父親的菜園教學設計集錦15篇

作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的父親的菜園教學設計，歡迎閲讀與收藏。

父親的菜園教學設計1

教學目標：

1、認識課後及文中的生字理解其組成的新詞，有感情地朗讀課文。

2、理解課文重點句子，瞭解課文的主要內容，從描寫父親言行的詞句中體會父親勤勞、堅韌等品質。

一、（課前板書課題：父親的菜園。）導入

1、今天徐老師要帶大家到一個地方（出示菜園圖），瞧，我們來到了哪裏？

2、你看到了什麼？（學生説）

3、（出示荒地圖）但是，原來這片土地是那麼得荒蕪。一塊如此的荒地怎麼會變成一塊碧綠的翡翠呢？讓我們一起走進《父親的菜園》去尋找答案吧！

二、初讀課文及反饋

●（出示初讀要求）為了更好地體會課文，請你帶着上面的要求，先自由讀讀課文：

1、試着讀準生字、理解新詞

2、想一想：課文主要寫了什麼事？

●初讀反饋

1、我們一起來交流一下大家的學習成果（出示生字新詞）：

⑴誰來給大家讀一讀？

⑵採用你喜歡的方式向大家説説哪些生字你會了、哪些詞語你理解了。

⑶帶着剛才的理解，我們一起來讀一讀這些詞語。（齊讀）

2、讀了課文以後你知道課文主要寫了一件什麼事？（引導學生説出父親的菜園從“荒涼的山坡”變成了“碧綠的翡翠”，板書：荒地→翡翠）

出示兩幅圖：“荒涼的山坡”和“碧綠的翡翠”，引入：那麼，父親身上到底有什麼神奇的力量，能在這一塊荒地上嵌上了這樣一塊翡翠呢？我們一起走進課文的字裏行間去尋找答案。

三、體會人物精神

1、通過自學課文你知道父親一開始開墾荒地是不是一帆風順的？

那他是在什麼情況下決定開墾菜園的？（學生回答，出示：終於有一天，父親望着飯桌上總也盛不滿的菜碗，説要重新開一塊菜地。全家人投去詫異的目光——要知道，在我們這裏要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的。望着我們疑惑的神情，父親堅毅地説：“我們去開一塊新的菜地！”）

過渡：父親就是在這樣的情況下決定開墾荒地的，從這段話中你感受到了什麼？可以提醒提醒你：從哪些詞中可以看出來的？

2、既然父親下了如此大的決心開墾菜園，那麼接下去他要做的就是開墾菜園（引説）。那麼，“我”是如何寫父親開墾菜園的呢？請你用筆勾畫出描寫父親言行的句子。（學生劃這些句子）

大家劃了哪些？（先初步説出幾句，不作交流）

3、同學們找出這麼多的句子都是描寫父親開墾菜園時的語言和行動的，那父親的哪些話語和做法最讓你感動呢，請把這樣的語段找出來在四人小組裏讀一讀，並且和別人一起分享你的感受！（四人小組交流）

我們一起來交流一下大家的合作學習成果，父親的哪些話語和做法最讓你感動呢？

4、主要討論以下句子：（其餘句子口頭交流）

●每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一擔柴草回家來。

從這段文字中你感受到父親是怎樣的人？（學生回答：勤勞、辛苦……）

是呀，父親通過整整一個星期起早貪黑地勞動，終於開出相當於我們兩個教室大的黃土地，多麼不容易呀。那麼就請你讀一讀，讀出你所説的父親的勤勞。（學生讀）

大家覺得哪些字應該重讀，更能讓我們體會到父親的勤勞與辛苦呢？（學生説）

我們一起來試一試，讀出父親的勤勞與辛勞。

萬事具備，父親可以開始開闢新的菜園了，可是……有什麼倒黴的事情發生嗎？（生説到：父親還沒來得及整理他新闢的菜園，一場暴雨説來就來了。那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴雨中……可是，山坡菜地裏那薄薄的一層泥土已經被大雨衝了個一乾二淨，露出大塊大塊猙獰的巖石來。）

整整一個星期的努力白費了，讀到這裏你有什麼想説的？（學生説到父親的倒黴與不幸。）

的確，這無疑是一個重大的打擊啊！父親肯定會非常傷心。

如果你付出了努力而沒有得到回報你的心情會怎樣？（學生自由説。）

是的，肯定會很傷心，失去信心了，用我們今天新學到的詞語説就是非常得“氣餒”；有些人遇到這種情況會失去信心，那父親是怎樣做的呢？

●出示：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

你讀出了什麼？（學生説）我們一起來讀一讀這段話，邊讀邊想象一下畫面，想一想：如果你是作者，看到父親所做的這一幕你的心情會怎樣？（生答。）

是呀，肯定會，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡；靠自己的身體，在巖石之上創造了一塊菜園，是多麼不容易呀。

功夫不負有心人，由於父親的堅持我們家終於有了夢寐以求的新菜園，就在我做着吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻……（引説，用文中的一句話説）讀到這裏你是不是也疑惑不解呢？那我們來聽聽父親怎麼説？）

●出示：就在我做着吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土裏。我有些疑惑不解。父親説：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨乾它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”

讀了父親的這席話你有什麼疑問嗎？有疑問説出來一起解決，沒疑問引出：那徐老師倒有一個疑問：為什麼説“難為”了這片荒地，它是“拼了命”才養出這一片豌豆來的呢？（學生説）

評價引出：是呀，因為這塊地本來就是貧瘠與荒涼的。

我們來讀一讀父親的話，體會體會父親當時是帶着怎樣的感情説出這一段話的，他當時還可能是怎麼想的？（引導學生説出父親對土地的瞭解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。）

四、經過父親的努力，最終結果如何？

a)學生説，出示兩句：遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。一年四季，都是一片誘人的翠綠。

b) 再次出示兩幅圖，覆蓋：“荒涼的山坡”和“父親的菜園”。看着原先“荒涼的山坡”變成“碧綠的翡翠”你有什麼新的感受嗎？請你結合自己的感受，給下列句子補寫幾句話：直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。站在菜園邊，望着這誘人的翠綠,。

c)僅出示“父親的菜園”圖，望着荒涼的山坡上那“一片誘人的翠綠”，我們深深感受到：這是一片復活的土地，在父親温熱的胸膛裏湧動的是熾熱的情感。你覺得你從父親的身上學到了什麼？

五、小結

同學們，徐老師覺得你們的成長過程就像是省略號（出示“……”），這是一個漫長的過程，在這個過程中也會像文中的父親那樣不可避免地會遇到許多困難和挫折，你可能會因此而感到沮喪，感到不開心（點擊悲臉放大）但是，徐老師希望大家無論什麼時候都能像文中的父親那樣保持自信，以堅強的毅力去面對生活中的任何困難、任何問題（ 出示“？”），用微笑去面對任何事情，那麼最終你也會露出燦爛的笑容。（點擊笑臉放大）

