《父親的菜園》教學設計(集合15篇)

作為一位優秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的《父親的菜園》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《父親的菜園》教學設計1

一 學習目標

1 認識8個生字。

2 有感情地朗讀課文，感受並學習父親的勤勞與執着。

3 積累並學習描寫人物言行的語句。

二 學習重難點

體會文章表達的思想感情，學習作者的寫作方法。

三 學習準備

1 生字、生詞卡片。

四 學習過程：

（一） 導入新課，激發閲讀興趣

（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收穫的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什麼精神呢？請同學們閲讀課文。

（二）讀閲讀提示後自讀課文

1 自由輕聲讀課文，練習讀正確、讀流利。

2 説説課文寫了一件什麼事？

3 在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，並在空白處批註。

五 小組內交流自讀提綱中的2、3題

六 全班交流，體會人物的精神品質

1 交流最受感動的語句，練習有感情地朗讀。

（1）第三自然段，通過“每天-----就-----直到----才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

（2）第五自然段，“從山腳下把土一筐筐挑上去”

（3）第8自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的瞭解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

2 用自己的話説説作者從父親的身上得到了什麼？（如；執着的精神，堅忍不拔的毅力，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）

七 積累語言

選擇你最受感動的語句抄下來。

《父親的菜園》教學設計2

【設計理念】

本設計把着力點放在培養學生獨立閲讀能力上，讓學生在積極主動的閲讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“提出疑問──梳理問題──自己探究──合作交流──解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。

【教學目標】

１、學習生字、新詞。

２、學習從課文內容體會思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質。

３、有感情的讀文：

知道要想獲取成功必須勇於克服困難，堅持努力奮鬥的道理。

【重點難點】

能抓住描寫父親言行的句子，體會他的作用。

【課前準備】

教師準備：

教具準備：常規、掛圖。

【課時安排】

一課時。

【教學流程與設計意圖】

一、親情導入，激發情趣

１、同學們都見過菜地，院子裏的小塊平地可以開墾成菜地，田裏的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會有問題嗎？（學生髮表看法）

２、一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收穫的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什麼精神呢？

３、（板書課題： 父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什麼叫《父親的菜園》？到底誰的推測正確呢？讓我們快速讀課文。

設計意圖：用動情的語言，引導學生進入課文，十分親切自然，有水到渠成之妙。推測課題，設置懸念，能激發學生閲讀興趣。

４、出示提綱，指導自讀：

⑴ 初步閲讀，讀通課文。

① 自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反覆多讀幾遍。練習讀正確，讀流利。

② 在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，並在空白處寫出自己的想法。

⑵ 想一想課文主要寫了件什麼事。

設計意圖：自學提綱中的方法提示，猶如沙漠中的路標，夜航中的羅盤，為學生指明瞭思考的方向，告訴學生應該怎樣讀，減輕了學生閲讀時的負擔。

二、提出疑問，梳理問題

１、同桌之間説説課文主要寫了件什麼事。

２、讀第一、二節：

思考為什麼要開墾新菜園？

３、父親要開墾新菜園家人態度如何？用一個詞語來説明，父親的態度如何？也用一個詞語來説明。

４、哪部分具體介紹了父親開墾菜園的過程？他遇到什麼困難？是怎樣克服的？（學生默讀，在書本上批註）

５、思考為什麼叫《父親的菜園》，圈畫批註，看你能找到幾條原因。（同桌或小組內交流。）

６、全班討論，理清課文的思路：

⑴ 父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。

⑵ 當暴雨沖走泥土後，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創造”了一塊新菜園。

⑶ 為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土裏，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

設計意圖：發現問題比解決問題更重要。此環節引導學生髮現問題，提出問題，抓住問題來閲讀思考和感悟，極大地方便了學生的資助學習和探究。

三、合作探究，初步感悟

１、指名讀課文，注意讀的正確流利有感情。

２、出示生詞，指導讀準確：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨乾、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

３、聯繫上下文，指導理解詞語：

堅毅：堅定有毅力。文中指在山區找一塊菜地是相當困難的，家人都覺得不可能，面對家人的疑惑，父親卻非常有信心有決心。

猙獰：面目兇惡的樣子。文中指父親剛開出的菜地，被暴雨沖走泥土，露出了無法種植的巖石。

氣餒：失掉勇氣和信心。

貧瘠：土地薄，不肥沃。

疑惑不解：心裏不明白，不理解。

４、討論感悟，指導理解句子：

⑴ 我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨乾它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。

父親的對這片來之不易的土地不僅瞭解，而且熱愛，用“難為”和“拼了命”，説出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進土裏，育肥土地。

⑵ 遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

這句話形象地寫出這塊菜地經過父親的精心伺候後，由原來的貧瘠變得土質肥沃，菜蔬茁壯，與周圍荒涼的景色相比，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅持不懈的成果。

設計意圖：幫助學生理解課文的重點詞語和句子，便於從整體上把握理解課文，掃清了感悟體驗的障礙。

四、交流感悟，解決問題

１、全班交流，體會人物精神：

師生共同交流最受感動的語段，教師指導學生朗讀。

⑴ 第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

⑵ 第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創造了一塊菜園。

⑶ 第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的瞭解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

２、用自己的話説説作者從父親的身上得到了什麼？（如，執著的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸的性格，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）

３、結合學生的句子談談哪些話語很感人？原因是什麼？注意抓住動詞。

４、經過父親的努力結果如何？

５、讀了課文你受到什麼教育？在同大自然搏鬥中，古有愚公移山，今天，這位普通的農民以同樣的精神在荒涼的山坡上創造了一塊菜園。

６、下面就請同學們任選一段你認為最能體現父親這種精神的段落，練習有感情朗讀，並讀給大家聽。

７、探究寫法；作者是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫人物的言行）

８、請你用自己的話誇誇這位父親：

（預設如：您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達目的不罷休，肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學習。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創造了荒涼中的奇蹟）

設計意圖：對現有的文本進行“活化”處理，能化靜為動，引導學生討論，讓文本走進學生的生活，調動學生的學習積極性，加深學生對文本的整體感悟。挖掘文本中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點，引導學生交流探究所悟，對現有的文本進行“活化”處理，使學生在喜聞樂見中學習課文的語言，體會人物精神。

