關於中華第一龍教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的中華第一龍教學設計，歡迎大家分享。

中華第一龍教學設計 篇1

一、教學目標：

1、通過以讀促悟的自主學習方法瞭解龍的形成以及發展的過程。

2、學習作者的寫作方法，體會中華民族和龍的深厚情感，感知源遠流長，豐富奇魄的龍文化，培養民族感情。

3、知道學生熟讀課文，豐富詞彙，積累帶龍的好詞佳句。

二、教學重點、難點：

指導學生熟讀課文，理解中華民族對龍的情感，瞭解龍在中華文化的地位。

三、教學流程：

一、激趣導入

1、欣賞音樂，同時課件展示龍的圖片。

(從古到今，我們中華民族的生活，都離不開龍，從社會、到家庭、到個人。畫面展示——配音樂)

2、引入課題：

（1）生活中，你肯定見到過許多龍的形象，能説説嗎？（元宵節——龍燈、龍的風箏等）（生答）

（2）我們也是被龍的文化薰陶着的人，我們看過的許多文章中就有龍的影子，能説出一些帶“龍”字的成語嗎？（生説，並簡要説説意思）

（3）看來你們還了解得挺多，那我們今天一起走進課文《中華第一龍》更深入地研究研究龍。

二．初讀課文，感受龍的形象

要求：a、自由讀課文

b、讀通課文，思考：龍是什麼？龍長什麼樣？為什麼説是“中華第一龍”？

三、分析課文，瞭解的形象

1、龍是什麼？

（圖騰、象徵和希望、藝術形象、萬能之神、化身）

A、什麼是圖騰？引入第2自然段，理解“圖騰”：它是一個民族認定的標誌，是民族的象徵和希望。

B、根據學生的回答簡單總結，然後引入下文。（美好的願望化成了中華民族心目中的一條萬能的龍）

2、龍長什麼樣？（生答）

A、出示：駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳

齊讀，再讀，你發現了什麼？將許多動物的特點都集中到龍的身上。

B、齊讀課文相關語段（小結：中華民族祖先把許多動物的優秀特點集中到龍的身上，構成了我們心目中的龍，為什麼收集這些動物來構成我們心目中的龍）

讀讀第4自然段

四、瞭解龍的起源

1、學生自由讀

2、交流：龍是怎麼被想象創造出來的呢？用“因為――所以――”説（生答）

指名説，引導：正是因為祖先們對大自然的許多現象無法作出科學的解釋，更沒有控制自然的能力，所以當他們看到——出示圖片（羣山連綿、驚濤駭浪、電閃雷鳴、暴風驟雨，）都使他們震驚和崇拜。於是，我們的祖先（出示句子，接讀）希望自己的圖騰具有風雨雷電那樣的力量，羣山大海那樣的雄姿，讓它像鳥一樣能騰雲駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑……

3、師：説得真好！我們瞭解一下龍的想象創造過程。

五、瞭解中華第一龍

1、關於龍的傳説還有很多：有人説：龍是閃電、山脈、波浪、河流、蛇等，很多很多。中國迄今為止發現的最完整的原始時代龍，是在河南濮陽一座五千年前原始社會的墓葬中發掘出來的；現在的龍和以前的龍有很大的不一樣（讀第一節）

2、雖然簡單，但極其珍貴，被稱為“中華第一龍”，這是為什麼呢？（五千年、最原始、很粗獷、很簡單），再次證明中國是龍的故鄉、中華民族是龍的傳人。而且隨着中華民族的發展，中華民族的進步，中華民族的富強，龍會變得越來越美麗，越來越豐滿。

六、作業拓展

1、我們都是龍的傳人，中華民族中關於龍的傳説很多很多，比如龍生九子……特別是在中國古典書籍中，像古代的英雄人物、帝王將相幾乎都跟龍有關，讓我們課外去閲讀一些有關神話故事。讓我們把龍文化一代一代傳下去。把龍的精神怎樣發揚光大。