父親的菜園教學設計2

【教學目標】

１、認識課文中的８的生字。

２、熟讀課文，通過語言和行動體會父親堅韌的優良品質。

３、感情朗讀課文，感受父親對勞動、對土地深厚的感情。

【教學過程】

一、知識鋪墊與導入

１、你們誰見過菜園？

用你的語言描述一下：在哪兒見過？菜園是什麼樣子的？

（學生講完，出示菜園圖片）

２、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？

（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）

二、初讀課文

１、今天我們學習《父親的菜園》，快速閲讀，説出對你印象最深的感受，或者疑惑問題：

要求：讀準字音，語句流利，邊讀邊想。

２、教師板書學生問題和感受。

三、細讀課文

１、教師歸納學生感想和問題：

看來同學們對父親很敬佩。下面我們仔細閲讀課文思考：

閲讀要求：推敲重點語句和詞語，語速勻暢，語調抑揚。邊讀邊打記號和寫註釋。

２、通過一件什麼事情讓你對父親很敬佩？

（解決開荒的原因，菜園對父親的重要性）

為什麼要開墾菜園？找出具體的語句體會。

３、父親哪些方面值得你敬佩？

（解決開荒的過程和艱辛）

從哪些地方可以看出來？找出父親言行的句子體會人物的思想：

勤勞、自信、堅韌、熱愛。

４、你覺得父親是怎樣的人？

（系統歸納，用自己的語言描述父親的形象）

四、拓展

出示荒涼的山坡和父親的菜園圖片：

這是被破壞的土地，這是父親的菜園。

對破壞土地人的行為你有什麼評價？父親和他們比起來你有新感受？

《父親的菜園》反思：

１、本課的教學，通過按照“閲讀提示”的要求，充分地讀課文，自讀自悟，多讀課文，然後圍繞重點、難點在小組中談談議議，互相交流閲讀方法，互相提出和解決問題。充分發揮學生的主體作用。注意培養學生良好的學習習慣。

２、由於學生基本掌握了“從內容中體會思想”的方法，因此，在學習課文時，在老師的引導下，學生基本上能從描寫父親言行的詞句中，體會到父親勤勞、吃苦、不怕困難，還能體會到父親熱愛土地、信賴土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的目的是通過講“我”家失去菜園，父親克服重重困難在山坡上重新開闢了新菜園，讚揚了父親不怕辛勞，堅忍不拔的毅力。

作業設計

１、齊讀摘自艾青的《我愛這土地》中的詩句：

課件出示：

假如我是一隻鳥，

我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱。

為什麼我的眼裏常有淚水，

因為我對這土地愛得深沉。

２、此時此刻，我們對文中的這位“父親”為什麼這樣執著地愛着這塊坡地，有了更深的感悟。請根據你的理解，結合自己的感受，給下列句子補寫幾句話。

直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。站在園邊，望着這誘人的翠綠__________。

３、播放歌曲《多情的土地》。

父親的菜園教學設計3

教材分析：

這篇略讀課文記敍了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現了父親勤勞、堅毅的品質，體現出作者對父親、對土地深厚的感情。

課文是按事情發展順序寫的，依次寫了“失去菜園、決定開墾、開墾荒地、壘上石牆、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個方面的內容。通過對父親言行的具體描寫，表現父親的優秀品質是本文表達上的一個特點。

教學目標：

1、認識8個生字及部分新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、積累並學習描寫人物言行的語句。

4、理解“父親的菜園”的來之不易。感受並學習父親的勤勞與執着。

教學重難點：

引導學生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質，感受父親對勞動、對土地的愛是教學重點。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對城市的學生來説是教學上的難點。

教學時間：一課時

教學過程：

一、談話導入，激發閲讀興趣

一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收穫的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什麼精神呢？請同學們閲讀課文。

二、根據自讀提示讀課文

1、自由輕聲讀課文，練習讀正確，讀流利。

2、説説課文寫了一件什麼事。

3、在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動？把這樣的語段畫出來，並在空白處批註。

三、全班交流，體會人物的精神品質

師：為了把“貧瘠的土地”變成“翡翠似的菜園”，父親都做了些什麼？

預設：

交流一：望着我們疑惑的神情，父親堅毅地説：“我們去開一塊新的菜地！”

（開闢新菜園是非常困難的，因此我們當時的神情是“詫異”，是“疑惑”。可作為一個家庭的頂樑柱的父親現應承擔起這一份責任啊！）

交流二：每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑起一擔柴草回家來。

(父親起早貪黑地勞動，一干就是一星期呀！我想，父親的勤勞肯吃苦，堅韌不拔的品質不用我多説了！)

交流三：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴雨中……

(一個“丟”字，一個“衝”字足以看出父親很在乎他的菜園，儘管現在下着暴雨，他也要出去看一看。可見，他對這塊菜園是如此地熱愛。)

交流四：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

(多麼頑強的父親呀！雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。大雨沖毀了菜園，卻衝不垮———父親的決心！)

交流五：父親摸摸我的後腦勺，信心十足地説：“當然能！”

(父親很自信。只要認準目標，不懈的努力，一定會成功的。)

交流六：春天到了，父親在他的新菜園裏，種上了豌豆。沒過多久。菜園裏長出了一片綠綠的豌豆。就在我做着吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土裏。我有些疑惑不解。父親説：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨乾它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”

同學們，作者這裏有一個字用的非常好，“翻”，你們覺得這一“翻”翻掉了什麼？（翻掉了父親的辛苦和努力，翻掉了作者想吃炒豌豆的美夢……）

那這一“翻”又為以後翻出了什麼？（翻出了土地的肥沃，翻出了全家的期盼和希望，翻出了以後全家幸福的生活，翻出了父親菜園的更好的收成）

四、探討課題的含義

師：現在你們知道作者為什麼將這個菜園命名為“父親的菜園”，而不是“我家的菜園”“我們的菜園”了嗎?（師在題目上打個問號）

預設：

這塊土地傾注了父親的愛。

這塊菜園全是父親的付出。

父親靠自己的雙手“創造”了這片菜園

正是因為父親的精心侍候，才使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

這個菜園佈滿了父親的汗水還有他的心血。沒有父親，也許這個菜園根本就不會出現。

五、總結課文，情感昇華

用自己的話説説作者從父親的身上得到了什麼 (如;執着的精神,堅忍不拔的毅力,勤勞,為了理想竭盡全力地付出等)

六、佈置作業

積累語言選擇你最受感動的語句抄下來、

板書設計：

28* 父親的菜園

每天早出晚歸 不怕苦

暴雨過後重建 不氣餒

豐收之後肥地 不只顧眼前

父親的菜園教學設計4

教學目標：

知識與技能：

1、認識本課8個生字。

2、積累語言。

過程與方法：默讀課文，從描寫父親言行的詞句中體會父親堅韌的品質。

情感、態度與價值觀：感受、學習父親的勤勞、堅強。

教學重難點：瞭解課文內容，感受父親的勤勞、堅強。

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入

1、看課件認識農具。

2、由農具引入課題，讀題。

二、學習首尾段

1、讀了課題你想到哪些問題？

2、解答學生提出的問題，讀第一自然段，感受問題的嚴重。

3、讀最後一段，感受父親的菜地長勢之好。

三、深讀2—5自然段

過渡：看來父親的菜園跟我們家的菜園沒有什麼不同啊，是這樣嗎？他的特殊之處就在那誘人的翠綠的下面的（菜地），這是父親開闢出來的菜地，就你們的經驗説説，想在山坡上開闢菜地會（很難）。

1、默讀課文，畫出體現開闢菜地之難的語句，並批註難在哪裏。

2、生交流彙報。

3、自由讀畫出的語句，深刻體會開闢之艱難，並討論這是怎樣的一個父親。

4、生朗讀，交流，板書體會，師適時指導朗讀。

四、精度9—10自然段

過渡：父親不畏艱險開闢出來的菜地是貧瘠的，看着這個板書你有什麼問題想問呢？

1、生自主提出問題。

2、指名一生朗讀9、10自然段，生思考：父親用什麼方法讓這貧瘠的土地上長出這誘人的翠綠。

3、生交流，一切都是為了（肥土）。

4、師提問：可這第一種肥土方法我有些疑惑不解，誰來替我説説這不解是什麼。

5、指名讀父親解釋的話，並思考對“我”説和對豌豆説分別會是怎樣説。

6、這一“翻”，翻掉了，但同時翻出了。

五、情感昇華，點題總結。

過渡：在父親的精心伺候下，貧瘠的菜地變得黑亮，父親的菜地呢

1、齊讀“遠遠望去，父親的菜園就像一塊比率的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。”