五、佈置作業

１、積累語言：

選擇你最受感動的語段摘抄下來。

２、學習課文的寫法，寫一段讚美爸爸的話。

【板書設計】

２８父親的菜園

山坡開地

起早貪黑

精心侍候

菜蔬茁壯

四季常青

就像一塊碧綠的翡翠

一種百折不撓的精神

【教學反思】

語言文字是工具，不練難以深刻理解，不練難以熟練運用。但是，有些教師迷醉於“花樣翻新”、“多多益善”，於是便大搞題海戰術，孩子上起課來“真沒勁”。要上好一節語文課，教師要精心設計，因課設練，拓展探究。一句話，就是要把訓練練在點子上，練到孩子的心裏去。本篇為略讀課文，應把着力點放在培養學生獨立閲讀能力上，讓學生在積極主動的閲讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。本設計按照“提出疑問──梳理問題──自己探究──合作交流──解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。重點結合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現出的堅定不移的態度和百折不撓的付出，引導學生來暢談讀後的感受。對課文題目《父親的菜園》，要引導學生結合全文內容來理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環境（荒蠻多石，暴雨衝土，貧瘠無肥）進行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。要引導學生通過閲讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中，都表現出了這位普通農民勤勞樸實，執著自信的品質。父親創造的不僅僅是荒涼中奇蹟，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。

《父親的菜園》教學設計3

教材分析

這是一篇略讀課文,寫了“父親”通過艱辛的努力,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開闢出了一處菜園。讚揚了父親執着,勤勞的品質。課文按事情發展順序,生動細緻地描寫了“父親”的言行,字裏行間流露着對“父親”的敬佩和感激之情。

教學目標

1、認識本課生字新詞。通過看圖認識“箢箕、鐵杴、豌豆、萵筍”這四個學生感到困難的詞語。

2、有感情地朗讀課文,感受父親的執着和勤勞。

3、通過小組合作學習的形式,促進學生自主讀書,培養學生的自讀能力。

教學重點和難點

通過理解課文中寫父親言行的句子,來理解“父親的菜園”的來之不易。

一、課前播放歌曲《多情的土地》。

(在優美的歌曲中學生愉悦身心，有所感悟。)

二、對比引入，入情入境。

1.展示圖片春：菠菜，萵筍夏：黃瓜，茄子

秋：辣椒，南瓜冬：蘿蔔，白菜

教師配音讀最後一自然段。

2.揭示課題《父親的菜園》。

【學生在直觀圖片的展示下，一幅幅栩栩如生，從而定下基本輪廓】

三、過渡，切入“文眼”。

師：在歌曲中，土地對農民多麼重要，而失去土地就像什麼?用文中一句話回答。

四、菜園探析，一詠三歎。

1、通讀概覽。

師：學生瀏覽課文，對父親的菜園是否有新的瞭解，找出詞注在題目旁(猙獰貧瘠翡翠)讀詞解詞並概覽大意。

導：菜園有猙獰的巖石、貧瘠的土地，經過父親的努力，變成翡翠般誘人，如果把這兩者放在一起會什麼效果呢?

2、以説帶讀

在從對比中，學生自由談出內心感受(如疑惑、害怕、懷疑……)

師：同學們的心理正是文中“我”心理，朗讀一下第6、7自然段，注意語氣。

3、創造疑問：

父親如何把這問號拉直就變成鐵錘般的感歎號，同學想不想知道，讓學生感興趣讀畫下文。

[在這板塊教學中，有“貧瘠”和“翡翠般菜園”對比圖展示，學生的內心一定有所震動，有所感觸，也就會感情朗讀出父子間對話]

五、走進菜園，走進父親。

1、以“字”遷移

通過“園”字動畫認識開出三四分地的辛苦。(提煉出“開地”)

2、提煉讀法，學法遷移

師：在這園中，只有猙獰巖石、貧瘠土地，缺少些什麼?瀏覽課文，圈出詞提煉(挑土蓋巖石、豌豆來肥土)

3、勞動工具展示鋤頭、箢箕、鐵杴、筐(讀這些詞)

(因為有圖片，學生能形象知道父親用簡單工具憑藉毅力創造奇蹟)

4、聚焦重點

師：工具是死的，人是活的;工具是活的，而人的力量是無窮的。父親如何用這些工具創造奇蹟的?劃出句子並學會旁批註。

第一次學生讀出想象力，第二次讀出感情。

(父親的三句話分別想象為：傍月荷鋤歸，雨中捧土涕，手撫腫肩笑。)

在這板塊教學中，圖片，教師有感情點撥，學生的感悟整體結合達到對父親認識的深化。

六、情感深化，認識課題。

1、以説帶練

當學生對父親有了一個情感升起華，延伸練習：

因為有了父親的勤勞，所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。

因為有了父親的堅毅，所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。

因為有了父親的執着，所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。

2、認識課題

師：為什麼用父親的菜園做題?而不是我家的或其它的?

3、內容延伸

當你有了父親的勤勞、堅毅、執着，你也會像父親一樣把荒漠變綠舟，從無知到有知，創造美好的未來。

七、以歌昇華，激勵學生。

課後播放歌曲風雨彩虹，鏗鏘玫瑰

板書設計：

開地

挑土

肥地

父親

勤勞堅毅執着

《父親的菜園》教學設計4

教材分析：

這篇略讀課文記敍了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現了父親勤勞、堅毅的品質，體現出作者對父親、對土地深厚的感情。

課文是按事情發展順序寫的，依次寫了“失去菜園、決定開墾、開墾荒地、壘上石牆、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個方面的內容。通過對父親言行的具體描寫，表現父親的優秀品質是本文表達上的一個特點。

教學目標：

1、認識8個生字及部分新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、積累並學習描寫人物言行的語句。

4、理解“父親的菜園”的來之不易。感受並學習父親的勤勞與執着。

教學重難點：

引導學生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質，感受父親對勞動、對土地的愛是教學重點。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對城市的學生來説是教學上的難點。

教學時間：一課時

教學過程：

一、談話導入，激發閲讀興趣

一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收穫的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什麼精神呢？請同學們閲讀課文。

二、根據自讀提示讀課文

1、自由輕聲讀課文，練習讀正確，讀流利。

2、説説課文寫了一件什麼事。

3、在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動？把這樣的語段畫出來，並在空白處批註。

三、全班交流，體會人物的精神品質

師：為了把“貧瘠的土地”變成“翡翠似的菜園”，父親都做了些什麼？

預設：

交流一：望着我們疑惑的神情，父親堅毅地説：“我們去開一塊新的菜地！”

（開闢新菜園是非常困難的，因此我們當時的神情是“詫異”，是“疑惑”。可作為一個家庭的頂樑柱的父親現應承擔起這一份責任啊！）

交流二：每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑起一擔柴草回家來。

(父親起早貪黑地勞動，一干就是一星期呀！我想，父親的勤勞肯吃苦，堅韌不拔的品質不用我多説了！)

交流三：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴雨中……

(一個“丟”字，一個“衝”字足以看出父親很在乎他的菜園，儘管現在下着暴雨，他也要出去看一看。可見，他對這塊菜園是如此地熱愛。)

交流四：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

(多麼頑強的父親呀！雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。大雨沖毀了菜園，卻衝不垮———父親的決心！)