2、看到這碧綠的菜園你就想到了（父親的艱辛……），為有這樣的父親我是多麼的（驕傲）帶着這份理解再讀課題。

板書：

父親的菜園（誘人的翠綠）

肥土

貧瘠的菜地

父親的菜園教學設計5

教學目標

1．自學課文，認識本課6個生字，概括課文的主要內容，理解課文內容。

2．有感情地朗讀課文。讓學生通過對課文的感悟，體味鄉村風情和父親堅毅淳樸之美。

3．落實本單元“讀寫例話”訓練重點，在抓住課文主要內容的基礎上，引導學生抓住描寫父親言行的詞句，從中體會父親堅韌的品質和對土地的熱愛，學會從內容體會思想。

教材分析：

句段賞析

1．“然而，山坡上那薄薄的一層泥土被大雨衝了個一乾二淨，露出大塊大塊猙獰的巖石來”。

析：然而，表示轉折；“薄薄的一層”，極言少；“一乾二淨”就是乾乾淨淨的意思；“大塊大塊”，多而大的意思；“猙獰”，指石頭面目兇惡。這句話是説，父親辛辛苦苦開墾出的三四分黃土地被無情的暴雨破壞了，非常可惜。

2．遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

析：這句話是説父親的菜園不僅開墾了出來，而且長勢很好。作者運用了比喻，把“菜園”比作“碧綠的翡翠”。生動形象，能引發人的想像，同時與荒涼的山坡形成了鮮明的對比。可見，這其中包含着父親的多少艱辛啊。

3．在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。

析：這句話中的“伺候”一詞指為使土地變肥沃而作出的辛勤努力；“貧瘠”指土地不肥，不適合生長植物。“黑亮”指土地的顏色由黃變黑，説明肥力增加了，因為土質由貧變肥，所以引來蚯蚓安家。總的來説，是説明在父親辛勤的努力下，由於採用了有助於肥力的措施，使土地變肥沃了。

寫作特點

1．文章條理清楚，有真情實感。如“我們的心情都不大舒暢，沒有了新鮮的蔬菜，對一個普通的農家來説，就像嬰兒斷了奶。”

2．文章抓住人物的語言、動作進行描寫。如“父親説：‘我們不能光顧眼前。……這一季豌豆就用來肥土吧”。語言樸實，突出了人物的特點。

3．作者在文中運用了比喻擬人的修辭手法，語言形象生動。如“……菜園就像一塊碧綠的翡翠”。再如：“山坡上那薄薄的一層泥土被大雨衝了個一乾二淨，露出大塊大塊猙獰的巖石來。”使人讀後能留下深刻的印象。

中心思想

本文通過寫父親辛勤開墾菜園，精心照料菜園，收穫了很多新鮮蔬菜的事。讚揚了父親不辭辛勞，默默耕作的精神。告訴我們辛勤地付出之後才會收穫。

教學過程：

一、導入

（出示課文插圖）同學們，就在這一片荒涼的山坡上，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是“父親的菜園”。

二、自讀課文，整體感知

1．父親是在什麼情況下決定開墾菜園的？他又是怎樣開墾菜園的？ 2．勾畫出描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句裏，你感受到了什麼？

三、小組合作研討，深入理解課文

1．引導學生注意理解文中一個打比方的句子“沒有了新鮮的蔬菜，對一個普通的農家來説，就像嬰兒斷了奶”。體會菜園對我們一家的重要性。此外還要明確當時的實際情況：“在我們這裏要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的。”

2．引導學生抓住文中描寫父親言行的句子，結合上下文進行理解、從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動，感受父親身上表現出來的那種堅毅、自信、勤勞的品格。

四、齊讀最後一個自然段，深入領會課文內容所表達的思想

望着荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時心裏最大的感受是什麼？

一個人，無論做什麼事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什麼事情都能做成。

五、有感情地朗讀課文。

六、佈置作業。

七、板書設計

28* 父親的菜園

荒涼的山坡 一塊碧綠的翡翠

父親的菜園教學設計6

教學目標：

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文。感受並學習父親的勤勞和執著。

3、積累並學習描寫人物言行的語句。

課時安排：

一課時

教學過程：：

一、親情導入，激發情趣

1、同學們，你們喜歡吃蔬菜嗎？（出示蔬菜圖片）

你們誰見過菜園？用你的語言描述一下：在哪兒見過？菜園是什麼樣子的？

（學生講完，出示菜園圖片）

2、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？

（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）

二、初讀課文，學習生字

今天我們就學習《父親的菜園》 （板書課題： 父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什麼叫《父親的菜園》？到底誰的推測正確呢？讓我們自由輕聲讀課文。

注意生字讀音，遇到難讀的句子反覆多讀幾遍。要做到讀正確，讀流利。

（學生回答）

這些字你們會讀了嗎？（出示生字詞：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨乾、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。）

個別讀，齊讀

三、嚴讀課文，深入感悟

1、讀懂了生字詞，就是掃清了我們閲讀上是絆腳石，我們再來按照要求默讀課文（出示要求）

課文主要講了一件什麼事情？

在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，並在空白處進行批註。

小組交流，分享彼此的感悟

2、彙報交流

分享總是快樂，你們小組內進行了交流，現在也讓全班同學一起分享你的感悟。

師生共同交流最受感動的語段，指導學生朗讀。（採用個別讀，再齊讀感受）

a.第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創造了一塊菜園。

c.第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的瞭解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

用自己的話説説作者從父親的身上得到了什麼？

生：執著的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸的性格，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等

那你們能在文中找出勾畫出描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句裏，你感受到了什麼？自由讀課文，用筆畫出詞句。

四、延伸感悟，課外擴展

齊讀最後一個自然段，深入領會課文內容所表達的思想

望着荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時心裏最大的感受是什麼？

一個人，無論做什麼事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什麼事情都能做成。

回家收集更多的有關故事，説給同學聽

五、小結

是啊，從父親的菜園裏，作者得到的不僅僅四季的蔬菜，我們看到不僅僅是勤勞樸實，執著自信。從他那裏我們懂得的而是一種人生精神。

六、佈置作業

父親的菜園教學設計7

教學目標

1．認識“嬰”等8個生字，理解“堅毅”等8個詞語在句子中的意思。

2．抓住描寫父親言行的句子，自讀自悟，培養自主閲讀能力。

3．有感情地朗讀課文，感受父親的勤勞、堅毅，領悟“世上無難事，只怕有心人”的道理。

教學重點理解父親的言行，感受父親的品質，鞏固“抓言行、悟品質”的學習方法。

教學難點理解“父親的菜園”來之不易，領悟“世上無難事，只怕有心人”的道理。

教學準備《愚公移山》歌曲視頻。

教學流程

一、播放歌曲，導入新課

1、播放《愚公移山》歌曲視頻。

2、組織交流關於寓公移山的知識，談談對寓公堅韌不拔，持之以恆的精神的感受。

3、師：今天我們要認識一位愚公似的父親。（板書課題，生讀課題。）

（設計意圖：寓公移山的故事耳熟能詳。父親不就是現代版的寓公嗎？在視覺聽覺的衝擊中引入新課，為本文的學習定下了基調，也容易激起閲讀的慾望。）

二．檢查預習，瞭解大意

1、檢查生字詞的學習，瞭解預習情況。（出示三組詞語，生讀，講講自己對三組詞語的理解。）

猙獰 貧瘠 荒涼 坡地

堅毅 紅腫 沒有氣餒

誘人 翠綠 碧綠 翡翠

2、説説課文寫了一件什麼事，可以選用其中的一些詞語。（學生自由説、合作説，教師給予點撥。）

（設計意圖：詞語的學習不拘泥於掌握生字詞，還可以與瞭解課文主要內容相結合。而把握課文主要內容是一項提高學生閲讀能力的綜合訓練，這種傳統的方法在當下的閲讀教學中經常被忽略。）