交流五：父親摸摸我的後腦勺，信心十足地説：“當然能！”

(父親很自信。只要認準目標，不懈的努力，一定會成功的。)

交流六：春天到了，父親在他的新菜園裏，種上了豌豆。沒過多久。菜園裏長出了一片綠綠的豌豆。就在我做着吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土裏。我有些疑惑不解。父親説：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨乾它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”

同學們，作者這裏有一個字用的非常好，“翻”，你們覺得這一“翻”翻掉了什麼？（翻掉了父親的辛苦和努力，翻掉了作者想吃炒豌豆的美夢……）

那這一“翻”又為以後翻出了什麼？（翻出了土地的肥沃，翻出了全家的期盼和希望，翻出了以後全家幸福的生活，翻出了父親菜園的更好的收成）

四、探討課題的含義

師：現在你們知道作者為什麼將這個菜園命名為“父親的菜園”，而不是“我家的菜園”“我們的菜園”了嗎?（師在題目上打個問號）

預設：

這塊土地傾注了父親的愛。

這塊菜園全是父親的付出。

父親靠自己的雙手“創造”了這片菜園

正是因為父親的精心侍候，才使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

這個菜園佈滿了父親的汗水還有他的心血。沒有父親，也許這個菜園根本就不會出現。

五、總結課文，情感昇華

用自己的話説説作者從父親的身上得到了什麼 (如;執着的精神,堅忍不拔的毅力,勤勞,為了理想竭盡全力地付出等)

六、佈置作業

積累語言選擇你最受感動的語句抄下來、

板書設計：

28* 父親的菜園

每天早出晚歸 不怕苦

暴雨過後重建 不氣餒

豐收之後肥地 不只顧眼前

《父親的菜園》教學設計5

本設計把着力點放在培養學生獨立閲讀能力上，讓學生在積極主動的閲讀活動中，去理解和感悟父親的精神。按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。

【教學目標】

1、學習生字、新詞；

2、學習從課文內容體會思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質。

3、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇於克服困難，堅持努力奮鬥的道理。

【重點難點】

能抓住描寫父親言行的句子，體會它的作用。

【課前準備】

教師準備：教學課件

【課時安排】三課時

【教學流程與設計意圖】

第二課時

一、親情導入。

土地是廣闊的，也是有限的，它需要我們珍惜和保護，一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收穫的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什麼精神呢？

【設計意圖】用動情的語言，引導學生進入課文，十分親切自然，有水到渠成之妙。推測課題，設置懸念，能激發學生閲讀興趣。

二，激情引趣。

（1）父親在開闢菜園時，勤勞肯幹，同學們有沒有認真耕種自己的菜園呢，看看誰“眼明嘴快”！（出示幻燈片“眼明嘴快”）。

（2）説的又快又準，接着回憶並思考這幾個問題！（出示“温故知新”）

教師的導讀猶如沙漠中的路標，夜航中的羅盤，為學生指明瞭思考的方向，告訴學生應該怎樣讀，減輕了學生閲讀時的負擔。

三、提出疑問，梳理問題。

1. 讀全文，同桌之間説説父親在開闢菜園時做了什麼？ 文章題目為什麼叫“父親的菜園”，而不是“我們的菜園”呢？看你能找到幾條原因。師生共同討論（出示幻燈片）

2. 勾畫出全文父親言行的句子，分別分析從這些句子中能體現出父親的哪些品質？討論感悟，指導理解句子。

①我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨乾它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。

父親的對這片來之不易的土地不僅瞭解，而且熱愛，用“難為”和“拼了命”，説出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進土裏，育肥土地。

第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了個一小片的黃土地。表明了父親的勤勞和肯吃苦的精神。

遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

這句話形象地寫出這塊菜地經過父親的精心伺候後，由原來的貧瘠變得土質肥沃，菜蔬茁壯，與周圍荒涼的景色相比，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅持不懈的成果。

幫助學生理解課文的重點詞語和句子，便於從整體上把握理解課文，掃清了感悟體驗的障礙。3. 出示貧瘠的土地到綠油油的菜地的幻燈片。

4. 師生共同討論最後一個自然段表達了什麼思想感情？這篇課文寫了一件什麼事情？

發現問題比解決問題更重要。此環節引導學生髮現問題，提出問題，抓住問題來閲讀思考和感悟，極大地方便了學生的資助學習和探究。

用自己的話説説作者從父親的身上得到了什麼？（如，執著的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸的性格，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）

三、 請你用自己的話誇誇自己的父親。

對現有的文本進行“活化”處理，能化靜為動，引導學生討論，讓文本走進學生的生活，調動學生的學習積極性，加深學生對文本的整體感悟。挖掘文本中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點，引導學生交流探究所悟，對現有的文本進行“活化”處理，使學生在喜聞樂見中學習課文的語言，體會人物精神。

五、佈置作業

1. 積累語言：選擇你最受感動的語段摘抄下來。

2. 學習課文的寫法，寫一段讚美爸爸的話

【板書設計】：

父親的菜園

父 起因：一條新修的公路佔據了“我”家的菜園。

親 經過：父親決定重新開闢一個菜園：細心翻地

的 點種豌豆——一分耕耘，一分收穫

菜 信心十足

園 菜園裏長出了綠油油的蔬菜：四處拾糞

豌豆肥土——保護資源，熱愛土地

精心侍候

結果：那一塊坡地仍是“我”家的菜園。

《父親的菜園》教學設計6

學習目標：

1.認識8個生字。

2.有感情地朗讀課文。感受並學習父親的勤勞和執著。

3.積累並學習描寫人物言行的語句。

課前準備：

1.文字幻燈片。

2.補充閲讀材料。

教學過程：

一、導入新課，激發閲讀興趣。

（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收穫的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什麼精神呢？請同學們閲讀課文。

二、讀題設疑，整體感知。

1.（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什麼叫《父親的菜園》？

2.到底誰的推測正確呢？讓我們快速自由輕聲讀課文，練習讀正確，讀流利。

3.説説課文寫了一件什麼事。

4.在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，並在空白處進行批註。

三、讀通課文，小組交流。

1.輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反覆多讀幾遍。

2.出示生詞，指導讀準確：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨乾、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

3.説説課文主要寫了件什麼事。

四、全班交流，體會人物精神。

1.默讀課文，思考為什麼叫《父親的菜園》，圈畫批註，看你能找到幾條原因。

2.小組內交流。

3.全班交流。

a.父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。

b.當暴雨沖走泥土後，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創造”了一塊新菜園。

c.為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土裏，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

4.在同大自然搏鬥中，古有愚公移山，今天，這位普通的農民以同樣的精神在荒涼的山坡上創造了一塊菜園。請你用自己的話誇誇這位父親。（如，您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達目的不罷休，肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學習。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創造了荒涼中的奇蹟）