三．回顧“提示”，明確方法

1、出示單元學習提示與課文學習提示：讓我們閲讀本組課文，留心人物外貌、動作等方面的描寫，和同學交流從故事中獲得的啟示。讀讀下面這個發生在父親身上的故事，想想父親是怎樣開墾菜地的，交流一下讀後的感受。如果有興趣，可以把描寫父親的言行的語句抄下來。（學生讀，回顧本單元精讀課文“抓言行、悟品質”的學習方法。）

2、小結：不管是單元學習提示，還是課文前的學習提示，都再次提示我們，學習寫人的文章，要注意抓住人物的動作、語言、神態、外貌或心理。

（設計意圖：單元連接語和課文前的連接語，是編者精心安排的，提示我們學習課文的方法，學習時要利用好。特別是略讀課文的教學，更要注意對本單元精讀課文學習方法的温習，才能體現從學習到運用的轉化。）

四.自讀自悟，交流感受

1、默讀課文，自讀自悟。（出示學習要求：仔細默讀課文，畫出最能體現父親品質特點的動作、語言，在邊上作批註，寫寫自己的感想）

2、交流彙報，質疑問難。

（1）同桌或前後桌學生交流討論。

（2）組織彙報交流學習感受。

（3）學生提出疑難的問題師生交流解答。

重點指導交流的句子：

望着我們疑惑的神情，父親堅毅地説：“我們去開墾一塊菜地！”

（對於父親想在這樣荒涼的坡地上開墾一塊菜地，我們都很沒信心。只有父親是堅定的。）

（句子對比：a、望着我們疑惑的神情，父親説：“我們去開墾一塊菜吧。”

b、望着我們疑惑的神情，父親堅毅地説：“我們去開墾一塊菜地！”）

（找一找句子有什麼不一樣？分組對比讀。明確讀課文時，要留意説字前面的提示語，往往提示説話的態度，語氣。）

每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，挑着一擔柴草回家來。（父親起早摸黑地開墾荒地，天天如此，很勤勞。）

父親的菜園教學設計8

本設計把着力點放在培養學生獨立閲讀能力上，讓學生在積極主動的閲讀活動中，去理解和感悟父親的精神。按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。

【教學目標】

1、學習生字、新詞；

2、學習從課文內容體會思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質。

3、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇於克服困難，堅持努力奮鬥的道理。

【重點難點】

能抓住描寫父親言行的句子，體會它的作用。

【課前準備】

教師準備：教學課件

【課時安排】三課時

【教學流程與設計意圖】

第二課時

一、親情導入。

土地是廣闊的，也是有限的，它需要我們珍惜和保護，一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收穫的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什麼精神呢？

【設計意圖】用動情的語言，引導學生進入課文，十分親切自然，有水到渠成之妙。推測課題，設置懸念，能激發學生閲讀興趣。

二，激情引趣。

（1）父親在開闢菜園時，勤勞肯幹，同學們有沒有認真耕種自己的菜園呢，看看誰“眼明嘴快”！（出示幻燈片“眼明嘴快”）。

（2）説的又快又準，接着回憶並思考這幾個問題！（出示“温故知新”）

教師的導讀猶如沙漠中的路標，夜航中的羅盤，為學生指明瞭思考的方向，告訴學生應該怎樣讀，減輕了學生閲讀時的負擔。

三、提出疑問，梳理問題。

1. 讀全文，同桌之間説説父親在開闢菜園時做了什麼？ 文章題目為什麼叫“父親的菜園”，而不是“我們的菜園”呢？看你能找到幾條原因。師生共同討論（出示幻燈片）

2. 勾畫出全文父親言行的句子，分別分析從這些句子中能體現出父親的哪些品質？討論感悟，指導理解句子。

①我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨乾它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。

父親的對這片來之不易的土地不僅瞭解，而且熱愛，用“難為”和“拼了命”，説出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進土裏，育肥土地。

第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了個一小片的黃土地。表明了父親的勤勞和肯吃苦的精神。

遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

這句話形象地寫出這塊菜地經過父親的精心伺候後，由原來的貧瘠變得土質肥沃，菜蔬茁壯，與周圍荒涼的景色相比，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅持不懈的成果。

幫助學生理解課文的重點詞語和句子，便於從整體上把握理解課文，掃清了感悟體驗的障礙。3. 出示貧瘠的土地到綠油油的菜地的幻燈片。

4. 師生共同討論最後一個自然段表達了什麼思想感情？這篇課文寫了一件什麼事情？

發現問題比解決問題更重要。此環節引導學生髮現問題，提出問題，抓住問題來閲讀思考和感悟，極大地方便了學生的資助學習和探究。

用自己的話説説作者從父親的身上得到了什麼？（如，執著的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸的性格，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）

三、 請你用自己的話誇誇自己的父親。

對現有的文本進行“活化”處理，能化靜為動，引導學生討論，讓文本走進學生的生活，調動學生的學習積極性，加深學生對文本的整體感悟。挖掘文本中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點，引導學生交流探究所悟，對現有的文本進行“活化”處理，使學生在喜聞樂見中學習課文的語言，體會人物精神。

五、佈置作業

1. 積累語言：選擇你最受感動的語段摘抄下來。

2. 學習課文的寫法，寫一段讚美爸爸的話

【板書設計】：

父親的菜園

父 起因：一條新修的公路佔據了“我”家的菜園。

親 經過：父親決定重新開闢一個菜園：細心翻地

的 點種豌豆——一分耕耘，一分收穫

菜 信心十足

園 菜園裏長出了綠油油的蔬菜：四處拾糞

豌豆肥土——保護資源，熱愛土地

精心侍候

結果：那一塊坡地仍是“我”家的菜園。

父親的菜園教學設計9

【教材理解】

這是一篇略讀課文，寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開闢出了一處菜園。讚揚了父親執著，勤勞的品質。課文按事情發展順序，生動細緻地描寫了“父親”的言行，字裏行間流露着對“父親”的敬佩和感激之情。

【教學目標】

１、認識“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”８個生字。通過看圖認識“箢箕、鐵杴、豌豆、萵筍”這四個學生感到困難的詞語。

２、有感情地朗讀課文，感受父親的執著和勤勞。

３、通過小組合作學習的形式，促進學生自主讀書，培養學生的自讀能力。

【教學重點和難點】

通過理解課文中寫父親言行的句子，來理解“父親的菜園”的來之不易。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

師：同學們，朱自清筆下的父親浸透了對兒女深沉的愛，許地山筆下的父親諄諄教誨兒女做人的道理，王樹槐筆下的父親又會給我們留下怎樣的印象呢？今天我們就來學習他的文章《父親的菜園》。

師：根據自讀要求，認真讀讀課文。

二、自讀課文，瞭解大意

１、讀準生字新詞，讀通課文。

２、找出勞動工具和蔬菜名稱的生詞，劃一劃，讀正確。

３、想一想課文寫了一件什麼事？

４、找出父親開墾菜園經過的部分。

三、體會變化，自主質疑

１、師：我們來讀讀這四個生詞。

２、課文講了父親開墾菜園的事：

寫父親開墾菜園的是２～１０節。

３、這部分中有兩句話，我們先來讀讀課文中的這兩句話。從這兩句話中你瞭解到一些什麼課件出示兩句話：

⑴望着這一塊貧瘠（ ）的土地，我問父親：“豌豆真的能長出來嗎？”