5.父親雖然是一位普通的農民，但他身上那種執著、堅持不懈的精神卻值得我們所有人學習。下面就請同學們任選一段你認為最能體現父親這種精神的段落，練習有感情朗讀，並讀給大家聽。

6.師生共同交流最受感動的語段，教師指導學生朗讀。

a.第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創造了一塊菜園。

c.第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的瞭解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

7.用自己的話説説作者從父親的身上得到了什麼？（如，執著的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸的性格，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）

五、積累語言。

選擇你最受感動的語段摘抄下來。

六、探究寫法。

1.作者是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫人物的言行）

2.拓展閲讀《兩根指頭的聲音》。

附錄：

兩根指頭的聲音

包利民

黎楓是一個高中生，我第一次看見他的時候，他正打着響指，聲音清脆悦耳，我看到他只有一隻右手，左臂空空蕩蕩，更讓我吃驚的是，他的右手僅有兩根指頭，他竟用僅有的拇指和食指打出響指！

當我們成為朋友後，我漸漸地瞭解到他的一些情況。9歲那年，他因頑皮觸碰到高壓線，從此失去了左臂和右手的3根手指。開始的時候，他萬念俱灰，年少的他心中充滿了絕望。後來在父母及老師的開導下，他才漸漸平復下來。

有一次，一個傷殘人報告團來作報告，父母打算帶他去聽，好讓他知道別的傷殘人是怎樣奮鬥的，以此鼓舞他的鬥志。他很高興。可第二天他又不快樂了，父親問他原因，他説：“他們做報告時，我怎樣為他們鼓掌呢？”

父親看着他的眼睛説：“兩根指頭也可以鼓掌呀！”那幾天，他學會了打響指，聽報告的時候，他以打響指代替了鼓掌。

有一次他和同學們討論理想，大家異常激動，有個同學站起來，兩手握緊拳頭大聲説：“我要用自己的雙手去拼搏，我想成為一個企業家！”黎楓的眼睛黯淡了，他的理想也是成為一個企業家，可他卻不能像那個同學那樣用雙手去拼搏。

回到家中，他一直悶悶不樂，在母親的關切下，他講了白天發生的事。母親沒説什麼，默默注視了他一會便轉身向門外走。忽然，一枚硬幣從母親手中落到了地上，發出清脆的聲響。他忙跑過去，把那枚硬幣拾起來還給母親。母親握着那枚硬幣説：“孩子，你看，拾起錢兩根手指就足夠了！”他一下子愣住了，心中的震撼是無法形容的。

他對我説：“從那以後，我就明白了，拼搏不只用兩隻手，更重要的是，要有一顆健全的心！”

再一次看見黎楓的時候，他正用兩根手指熟練地操作電腦。我們談了好久，臨別的時候，他打了一個響指和我再見。是啊，即使上天只給你兩根手指，你也可以用它扼住命運的咽喉!

《父親的菜園》教學設計7

教學目標

1．認識“嬰”等8個生字，理解“堅毅”等8個詞語在句子中的意思。

2．抓住描寫父親言行的句子，自讀自悟，培養自主閲讀能力。

3．有感情地朗讀課文，感受父親的勤勞、堅毅，領悟“世上無難事，只怕有心人”的道理。

教學重點理解父親的言行，感受父親的品質，鞏固“抓言行、悟品質”的學習方法。

教學難點理解“父親的菜園”來之不易，領悟“世上無難事，只怕有心人”的道理。

教學準備《愚公移山》歌曲視頻。

教學流程

一、播放歌曲，導入新課

1、播放《愚公移山》歌曲視頻。

2、組織交流關於寓公移山的知識，談談對寓公堅韌不拔，持之以恆的精神的感受。

3、師：今天我們要認識一位愚公似的父親。（板書課題，生讀課題。）

（設計意圖：寓公移山的故事耳熟能詳。父親不就是現代版的寓公嗎？在視覺聽覺的衝擊中引入新課，為本文的學習定下了基調，也容易激起閲讀的慾望。）

二．檢查預習，瞭解大意

1、檢查生字詞的學習，瞭解預習情況。（出示三組詞語，生讀，講講自己對三組詞語的理解。）

猙獰 貧瘠 荒涼 坡地

堅毅 紅腫 沒有氣餒

誘人 翠綠 碧綠 翡翠

2、説説課文寫了一件什麼事，可以選用其中的一些詞語。（學生自由説、合作説，教師給予點撥。）

（設計意圖：詞語的學習不拘泥於掌握生字詞，還可以與瞭解課文主要內容相結合。而把握課文主要內容是一項提高學生閲讀能力的綜合訓練，這種傳統的方法在當下的閲讀教學中經常被忽略。）

三．回顧“提示”，明確方法

1、出示單元學習提示與課文學習提示：讓我們閲讀本組課文，留心人物外貌、動作等方面的描寫，和同學交流從故事中獲得的啟示。讀讀下面這個發生在父親身上的故事，想想父親是怎樣開墾菜地的，交流一下讀後的感受。如果有興趣，可以把描寫父親的言行的語句抄下來。（學生讀，回顧本單元精讀課文“抓言行、悟品質”的學習方法。）

2、小結：不管是單元學習提示，還是課文前的學習提示，都再次提示我們，學習寫人的文章，要注意抓住人物的動作、語言、神態、外貌或心理。

（設計意圖：單元連接語和課文前的連接語，是編者精心安排的，提示我們學習課文的方法，學習時要利用好。特別是略讀課文的教學，更要注意對本單元精讀課文學習方法的温習，才能體現從學習到運用的轉化。）

四.自讀自悟，交流感受

1、默讀課文，自讀自悟。（出示學習要求：仔細默讀課文，畫出最能體現父親品質特點的動作、語言，在邊上作批註，寫寫自己的感想）

2、交流彙報，質疑問難。

（1）同桌或前後桌學生交流討論。

（2）組織彙報交流學習感受。

（3）學生提出疑難的問題師生交流解答。

重點指導交流的句子：

望着我們疑惑的神情，父親堅毅地説：“我們去開墾一塊菜地！”

（對於父親想在這樣荒涼的坡地上開墾一塊菜地，我們都很沒信心。只有父親是堅定的。）

（句子對比：a、望着我們疑惑的神情，父親説：“我們去開墾一塊菜吧。”

b、望着我們疑惑的神情，父親堅毅地説：“我們去開墾一塊菜地！”）

（找一找句子有什麼不一樣？分組對比讀。明確讀課文時，要留意説字前面的提示語，往往提示説話的態度，語氣。）

每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，挑着一擔柴草回家來。（父親起早摸黑地開墾荒地，天天如此，很勤勞。）

《父親的菜園》教學設計8

一、揭示課題，激發興趣

1、板書課題，齊讀。

2、提問：

通過預習，誰知道父親的菜園建在什麼地方?(欲設：建在荒涼的山坡上)

3、追問：

後來，父親的菜園長得怎麼樣?你是從哪個句子知道的?(欲設：學生抓“父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。”這個比喻句體會菜園的菜長得非常好。)

4、引導：

荒山上怎麼會有長得這麼好的菜園呢?請同學們認真讀課文，思考課文講了一件什麼事?

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀書，思考課文主要內容。

2、引導學生用精練的語言概括課文主要內容。

三、深入自學，討論交流

1、出示自學提示，引導學生自學：

⑴ 父親是在什麼情況下決定開墾新菜園，他又是怎樣開墾菜園的?

⑵ 畫出描寫父親言行的詞句，從這些詞句裏，你能感受到什麼?

2、學生讀文，思考問題，勾畫詞句，寫批註。

3、小組討論交流。

四、彙報交流

1、學生結合文中語句回答：

⑴ 父親是在新修的公路使我家失去了菜園的情況下開墾新菜園的。

⑵ 怎樣開墾：

欲設：

① 選擇相對平緩的坡地作為菜園的基地。

② 壘上石牆，挑土上山。

③ 種豌豆肥田。

④ 拾糞肥田。

2、學生感情朗讀描寫父親言行的句子，自由談體會：

欲設：

⑴ 學生抓“父親堅毅地説：‘我們去開荒!’”中的“堅毅”和感歎號體會父親的勤勞。

⑵ 學生抓“每天天還沒亮”、“扛着”“挑着”體會父親的勤勞吃苦。

⑶ 學生抓“把碗一丟”、“抓起鋤頭”、“衝進了暴雨中”、種豌豆肥田、拾糞肥田體會父親對土地的熱愛和保護。

⑷ 學生抓“父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石。”體會父親的堅忍不拔。

五、反覆朗讀，體會感情

1、學生自由練習感情朗讀自己喜歡的段落。

2、指名感情朗讀自己喜歡的段落，師生共同評議。

六、總結課文，暢談收穫感受

1、學了課文，你有什麼想説的?你想到了誰?(欲設：學生可能談父親的可貴品質，並想到自己勤勞節儉的祖父母。)

2、在寫作方法上得到什麼啟示或有什麼收穫?(引導學生圍繞抓住人物的語言、動作反映人物特點來談收穫)

七、作業

鼓勵學生學習本文的寫法描寫自己的祖父母。

《父親的菜園》教學設計9

學習目標

①認識8個生字。

②有感情地朗讀課文、感受並學習父親的勤勞和執著。

③積累並學習描寫人物言行的語句。

課前準備

①文字幻燈片。

②補充閲讀材料。

●讀題設疑，整體感知

①（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什麼叫《父親的菜園》？

②到底誰的推測正確呢？讓我們快速讀課文。

●初步閲讀，讀通課文

①輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反覆多讀幾遍。

②出示生詞，指導讀準確：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨乾、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

③説説課文主要寫了件什麼事。

●研讀，體會人物精神

①默讀課文，思考為什麼叫《父親的菜園》，圖畫批註，看你能找到幾條原因。

②小組內交流。

③全班交流：

a.父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。

b.當暴雨沖走泥土後，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創造”了一塊新菜園。

C.為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土裏，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

④在同大自然搏鬥中，佔有愚公移山，今天，這位普通的農民以同樣的精神在荒涼的山坡上創造了一塊菜園。請你用自己的話誇誇這位父親。（如，您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達目的不罷休，肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學習。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創造了荒涼中的奇蹟）

⑤父親雖然是一位普通的農民，但他身上那種執著、堅持不懈的精神卻值得我們所有人學習。下面就請同學們任選一段你認為最能體現父親這種精神的段路，練習有感情朗讀，並讀給大家聽。

●探究寫法

①作者是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫人物的言行）

②拓展閲讀《兩根指頭的聲音》。

●附錄

《父親的菜園》教學設計10

【教材理解】

這是一篇略讀課文，寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開闢出了一處菜園。讚揚了父親執著，勤勞的品質。課文按事情發展順序，生動細緻地描寫了“父親”的言行，字裏行間流露着對“父親”的敬佩和感激之情。

【教學目標】

１、認識“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”８個生字。通過看圖認識“箢箕、鐵杴、豌豆、萵筍”這四個學生感到困難的詞語。

２、有感情地朗讀課文，感受父親的執著和勤勞。

３、通過小組合作學習的形式，促進學生自主讀書，培養學生的自讀能力。

【教學重點和難點】

通過理解課文中寫父親言行的句子，來理解“父親的菜園”的來之不易。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

師：同學們，朱自清筆下的父親浸透了對兒女深沉的愛，許地山筆下的父親諄諄教誨兒女做人的道理，王樹槐筆下的父親又會給我們留下怎樣的印象呢？今天我們就來學習他的文章《父親的菜園》。

師：根據自讀要求，認真讀讀課文。

二、自讀課文，瞭解大意

１、讀準生字新詞，讀通課文。

２、找出勞動工具和蔬菜名稱的生詞，劃一劃，讀正確。

３、想一想課文寫了一件什麼事？

４、找出父親開墾菜園經過的部分。

三、體會變化，自主質疑

１、師：我們來讀讀這四個生詞。

２、課文講了父親開墾菜園的事：

寫父親開墾菜園的是２～１０節。

３、這部分中有兩句話，我們先來讀讀課文中的這兩句話。從這兩句話中你瞭解到一些什麼課件出示兩句話：

⑴望着這一塊貧瘠（ ）的土地，我問父親：“豌豆真的能長出來嗎？”

點貧瘠，出現：

可怖的巖石、大塊大塊猙獰的巖石。出現圖片１我們認識一下這一塊貧瘠的土地。讀句子。

⑵父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

嵌字的理解。

再讀讀這兩句話，你能提出一些問題嗎？

根據學生的問題板書：

貧瘠──“碧綠的翡翠”

（父親身上到底有什麼神奇的力量，在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠）

四、小組合作，體會情感

快速瀏覽課文２～１０節，根據“開地”“填石”“肥土”把這一部分分成三個層次。

指名三位同學讀三個層次。

小組學習任務：

我們小組學習的是課文的（ ）這一部分：

劃出這部分中父親遇到困難的句子。

劃出這部分中父親對待困難的句子。

討論：談談自己的理解。

我們小組推選（ ）代表發言。

讓我們再次走進課文，小組學習其中的一個部分，去了解這位不尋常的父親。

開地：

１、全家人都投去詫異的目光──要知道，在我們這裏要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的'。