點貧瘠，出現：

可怖的巖石、大塊大塊猙獰的巖石。出現圖片１我們認識一下這一塊貧瘠的土地。讀句子。

⑵父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

嵌字的理解。

再讀讀這兩句話，你能提出一些問題嗎？

根據學生的問題板書：

貧瘠──“碧綠的翡翠”

（父親身上到底有什麼神奇的力量，在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠）

四、小組合作，體會情感

快速瀏覽課文２～１０節，根據“開地”“填石”“肥土”把這一部分分成三個層次。

指名三位同學讀三個層次。

小組學習任務：

我們小組學習的是課文的（ ）這一部分：

劃出這部分中父親遇到困難的句子。

劃出這部分中父親對待困難的句子。

討論：談談自己的理解。

我們小組推選（ ）代表發言。

讓我們再次走進課文，小組學習其中的一個部分，去了解這位不尋常的父親。

開地：

１、全家人都投去詫異的目光──要知道，在我們這裏要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的。

２、望着我們疑惑的神情，父親堅毅地説：“我們去開一塊新的菜地！”

３、每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一擔柴草回家來。

板書：

開地：從早到晚

師讀困難的句子，你們讀父親的決心。

填石：

１、可是，山坡菜地裏那薄薄的一層泥土，已經被大雨衝個了一乾二淨，露出大塊大塊猙獰的巖石。

２、那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴風雨中……

３、父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

板書：

填石：肩紅腫，腳起泡重點讀第三句，多麼堅毅的父親。

肥土：

１、望着這一塊貧瘠（ ）的土地，我問父親：“豌豆真的能長出來嗎？”

２、父親説：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣炸幹它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。父親是把剛萌生的希望揉進了土地。拼了命這裏緊緊指的是這片荒地嗎？朗讀指導。

３、在父親的精心伺候下，原本貧瘠的`死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。

讀課文。

五、總結課文，情感昇華

現在你知道父親身上這股神奇的力量是什麼？

看板書總結：

因為父親的勤勞，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。

因為父親的堅毅，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。

因為父親的執着，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。

師：最後讓我們再一次走進這一片碧綠的翡翠一般的菜園，這不僅僅是父親的勞動成果，這更是我和我們全家人的精神家園。齊讀最後一節，下課。

【板書設計】

（問號改成歎號堅毅紅筆寫）

勤勞：

貧瘠──堅毅──“碧綠”的翡翠

執着：

開地──從早到晚

填石──肩紅腫，腳起泡

肥土──精心伺候

【小組學習任務】

父親的菜園

小組學習任務：

我們小組學習的是課文的（ ）這一部分。

劃出這部分中描寫父親遇到困難的句子。

劃出這部分中描寫父親對待困難的句子。

討論：

談談自己的理解。

我們小組推選（ ）代表小組發言。

【教學後記】

一、預測到的困難

這篇課文所描述的內容離我們江南一帶的孩子生活十分遙遠，學生對於“貧瘠的土地”，“可怖的巖石”，“大塊大塊猙獰的巖石”等詞語缺乏一定的感性認識。對於父親開墾菜園的相關內容“開地──填石──肥土”也不是很理解。這樣一來，學生學習的主動性與積極性在一定程度上受到影響，學生對文章內容容易一知半解，似懂非懂，無法達到最優化的教學目標。

二、教學時的一些成功做法

１、運用現代教育媒體，促進學生文本理解：

現代教育媒體的運用可以充分提供學生直觀，感性的認識，拉近時間與空間的距離，激發學生的學習慾望。在本課教學時教師製作有效的課件，向學生出示“貧瘠的土地”，“可怖的巖石”，“大塊大塊猙獰的巖石”和“箢箕，鐵杴”的圖片，讓學生一下子理解這些平時生活中沒有任何接觸的事物，圖文結合進行新詞教學的方法從學生心智發展的特點出發，讓學生學得興趣昂然，對於突破難點詞語的教學十分有效。

２、運用小組學習的方式，促進學生自主讀書：

小組合作學習是新課程積極倡導的一種學習方式，教師精心組織小組學習，能讓每一個孩子都積極參加到學習活動中來。在這篇課文的教學時，教師對小組學習進行了精心的安排。小組學習有學習任務，學習步驟，小組學習的成果能一一得到檢測。經過認真的小組自主學習活動，促進學生對於文本的內容加深了了解，更重要的是學生充分參與，體會學習的過程，幫助學生掌握自主學習語文的一定方法。

３、以讀促思，邊思邊讀，促進學生的感悟：

課堂上我們呼喚琅琅書聲，然而有效的教學要求讀思結合，讀出問題來，在讀中解決問題。本堂課教學時，教師讓學生初讀課文，讀中質疑：“父親身上到底有什麼神奇的力量，在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠”再讀課文，讀中解疑，學生通過自讀，交流體會父親開闢菜園的過程，感悟父親勤勞和執着的精神。選讀經典，感悟精神。學生有感情地朗讀課文最後一節，配以優美的畫面，對於文本內涵的體悟水到渠成。

父親的菜園教學設計10

教學目標：

1、知識與技能：認識12個生字，會寫11個生字，掌握一個多音字。有感情地朗讀課文，能讀懂文章的主要內容，體會作者的思想感情。

2、過程與方法：讓學生經歷感悟的過程，在朗讀、想象中感受父親為菜園所付出的艱辛，感受到是勞動創造了美好的生活。

3、情感態度與價值觀：培養學生熱愛勞動的好習慣，使學生懂得勞動能創造美好的生活，一分耕耘，一分收穫的道理。

教學重點：理解課文內容，體會父親為這塊地所付出的艱辛和汗水。

教學難點：通過重點詞句，體會父親兩次説的話所藴含的道理以及父親堅毅、勤勞、有遠見的精神。

教學時間：兩課時

第一課時

教學目標：初讀課文，認識生字，新詞，知道課文講了一件什麼事。能讀懂一些內容，並能提出不懂的問題。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

同學們，你們家有菜園嗎?是什麼樣的?一片翠綠的菜園，給予了我們一家人多少新新鮮鮮的蔬菜。我們在品味美味的同時，是否感受到了勞動的美好呢?一位父親也為自己的家人開墾了一片菜園，但子女收穫的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什麼精神呢?今天就讓我們一起走進《父親的菜園》。

板書課題，齊讀課題。

看了課題，你能提出什麼問題?

這些問題看看我們讀了文章後能不能找到答案。

二、初讀課文，整體感知。

1、生自由讀文，出示自讀要求：

1)把課文讀正確，讀準每個生字的讀音，難讀的地方多讀幾遍。

2)試着理解不懂的詞語。

3)想想課文寫了一件什麼事?

2、學生交流。

1)説説課文寫了一件什麼事?

2)檢查生字情況。

3)説説自己理解了哪些詞語?

4)檢查讀文情況。

三、抓住重點，精讀探究

1、父親為什麼要開墾菜園?

2、快速瀏覽課文，説説父親的菜園最初是什麼樣的?後來變得怎樣了?

板書：貧瘠碧綠的翡翠

3、出示問題，合作探究。

是什麼力量使父親的菜園由貧瘠變得像一塊碧綠的翡翠?

1)哪幾個自然段是寫父親開墾菜園的過程?

2)在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來。

“每天天色未明——直到傍晚——”從早忙到晚，工作時間長，説明父親為了這塊地付出了許多辛苦的勞動。指導朗讀。

“四處拾糞，精心伺候”説明父親非常熱愛這片土地。還有哪些語句也説明父親對土地的精心伺候。

3)體會父親兩次説話的含義。

我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨乾它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。

父親的對這片來之不易的土地不僅瞭解，而且熱愛，用“難為”和“拼了命”，説出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進土裏，育肥土地。

當然會，撒了種子就會有收穫的。

告訴我一個人生哲理，有付出就一定會有回報，一分耕耘，一分收穫。

遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

這句話形象地寫出這塊菜地經過父親的精心伺候後，由原來的貧瘠變得土質肥沃，菜蔬茁壯，與周圍荒涼的景色相比，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅持不懈的成果。也正是父親的勞動才使我家一年四季果蔬不斷。(板書：堅持不懈勤勞)

經歷了這樣一番曲折和艱辛，當我們一家面對這一片四季翠綠的菜園時，我們是怎樣的快樂與自豪啊!讓我們齊讀最後一段。

思考：如果最後一段不寫，寫到第7自然段就結束了，可以嗎?

讓學生在討論中體會到這段起到了前後呼應、昇華主題的作用，表達出我對父親的熱愛，更是對勞動的深情和讚美。

四、總結全文，情感昇華。

現在你知道父親身上這股神奇的力量是什麼?

看板書總結。

此時，你想對這位父親説些什麼呢?在本上寫一寫。

懷着對父親的愛和對勞動的讚美，再來讀一讀課文中令你感動的句子。

第二課時

教學目標：識記生字，書寫生字，明白文題為什麼叫父親的菜園，而不叫我家的菜園。體會文章的寫作特點。

教學過程：

一、理解文題。

把文章的題目改為我家的菜園，可不可以?為什麼?説説你的想法。

二、識記生字

你都記住了文中的哪些生字，是怎麼記住的?

三、指導寫字。

説説文中哪些字比較難寫，在寫的時候要注意什麼?

四、體會文章的寫作特點。

1、通過寫事來表現人的精神。

2、對人物進行了細緻的動作描寫和語言描寫。

3、所選的材料是為中心服務的。

五、積累語言。

把令你感動的句子抄在積累本上。

六、積累名言警句。

我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創造出來的。——高爾基

有總是從無開始的;是靠兩隻手和一個聰明的腦袋變出來的。——鬆蘇內吉

做事，不止是人家要我做才做，而是人家沒要我做也爭着去做。這樣，才做得有趣味，也就會有收穫。——謝覺哉

七、讀寫結合，進行練筆。

寫一件能表現爸爸某種精神的事。

板書設計

父親的菜園

堅持不懈

貧瘠 碧綠的翡翠

勤勞

父親的菜園教學設計11

導入新課，激發閲讀興趣

（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收穫的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什麼精神呢？請同學們閲讀課文。

出示自讀提綱

1.自由輕聲讀課文，練習讀正確，讀流利。

2.説説課文寫了一件什麼事。

3.在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，並在空白處進行批註。

小組內交流自讀提綱中的2、3題

全班交流，體會人物精神

1.師生共同交流最受感動的語段，教師指導學生朗讀。

a.第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創造了一塊菜園。

c.第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的瞭解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

2.用自己的話説説作者從父親的身上得到了什麼？（如，執著的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸的性格，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）

積累語言

選擇你最受感動的語段摘抄下來。

父親的菜園教學設計12

教學目標：

1、認識“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個生字。理解“箢箕、猙獰、伺候”等詞語的意思。

2. 理解課文內容，能抓住描寫父親言行的句子，感受父親的勤勞和堅毅。能結合課文內容進行合理想象。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

通過理解課文中寫父親言行的句子， 感受父親的勤勞和堅毅，父親對土地的珍愛。

教學過程：

一、談話導入，讀題質疑

1．啟發談話： 今天，老師要帶領大家到一個菜園去看看，誰的菜園呢，一起讀。

2．質疑：父親的菜園都有些什麼？為什麼叫父親的菜園呢？

設計意圖：這部分用開門見山的方法推測課題，設置懸念，激發學生閲讀興趣。 二、初讀課文，瞭解內容

1．帶着問題自由讀課文，要注意讀正確，讀通順。

2．檢查生字新詞

第一組：鋤頭 鐵杴 箢箕 籮筐

▲發現了嗎，這一排詞語寫的是什麼？我們看鋤字和鐵杴都是金字旁，它們是用金屬做成的勞動工具，那箢箕和籮筐都是竹字頭 箢箕和籮筐是（用竹子編成的勞動工具，）

▲出示圖片：大家看，這就是箢箕和籮筐

第二組：豌豆 萵筍 菠菜 辣椒

▲這一排詞語的共同點發現了嗎？

▲父親菜園裏的蔬菜可多了， 一起讀。

▲出示：春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿蔔、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠

▲師小結過渡：那麼多的蔬菜，難怪作者説“一年四季，都是一片誘人的翠綠”。

第三組： 紅腫 榨乾 氣餒 伺候 堅毅 貧瘠 可怖

▲音都念準了，意思懂了嗎？老師要考考大家了，什麼叫氣餒？ 伺候呢（在人身邊供人使喚，照料飲食起居，招待人）招待人，照顧人叫伺候，所以伺候兩個字都是單人旁，你都看見過誰伺候誰？課文中伺候的是什麼呢？

板書：伺候

▲出示句子：在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢？遠遠望去，父親的菜園就像一塊翠綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

▲自己去讀讀句子。

父親伺候的是——（菜園），是隨隨便便的伺候嗎？精心伺候可見照顧的怎樣？經過父親的精心伺候，菜園發生了什麼變化？能用上這些詞語連起來説一説嗎？

板書：荒涼、貧瘠 精心 碧綠的翡翠

▲恭喜你，你既準確回答了剛才的問題，又用最精煉的語言將課文內容概括出來了，課文就是寫父親把荒涼、貧瘠的荒地伺候成碧綠的菜地的事。所以叫父親的菜園

三、品讀伺候，感悟品質

1. 父親是怎樣全身心地呵護、伺候菜園的？ 默讀課文，父親的哪些言行深深地感動了你，請用橫線畫出，在旁邊寫上自己的感受。

2． 梳理思路，品讀感悟

剛才，大家都在認真地與課文對話，現在我們來交流分享，好嗎？哪些詞句讓你感受到父親是全身心地對待菜園的？

板塊一、開荒除草（坡地開荒）

出示句子：每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一擔柴草回家來。（開荒除草）

▲説説你的理解，哪些詞讓你體會到了這一點？其它同學還有補充嗎？父親這樣的勞動堅持了多久？（整整七天）這是一個怎樣的父親？

板塊二：搶救菜園

出示句子：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴雨中……可是，山坡菜地裏那薄薄的一層泥土已經被大雨衝了個一乾二淨，露出大塊大塊猙獰的巖石來。

▲你看到的是雨中的伺候，説説你的理解？你關注了父親的動作，請同學們圈出句中的動詞（丟、抓、衝）你覺得如果是看電影的話，這是快鏡頭還是慢鏡頭？這一丟，一抓，一衝，有多快？

▲指導朗讀：透過這閃電般的速度，你看到的是什麼？

▲然而，作者卻讓鏡頭在這裏戛然而止，來了個省略號，省略號省去的是什麼呢？省略號背後藏着的是怎樣的畫面呢？

▲也許此時此刻的父親身上已經濺滿了泥水，也許，地上很滑，父親摔倒了，然而他又爬起來……同學們，藉助想象，我們已經看到了父親搶救菜園的畫面

▲即使是那樣奮不顧身地搶救，還是無濟於事，還是被衝得面目全非，課文當中用了一個什麼詞寫“巖石”？ （“猙獰”）我們看，猙獰這兩個字都是反犬旁，猜想一下，這個詞是形容什麼的？這個詞本是形容面目或者表情的為什麼説石頭是猙獰的呢？