２、望着我們疑惑的神情，父親堅毅地説：“我們去開一塊新的菜地！”

３、每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一擔柴草回家來。

板書：

開地：從早到晚

師讀困難的句子，你們讀父親的決心。

填石：

１、可是，山坡菜地裏那薄薄的一層泥土，已經被大雨衝個了一乾二淨，露出大塊大塊猙獰的巖石。

２、那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴風雨中……

３、父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

板書：

填石：肩紅腫，腳起泡重點讀第三句，多麼堅毅的父親。

肥土：

１、望着這一塊貧瘠（ ）的土地，我問父親：“豌豆真的能長出來嗎？”

２、父親説：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣炸幹它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。父親是把剛萌生的希望揉進了土地。拼了命這裏緊緊指的是這片荒地嗎？朗讀指導。

３、在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。

讀課文。

五、總結課文，情感昇華

現在你知道父親身上這股神奇的力量是什麼？

看板書總結：

因為父親的勤勞，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。

因為父親的堅毅，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。

因為父親的執着，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。

師：最後讓我們再一次走進這一片碧綠的翡翠一般的菜園，這不僅僅是父親的勞動成果，這更是我和我們全家人的精神家園。齊讀最後一節，下課。

【板書設計】

（問號改成歎號堅毅紅筆寫）

勤勞：

貧瘠──堅毅──“碧綠”的翡翠

執着：

開地──從早到晚

填石──肩紅腫，腳起泡

肥土──精心伺候

【小組學習任務】

父親的菜園

小組學習任務：

我們小組學習的是課文的（ ）這一部分。

劃出這部分中描寫父親遇到困難的句子。

劃出這部分中描寫父親對待困難的句子。

討論：

談談自己的理解。

我們小組推選（ ）代表小組發言。

【教學後記】

一、預測到的困難

這篇課文所描述的內容離我們江南一帶的孩子生活十分遙遠，學生對於“貧瘠的土地”，“可怖的巖石”，“大塊大塊猙獰的巖石”等詞語缺乏一定的感性認識。對於父親開墾菜園的相關內容“開地──填石──肥土”也不是很理解。這樣一來，學生學習的主動性與積極性在一定程度上受到影響，學生對文章內容容易一知半解，似懂非懂，無法達到最優化的教學目標。

二、教學時的一些成功做法

１、運用現代教育媒體，促進學生文本理解：

現代教育媒體的運用可以充分提供學生直觀，感性的認識，拉近時間與空間的距離，激發學生的學習慾望。在本課教學時教師製作有效的課件，向學生出示“貧瘠的土地”，“可怖的巖石”，“大塊大塊猙獰的巖石”和“箢箕，鐵杴”的圖片，讓學生一下子理解這些平時生活中沒有任何接觸的事物，圖文結合進行新詞教學的方法從學生心智發展的特點出發，讓學生學得興趣昂然，對於突破難點詞語的教學十分有效。

２、運用小組學習的方式，促進學生自主讀書：

小組合作學習是新課程積極倡導的一種學習方式，教師精心組織小組學習，能讓每一個孩子都積極參加到學習活動中來。在這篇課文的教學時，教師對小組學習進行了精心的安排。小組學習有學習任務，學習步驟，小組學習的成果能一一得到檢測。經過認真的小組自主學習活動，促進學生對於文本的內容加深了了解，更重要的是學生充分參與，體會學習的過程，幫助學生掌握自主學習語文的一定方法。

３、以讀促思，邊思邊讀，促進學生的感悟：

課堂上我們呼喚琅琅書聲，然而有效的教學要求讀思結合，讀出問題來，在讀中解決問題。本堂課教學時，教師讓學生初讀課文，讀中質疑：“父親身上到底有什麼神奇的力量，在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠”再讀課文，讀中解疑，學生通過自讀，交流體會父親開闢菜園的過程，感悟父親勤勞和執着的精神。選讀經典，感悟精神。學生有感情地朗讀課文最後一節，配以優美的畫面，對於文本內涵的體悟水到渠成。

《父親的菜園》教學設計11

教材解讀：

這篇課文主要寫了父親通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開闢出了一處菜園。讚揚了父親執著、勤勞的品質。課文按事情的發展順序，寫了我家因新修公路失去菜園，父親毅然要開一塊新的菜園，重點描寫了父親開荒、翻土和施肥，生動細緻地描寫了父親的言行，字裏行間流露出對父親的敬佩和感激之情。《父親的菜園》一課語言質樸，父親的話語充滿了人生哲理，對學生有很大的教育意義。

設計理念：

語文教學應該是學生自讀自悟的學習過程。在課堂教學中，我們要給予學生充分的閲讀時間，在讀懂文章的基礎上，體會作者要表達的思想感情，感悟文章的主題。在閲讀中，應注重培養學生抓住重點段落理解課文主要內容，化解難點。根據本課的特點，教學中我設計了以下環節：初讀課文，整體感知；再讀課文，解決問題；精讀課文，悟出道理。讓學生在充分的閲讀中，感受父親為這塊菜地所付出的汗水和艱辛，進而懂得勞動創造了美好的生活。引導學生結合父親的兩次話語，感悟人生哲理。

教學目標：

1.認識12個生字，會寫12個生字。

2.有感情地朗讀課文，能讀懂文章的主要內容，體會作者要表達的思想感情。

3. 懂得勞動創造了美，培養學生熱愛勞動的好品質。

教學重點：

使學生懂得土地能從貧瘠變得肥沃，是由於父親的勞動，教育學生要熱愛勞動。

教學難點：

從描寫父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅強。

課時劃分：二課時

教學過程：

一、談話導入

1.出示菜園的圖片，師：仔細看圖，你想説些什麼？

2.師：父親是怎樣把一塊荒地變成翠綠的菜園呢？這節課我們繼續學習《父親的菜園》。（板書課題）

二、精讀感悟

1.出聲自由讀課文，邊讀邊想：父親是怎樣對待這塊新開的菜園的？試着用文中的一個詞語概括。

生：精心侍侯。能説説什麼是“侍侯”嗎？從這個詞語中看出父親對菜園怎樣？

2.默讀課文，邊讀邊找文章的哪些地方看出父親的精心侍侯？用波浪線畫出來。

3.學生小組討論，交流自己的學習成果。

生1：精心翻地。（師板書）（幻燈片出示句子“每天天色未明……才挑着一擔柴草回家來。）你體會到了什麼？

師：是啊，父親為了這塊地起早貪黑，是多麼辛勞，你還從哪裏看出父親的精心侍侯？

生2：用豌豆肥土。（師板書）你理解課文中的父親為什麼要這樣做嗎？（幻燈片出示父親説的話）父親的話讓你想到了什麼？你能試着讀出意味深長的感覺嗎？誰願意讀？（指生反覆讀文，體會。）