▲聯繫前文這句話想一想，這一層薄薄的泥土是怎麼來的？（出示句子）

▲是的，那麼多天的勞動成果毀於一旦，等於之前的心血全部白費了，所以此時此刻，這石頭顯得比豺狼虎豹、妖魔鬼怪還要猙獰，還要恐怖。體會到這一點，誰再來讀讀句子。（指讀，齊讀）

（評價：多麼痛心的父親呀；你已經真正體會到了父親的感受。）

板塊三：砌牆挑土

▲ 暴風雨中的父親讓我們真真切切的感受到父親全身心地關照着菜園，還可以從哪兒體會出？

（出示句子）：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。 ▲從哪裏挑？挑了多少？回憶一下，這塊地有多大？我請教過數學老師，三四分地就相當於平時上課的四間教室那麼大。你説要挑多少泥土。

▲朗讀指導：作為父親的兒子，你感動嗎？請你讀。這位同學，你為什麼把一筐一筐讀得特別重呢？如果把雙肩紅腫，腳板也磨起了泡讀得更深情些，就更好了。

▲ 父親啊，你挑了那麼多，你的雙肩紅腫，你為什麼還要挑呢？

▲ 父親啊，你挑了那麼久，你的腳板都磨出了血泡，你停下來歇歇吧！

▲ 父親就像愚公移山中的愚公一樣，一個人默默地，堅持不懈地挑着，讀到這裏，你看到一位怎麼的父親呢？（永不放棄）

板塊四：精心肥土

▲正是因為有了父親的勇氣、堅毅，在父親的精心伺候下，這片菜園長出了第一抹喜人的綠。看，豌豆長出來了。你心情怎樣？（菜園重建後，父親又是怎樣繼續伺候菜園的呢？我們繼續交流）

▲高興、興奮，都是可以理解的，然而，就在兒子做着美夢時，父親卻做出了一個出人意料的舉動，（出示句子）請同學們掃讀一下這段文字，哪個字第一個跳入你的腦海？（翻）

▲父親這一翻，翻掉了什麼？那父親為這塊土地又翻進了什麼呢？那這一“翻”還為以後翻出了什麼呢？（翻出了更多的豌豆和蔬菜；翻出了那片碧綠的菜園。）有了碧綠的菜園會怎麼樣呢？聯繫上下文想一想。（翻出了全家人美好的生活。翻出了全家人的笑臉和希望）

▲是呀，斷了奶的嬰兒重新喝上了奶，日子看到了希望和光明，可這位父親為了以後的生活把拼了命種出來的豌豆翻掉，此時，你覺得這位站在豌豆前的父親是個什麼樣的人？（不光只顧眼前利益，有遠見的人。）

▲聰明的孩子，我們一起來讀讀這位有遠見的父親的話

（出示句子，生讀）“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨乾它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”

▲除了用翻豌豆的方法肥土，父親還用了哪些肥土方法？這麼多的肥土方法，濃縮成一個詞，就是精心肥土。

設計意圖：把課文分解成四個板塊，通過理解課文中寫父親言行的句子， 感受父親的勤勞和堅毅，父親對土地的珍愛。

四、 書寫言行，學會表達

1.同學們，一年四季，三百六十五天，父親在菜園付出的勞動何止書本中寫到的這一些，想象一下，當種子播下去，當菜苗長出來，當綠油油的菜葉如翡翠般嵌在山坡上時，父親又會做些什麼，説些什麼？

2．學生寫話：拿出手中的筆，把看到的、想到的畫面寫下來。

（你想到的是父親捉蟲的情景，寫出了父親捉蟲的動作；你看到父親在拔草，拔得那樣細緻；有沒有同學寫出父親的語言呢；我真佩服你們，應該説，你們都沒有經歷過這樣的勞動，但你們藉助想象，寫出了一幅幅父親菜園勞作圖。）

3．小結： 一年四季，父親就是這樣全身心照顧着，呵護着菜園。怪不得説這是——（示意讀課題）父親的菜園

設計意圖：對現有的文本進行“活化”處理，能化靜為動，引導學生討論，讓文本走進學生的生活，調動學生的學習積極性，加深學生對文本的整體感悟。挖掘文本中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點，引導學生交流探究所悟，對現有的文本進行“活化”處理，使學生在喜聞樂見中學習課文的語言，體會人物精神。

五、深化理解，品味精神

1．在父親精心伺候下，菜園多誘人哪，美美地讀

出示句子:遠遠望去，菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

2.父親的菜園如翡翠般嵌在荒涼的山坡上，還有父親的什麼也如翡翠般嵌在山坡上呢？

3.是的，父親那勤勞、堅毅、執着的精神也如翡翠般嵌在山坡上，所以，當然要稱之為——（生齊讀）父親的菜園。

《父親的菜園》是讓我很糾結的一堂課，糾結的原因之一:耗時過長，雖説是一篇略讀課文，但備課花費了很長的時間。糾結的原因之二：我的思想混沌，坡地開荒、雨中搶救、砌牆挑土、精心肥土四個板塊平均用力，每一個環節的過渡都絞盡腦汁想好精巧的承接語，頗有些沾沾自喜的味道，自以為解決一個大問題，就是為什麼説是父親的菜園？三個層次去理解，第一層次，在學生概括主要內容之後，第二個層次，在梳理文章的脈絡之後，父親為菜園做了這麼多事，怪不得叫父親的菜園，第三個層次，感悟父親的品質之後，父親的勤勞、執着、堅毅的品質也如碧綠的翡翠鑲嵌在荒涼的坡地上，當然稱之為父親的菜園。結果一試教，時間完全不夠。糾結的原因之三：是練筆點不知如何定位，我原來定在雨中搶救省略號的文本補白上，發現生成的空間很窄，無非就是父親在雨中很狼狽，父親拼命的用鐵杴把泥土鏟回去。後來在老教師的指導下，做了一些調整，一是把原來按照行文結構下來的四個板塊改成重錘敲打精心伺候，串起整篇課文的教學，二是把寫話點也落實在對精心伺候的拓展補充上，施肥、澆水、捉蟲、拔草，讓學生跟隨文字體驗了勞動的艱辛與快樂，同時也再次豐厚了勤勞、執着、堅毅的父親形象。

父親的菜園教學設計13

教學目標：

1、學習本課生字、新詞。

2、理解課文內容，有感情朗讀課文。

3、學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質。

教學重點、難點：能抓住描寫父親言行的句子，體會他的作用。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入