師：父親還為這塊地做了哪些事？

生3：四處拾糞為菜園肥土。（師板書）

師：父親的勞動沒有白費，菜園發生了怎樣的變化，我們來讀一讀。

（幻燈片出示句子“在父親的精心侍侯下……嵌在山坡上.”）你從這段話中體會到什麼？

師：望着荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時最大的感受是什麼？

出示：正因為（ ），才使父親的菜園變成一塊碧綠的翡翠。

師：你體會到什麼？

生：是父親辛勤的勞動才使一切發生了變化。

4.父親的勞動改變了菜園的面貌，現在的菜園什麼樣？齊讀課文的最後一段。

師：最後一段可不可以不寫？為什麼？

生：不可以。是父親的勞動使我家一年四季蔬菜不斷，是勞動創造了美好的生活。

三、情感昇華

1.作者從父親身上學到了什麼？

2.學完了課文，你有什麼收穫？

《父親的菜園》教學設計12

教學目標：

1、學習本課生字、新詞。

2、理解課文內容，有感情朗讀課文。

3、學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質。

教學重點、難點：能抓住描寫父親言行的句子，體會他的作用。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入

①（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什麼叫《父親的菜園》？

②到底誰的推測正確呢？讓我們快速讀課文。

二、預習探究（生自讀課文）

我們來看幾組詞語（出示新詞）

猙獰 荒涼 貧瘠

箢箕 鐵杴 鋤頭

盛不滿 砌牆 豌豆 氣餒

讀了這幾組詞語，你有什麼發現嗎？

三、合作交流

1.來，剛才我還讓你們想什麼來着？（想想課文寫了什麼內容）大家看手上的練習紙，我們快速將課文瀏覽一遍，然後把它填起來。（出示習題）

因為 ，我們家失去了 ，父親看見 ，就在山坡上選上了一塊相對平緩的坡地，開了一個菜園，一場暴雨沖走了菜地上的 ，父親沒有 ，他砌了 ，挑了 ，終於開出了新菜園。

生完成後，指生讀。

2、父親的新菜園裏都長出了什麼？（出示，生讀最後一段）

好一塊豐碩的菜園，把這個菜園搬到我們教室裏吧，我們來配合一下，你們是春天的菜園，你們是夏天、秋天、冬天。最後一句我們一起讀。（引讀最後一段）

多美的菜園，誰能用文中的一句話來讚美一下這塊父親的菜園？

出示：遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

是這句嗎？我們一起來讚美一下，（齊讀）

你們有沒有發現父親的菜園與我們一年級學的菜園我什麼不同？（荒涼的山坡上）

教學過程：

大家見過山坡嗎？（斜的）

你們知道荒涼是什麼意思嗎？

父親怎麼能在這樣的地方建成一個菜園的呢？請同學們默讀課文，找出相關的句划起來，一會來告訴大家父親是如何在這片荒涼的山坡上開出一塊如此美麗的菜園的。

三、品讀體驗

1、默讀課文，交流感悟

a．出示：每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一擔柴草回家來。

你覺得父親怎麼樣？（勤勞）板書

聽出來了，你是覺得在這荒涼的山坡上能開出一塊菜園，是因為父親的勤勞。你從哪裏看出父親的勤勞？（“每天……就……直到……才”“扛着、挑起”寫出父親的勤勞）

為什麼？ 指導朗讀

很好，這是你的收穫，請你在你找到的詞語下面做上記號。

來，讓在坐的每個人都感受一下父親勤勞的品質！（齊讀）

b．出示：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴雨中……

俗話説：工夫不負有心人，經過父親辛勤的勞動，一個星期過去——（引讀）

可是，天有不測風雲，一場暴雨説來就來了。暴雨來了，父親怎麼做？（指生讀第四自然段）

你覺得父親怎麼樣？從哪裏看出來？（一丟、抓起、衝進）

指導朗讀

平時要是下起暴雨，我們都會——往家裏躲，可父親卻—— 讀

（一丟、抓起）父親非常着急

你們能做做父親的動作嗎？

父親衝進暴雨中，去幹什麼呢？（保護菜園）這部分內容文中有寫出來嗎？（被省略了）他會怎麼做呢？發揮我們的想象力，去想一想父親在雨中如何搶救自己的菜園呢？

想象寫話

出示：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就

衝進了暴雨中：（ ）

此時，父親只顧着保護菜園，而根本沒有考慮自己的——身體被雨淋透了，多麼勇敢的父親。

父親不顧一切，奮力搶救菜地，可是，山坡上菜地裏那薄薄的一層泥土——引讀。

出示：可是，山坡菜地裏那薄薄的一層泥土，已經被大雨衝了個一乾二淨，露出大塊大塊猙獰的巖石來。（理解：猙獰）

算了，在這個荒涼的山坡上開闢菜園實在是太難了，放棄吧！

出示：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（板書：堅強）（隨機理解：氣餒、可怖）指導朗讀。

四、鞏固延伸

全班討論

結合學生的句子談談哪些話語很感人？原因是什麼？注意抓住動詞。

經過父親的努力結果如何？

讀了課文你受到什麼教育？

《父親的菜園》教學設計13

教學要求

1．理解説文內容。

2.瞭解父親是在什麼情況下開墾菜園。

3.從描寫父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅強。

重難點、關鍵

從描寫父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅強。

課時劃分

一課時

教學過程

一、導入。

1．解題： “父親的菜園”就是父親種萊的園子。

2. 看到題目，大家會想到什麼?

(這菜園在什麼地方? 這菜園種得怎麼樣?這菜園裏種了什麼?為什麼要叫父親的菜園，而不叫我家的菜園？)

二、學文。

1．自學二類生字，通讀課文。

2. 根據提示，自學課文。

3. 暢談自己讀懂的內容。

(1)學生髮言。

我讀懂課文講的菜園是我父親在山坡上新開闢的。

因為修路，我家失去了菜園，父親又花了許多精力開闢了新的菜園。

父親看到我們沒有菜吃才去開闢了這個菜園。

父親開這個菜園花了很多時間，很辛苦。

父親新的菜園曾被暴雨沖壞，讓父親沒有氣餒，又堅持開了下去。

父親很精心地伺候出這個菜園。

這個菜園被父親伺候出一片誘人的翠綠。

(2)學生討論、解決後師歸納。

①因為普遍的農家能吃的菜只有新鮮的蔬菜，沒有蔬菜就只剩下了飯，如何下嚥?就等於嬰兒斷了奶。這個比喻句説明新鮮蔬菜對於農家很重要。

②因為山坡上沒有整塊的地，又都是石頭，沒有人開過這個山坡，而父親要去開，所以全家人感到很驚訝，以為父親在做一件不可能的事。

③父親翻豌豆的目的是為了給土地增肥。

④我憋着尿是為了給土地增點肥，説明父親抓住一切可以增肥的機會，説明父親愛這塊菜園。

5．畫出描寫父親的句子。

(1)父親堅毅地説：“我們去開荒!”

(2)父親扛着鋤頭、苑箕上山去，直到傍晚，才挑着一擔柴草回家裏。

(3)父親正在吃飯，把碗一丟，抓起鋤頭衝進了暴雨中。

(4)父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道高高的牆，再從山腳下把土一筐筐挑上去，……

(5)父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

(6)看看新開闢的園子，父親笑了。

(7)父親在他的新菜園裏，種上了豌豆。

(8)父親摸摸我的後腦勺，信心十足的説：“當然能!”

(9)父親卻把那一片豌豆全翻在泥土裏。……父親説：“我們不能光顧眼前。……這一季豌豆就用來肥土吧。”

6．讀描寫父親的句子，想想從這些描寫可以看出父親是個怎樣的人?

7．讀“遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的弱翠，嵌在荒涼的山坡上。”説説這個比喻説明了我和父親對菜園是懷着怎樣的情感?這個情感可以從文中找出一個詞來表達，是哪一個詞。 (愛、精心伺候)

三、小結。

《父親的菜園》一文敍述父親開荒種菜一事，表現了父親的勤勞、聰

明、堅強的個性，我們在學習中要學習父親的精神。

四、 課堂練習

朗讀文中的比喻句，體會比喻句的作用。 【板書設計】

28、父親的菜園

天沒亮……傍晚才回

堅毅：是暴雨中

從山腳挑土上山

翻進泥土

熱愛：四處拾糞

菜地撒尿

《父親的菜園》教學設計14

教學目標：

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文。感受並學習父親的勤勞和執著。

3、積累並學習描寫人物言行的語句。

課時安排：

一課時

教學過程：：

一、親情導入，激發情趣

1、同學們，你們喜歡吃蔬菜嗎？（出示蔬菜圖片）

你們誰見過菜園？用你的語言描述一下：在哪兒見過？菜園是什麼樣子的？

（學生講完，出示菜園圖片）

2、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？

（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）

二、初讀課文，學習生字

今天我們就學習《父親的菜園》 （板書課題： 父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什麼叫《父親的菜園》？到底誰的推測正確呢？讓我們自由輕聲讀課文。

注意生字讀音，遇到難讀的句子反覆多讀幾遍。要做到讀正確，讀流利。

（學生回答）

這些字你們會讀了嗎？（出示生字詞：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨乾、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。）

個別讀，齊讀

三、嚴讀課文，深入感悟

1、讀懂了生字詞，就是掃清了我們閲讀上是絆腳石，我們再來按照要求默讀課文（出示要求）

課文主要講了一件什麼事情？

在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，並在空白處進行批註。

小組交流，分享彼此的感悟

2、彙報交流

分享總是快樂，你們小組內進行了交流，現在也讓全班同學一起分享你的感悟。

師生共同交流最受感動的語段，指導學生朗讀。（採用個別讀，再齊讀感受）

a.第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創造了一塊菜園。

c.第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的瞭解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

用自己的話説説作者從父親的身上得到了什麼？

生：執著的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸的性格，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等

那你們能在文中找出勾畫出描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句裏，你感受到了什麼？自由讀課文，用筆畫出詞句。

四、延伸感悟，課外擴展

齊讀最後一個自然段，深入領會課文內容所表達的思想

望着荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時心裏最大的感受是什麼？

一個人，無論做什麼事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什麼事情都能做成。

回家收集更多的有關故事，説給同學聽

五、小結

是啊，從父親的菜園裏，作者得到的不僅僅四季的蔬菜，我們看到不僅僅是勤勞樸實，執著自信。從他那裏我們懂得的而是一種人生精神。

六、佈置作業

《父親的菜園》教學設計15

【教學目標】

１、認識課文中的８的生字。

２、熟讀課文，通過語言和行動體會父親堅韌的優良品質。

３、感情朗讀課文，感受父親對勞動、對土地深厚的感情。

【教學過程】

一、知識鋪墊與導入

１、你們誰見過菜園？

用你的語言描述一下：在哪兒見過？菜園是什麼樣子的？

（學生講完，出示菜園圖片）

２、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？

（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）

二、初讀課文

１、今天我們學習《父親的菜園》，快速閲讀，説出對你印象最深的感受，或者疑惑問題：

要求：讀準字音，語句流利，邊讀邊想。

２、教師板書學生問題和感受。

三、細讀課文

１、教師歸納學生感想和問題：

看來同學們對父親很敬佩。下面我們仔細閲讀課文思考：

閲讀要求：推敲重點語句和詞語，語速勻暢，語調抑揚。邊讀邊打記號和寫註釋。

２、通過一件什麼事情讓你對父親很敬佩？

（解決開荒的原因，菜園對父親的重要性）

為什麼要開墾菜園？找出具體的語句體會。

３、父親哪些方面值得你敬佩？

（解決開荒的過程和艱辛）

從哪些地方可以看出來？找出父親言行的句子體會人物的思想：

勤勞、自信、堅韌、熱愛。

４、你覺得父親是怎樣的人？

（系統歸納，用自己的語言描述父親的形象）

四、拓展

出示荒涼的山坡和父親的菜園圖片：

這是被破壞的土地，這是父親的菜園。

對破壞土地人的行為你有什麼評價？父親和他們比起來你有新感受？

《父親的菜園》反思：

１、本課的教學，通過按照“閲讀提示”的要求，充分地讀課文，自讀自悟，多讀課文，然後圍繞重點、難點在小組中談談議議，互相交流閲讀方法，互相提出和解決問題。充分發揮學生的主體作用。注意培養學生良好的學習習慣。

２、由於學生基本掌握了“從內容中體會思想”的方法，因此，在學習課文時，在老師的引導下，學生基本上能從描寫父親言行的詞句中，體會到父親勤勞、吃苦、不怕困難，還能體會到父親熱愛土地、信賴土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的目的是通過講“我”家失去菜園，父親克服重重困難在山坡上重新開闢了新菜園，讚揚了父親不怕辛勞，堅忍不拔的毅力。

作業設計

１、齊讀摘自艾青的《我愛這土地》中的詩句：

課件出示：

假如我是一隻鳥，

我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱。

為什麼我的眼裏常有淚水，

因為我對這土地愛得深沉。

２、此時此刻，我們對文中的這位“父親”為什麼這樣執著地愛着這塊坡地，有了更深的感悟。請根據你的理解，結合自己的感受，給下列句子補寫幾句話。

直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。站在園邊，望着這誘人的翠綠__________。

３、播放歌曲《多情的土地》。