①（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什麼叫《父親的菜園》？

②到底誰的推測正確呢？讓我們快速讀課文。

二、預習探究（生自讀課文）

我們來看幾組詞語（出示新詞）

猙獰 荒涼 貧瘠

箢箕 鐵杴 鋤頭

盛不滿 砌牆 豌豆 氣餒

讀了這幾組詞語，你有什麼發現嗎？

三、合作交流

1.來，剛才我還讓你們想什麼來着？（想想課文寫了什麼內容）大家看手上的練習紙，我們快速將課文瀏覽一遍，然後把它填起來。（出示習題）

因為 ，我們家失去了 ，父親看見 ，就在山坡上選上了一塊相對平緩的坡地，開了一個菜園，一場暴雨沖走了菜地上的 ，父親沒有 ，他砌了 ，挑了 ，終於開出了新菜園。

生完成後，指生讀。

2、父親的新菜園裏都長出了什麼？（出示，生讀最後一段）

好一塊豐碩的菜園，把這個菜園搬到我們教室裏吧，我們來配合一下，你們是春天的菜園，你們是夏天、秋天、冬天。最後一句我們一起讀。（引讀最後一段）

多美的菜園，誰能用文中的一句話來讚美一下這塊父親的菜園？

出示：遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

是這句嗎？我們一起來讚美一下，（齊讀）

你們有沒有發現父親的菜園與我們一年級學的菜園我什麼不同？（荒涼的山坡上）

教學過程：

大家見過山坡嗎？（斜的）

你們知道荒涼是什麼意思嗎？

父親怎麼能在這樣的地方建成一個菜園的呢？請同學們默讀課文，找出相關的句划起來，一會來告訴大家父親是如何在這片荒涼的山坡上開出一塊如此美麗的菜園的。

三、品讀體驗

1、默讀課文，交流感悟

a．出示：每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一擔柴草回家來。

你覺得父親怎麼樣？（勤勞）板書

聽出來了，你是覺得在這荒涼的山坡上能開出一塊菜園，是因為父親的勤勞。你從哪裏看出父親的勤勞？（“每天……就……直到……才”“扛着、挑起”寫出父親的勤勞）

為什麼？ 指導朗讀

很好，這是你的收穫，請你在你找到的詞語下面做上記號。

來，讓在坐的每個人都感受一下父親勤勞的品質！（齊讀）

b．出示：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴雨中……

俗話説：工夫不負有心人，經過父親辛勤的勞動，一個星期過去——（引讀）

可是，天有不測風雲，一場暴雨説來就來了。暴雨來了，父親怎麼做？（指生讀第四自然段）

你覺得父親怎麼樣？從哪裏看出來？（一丟、抓起、衝進）

指導朗讀

平時要是下起暴雨，我們都會——往家裏躲，可父親卻—— 讀

（一丟、抓起）父親非常着急

你們能做做父親的動作嗎？

父親衝進暴雨中，去幹什麼呢？（保護菜園）這部分內容文中有寫出來嗎？（被省略了）他會怎麼做呢？發揮我們的想象力，去想一想父親在雨中如何搶救自己的菜園呢？

想象寫話

出示：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就

衝進了暴雨中：（ ）

此時，父親只顧着保護菜園，而根本沒有考慮自己的——身體被雨淋透了，多麼勇敢的父親。

父親不顧一切，奮力搶救菜地，可是，山坡上菜地裏那薄薄的一層泥土——引讀。

出示：可是，山坡菜地裏那薄薄的一層泥土，已經被大雨衝了個一乾二淨，露出大塊大塊猙獰的巖石來。（理解：猙獰）

算了，在這個荒涼的山坡上開闢菜園實在是太難了，放棄吧！

出示：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（板書：堅強）（隨機理解：氣餒、可怖）指導朗讀。

四、鞏固延伸

全班討論

結合學生的句子談談哪些話語很感人？原因是什麼？注意抓住動詞。

經過父親的努力結果如何？

讀了課文你受到什麼教育？

父親的菜園教學設計14

一 學習目標

1 認識8個生字。

2 有感情地朗讀課文，感受並學習父親的勤勞與執着。

3 積累並學習描寫人物言行的語句。

二 學習重難點

體會文章表達的思想感情，學習作者的寫作方法。

三 學習準備

1 生字、生詞卡片。

四 學習過程：

（一） 導入新課，激發閲讀興趣

（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收穫的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什麼精神呢？請同學們閲讀課文。

（二）讀閲讀提示後自讀課文

1 自由輕聲讀課文，練習讀正確、讀流利。

2 説説課文寫了一件什麼事？

3 在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，並在空白處批註。

五 小組內交流自讀提綱中的2、3題

六 全班交流，體會人物的精神品質

1 交流最受感動的語句，練習有感情地朗讀。

（1）第三自然段，通過“每天-----就-----直到----才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

（2）第五自然段，“從山腳下把土一筐筐挑上去”

（3）第8自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的瞭解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

2 用自己的話説説作者從父親的身上得到了什麼？（如；執着的精神，堅忍不拔的毅力，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）

七 積累語言

選擇你最受感動的語句抄下來。

父親的菜園教學設計15

教材分析

這是一篇略讀課文,寫了“父親”通過艱辛的努力,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開闢出了一處菜園。讚揚了父親執着,勤勞的品質。課文按事情發展順序,生動細緻地描寫了“父親”的言行,字裏行間流露着對“父親”的敬佩和感激之情。

教學目標

1、認識本課生字新詞。通過看圖認識“箢箕、鐵杴、豌豆、萵筍”這四個學生感到困難的詞語。

2、有感情地朗讀課文,感受父親的執着和勤勞。

3、通過小組合作學習的形式,促進學生自主讀書,培養學生的自讀能力。

教學重點和難點

通過理解課文中寫父親言行的句子,來理解“父親的菜園”的來之不易。

一、課前播放歌曲《多情的土地》。

(在優美的歌曲中學生愉悦身心，有所感悟。)

二、對比引入，入情入境。

1.展示圖片春：菠菜，萵筍夏：黃瓜，茄子

秋：辣椒，南瓜冬：蘿蔔，白菜

教師配音讀最後一自然段。

2.揭示課題《父親的菜園》。

【學生在直觀圖片的展示下，一幅幅栩栩如生，從而定下基本輪廓】

三、過渡，切入“文眼”。

師：在歌曲中，土地對農民多麼重要，而失去土地就像什麼?用文中一句話回答。

四、菜園探析，一詠三歎。

1、通讀概覽。

師：學生瀏覽課文，對父親的菜園是否有新的瞭解，找出詞注在題目旁(猙獰貧瘠翡翠)讀詞解詞並概覽大意。

導：菜園有猙獰的巖石、貧瘠的土地，經過父親的努力，變成翡翠般誘人，如果把這兩者放在一起會什麼效果呢?

2、以説帶讀

在從對比中，學生自由談出內心感受(如疑惑、害怕、懷疑……)

師：同學們的心理正是文中“我”心理，朗讀一下第6、7自然段，注意語氣。

3、創造疑問：

父親如何把這問號拉直就變成鐵錘般的感歎號，同學想不想知道，讓學生感興趣讀畫下文。

[在這板塊教學中，有“貧瘠”和“翡翠般菜園”對比圖展示，學生的內心一定有所震動，有所感觸，也就會感情朗讀出父子間對話]

五、走進菜園，走進父親。

1、以“字”遷移

通過“園”字動畫認識開出三四分地的辛苦。(提煉出“開地”)

2、提煉讀法，學法遷移

師：在這園中，只有猙獰巖石、貧瘠土地，缺少些什麼?瀏覽課文，圈出詞提煉(挑土蓋巖石、豌豆來肥土)

3、勞動工具展示鋤頭、箢箕、鐵杴、筐(讀這些詞)

(因為有圖片，學生能形象知道父親用簡單工具憑藉毅力創造奇蹟)

4、聚焦重點

師：工具是死的，人是活的;工具是活的，而人的力量是無窮的。父親如何用這些工具創造奇蹟的?劃出句子並學會旁批註。

第一次學生讀出想象力，第二次讀出感情。

(父親的三句話分別想象為：傍月荷鋤歸，雨中捧土涕，手撫腫肩笑。)

在這板塊教學中，圖片，教師有感情點撥，學生的感悟整體結合達到對父親認識的深化。

六、情感深化，認識課題。

1、以説帶練

當學生對父親有了一個情感升起華，延伸練習：

因為有了父親的勤勞，所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。

因為有了父親的堅毅，所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。

因為有了父親的執着，所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。

2、認識課題

師：為什麼用父親的菜園做題?而不是我家的或其它的?

3、內容延伸

當你有了父親的勤勞、堅毅、執着，你也會像父親一樣把荒漠變綠舟，從無知到有知，創造美好的未來。

七、以歌昇華，激勵學生。

課後播放歌曲風雨彩虹，鏗鏘玫瑰

板書設計：

開地

挑土

肥地

父親

勤勞堅毅執着