2、摘錄課文中帶龍字的詞語，並寫出一些帶龍的詞語。

中華第一龍教學設計 篇2

教材簡析：

本課描述了中華第一龍的形貌，並進一步闡述了龍的形成和發展過程，通過具體實例説明了中華民族和龍的深厚情感，龍文化淵源流長。

教學目的：

１、通過以讀促悟的學習方法瞭解龍的形成以及發展的過程。

２、體會中華民族和龍的深厚情感，感知源遠流長、豐富奇特的龍文化，培養民族感情。

３、指導學生熟讀課文，豐富詞彙，積累帶龍的好詞佳句。

教學重點、難點：

指導學生熟讀課文，理解中華民族對龍的情感，瞭解龍在中華文化的地位。

教學用具：課件、音頻。

教學課時：1課時。

教學流程：

一、置疑導入。

1、教師置疑：同學們，你們知道龍嗎？（生：知道）

那請你説説對龍的瞭解。

2、引入課題：

看來你們瞭解得還挺多，我們今天一起走進課文《中華第一龍》更深入地研究研究龍。

板書課題：中華第一龍（齊讀課題，讀好“第一”）。

二、初讀課文，感受龍的形象。

1、齊讀課文，劃出生字詞，並思考：龍是什麼？龍長什麼樣？

2、檢查生字詞預習情況：

（1）出示字詞：

濮陽、粗獷、蜥蜴、遊弋、房椽、驚濤駭浪、暴風驟雨。

（2）指名認讀並解釋詞義。

（3）注意字形：濮、椽“弋”查“弋”部，如“式”、“鳶”“貳”。

3、交流：龍是什麼？（結合書上的有關句子回答）

預設：

（1）龍是我們中華民族的圖騰。（出示幻燈片）

什麼是圖騰？引入第2自然段，理解“圖騰”：它是一個民族認定的標誌，是民族的象徵和希望。

（雙頭鷹是德國的圖騰，大象是印度的圖騰，滿族人崇鷹，蒙古人崇狼，回族人崇獅）

（2）龍是我們中華民族的象徵和希望。

（3）龍不是一種實有的動物，而是一種藝術形象，是我們的`祖先通過想象創造出來的。

（4）龍是萬能之獸、萬能之神。

4、交流：龍長什麼樣？

（1）出示：駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳齊讀，再讀，你發現了什麼？（將許多動物的特點都集中到龍的身上。）

（2）、過渡：這樣一個龍的形象又是怎麼被想象創造出來的呢？讀讀第4自然段。

三、瞭解龍的起源。

1、學生自由讀第四自然段。

2、交流：龍是怎麼被想象創造出來的呢？用“因為——所以——”説。

預設：

（1）因為古時人們對大自然的許多現象無法作出科學的解釋，更沒有控制自然的能力，於是祖先們希望自己的圖騰具有風雨雷電那樣的力量，羣山大海那樣的雄姿，讓它像鳥一樣能騰雲駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑……所以想象創造出了龍。

（2）指名説，引導：正是因為祖先們對大自然的許多現象無法作出科學的解釋，更沒有控制自然的能力，所以當他們看到——出示圖片，理解詞語。

羣山連綿、驚濤駭浪、電閃雷鳴、暴風驟雨，都使他們震驚和崇拜。於是，我們的祖先（出示句子，接讀）希望自己的圖騰具有風雨雷電那樣的力量，羣山大河那樣的雄姿，讓它像鳥一樣能騰雲駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑……

3、師：説（讀）得真好！你們知道最早的龍是什麼樣的嗎？

四、走進龍文化。

1、自由讀第一自然段，最早的龍是什麼樣的？（出示相關語句）中華第一龍有什麼特點？（貝殼砌成、造型粗獷、樣子像蜥蜴）

2、你們想不想親眼看看這條龍啊？（出示圖片）齊讀這段話。

3、這條龍是那裏來的呢？（原始社會墓葬）

4、又為什麼稱為“中華第一龍”呢？（距今五千年）

5、“中華第一龍”説明了什麼呢？（中華民族在形成初期，就把龍作為自己的圖騰）

6、龍在我們民族的心目中藴含着什麼意義？（代表吉祥，象徵神聖、又是力量的化身）

7、正因此，我們的民族逐步豐富龍的形象，才有了現在的龍的形象？讓我們一起看看現在的龍。

8、我們的民族在逐步豐富龍的形象的同時，也把龍融入到日常生活中來。我們的日常生活中哪裏有龍呢？

9、自由讀第五自然段，説説現實生活中的龍。

10、你們還知道那些含有“龍”字的成語？（望子成龍、生龍活虎、龍騰虎躍、龍鳳呈祥、巨龍騰飛、盤龍卧虎、虎踞龍盤、龍潭虎穴、龍馬精神、車水馬龍、龍飛鳳舞、畫龍點晴）

11、學到這你們體會到什麼？（中華民族和龍有着深厚的情感，中華民族的龍文化淵源流長）

五、弘揚龍的精神。

1、“中華第一龍”的發現還證明了什麼？（中國是龍的故鄉，中原是中華民族的發祥地，中國人是龍的傳人）

2、你如何理解“傳人”？（傳承龍的精神）

3、等你們長大了，有出息了，出國了，外國人問你是哪裏人？你們怎麼回答啊？（我是中國人，我是龍的傳人）

4、目前，韓國已向世界文化組織成功註冊了端午節、風水術，屈原、西施、都成了他們國家的人，現在正在註冊漢字是他們國家始創的。聽了這些，你有何感想？

5、前不久，韓國和美國拍攝了一部電影叫做《龍的戰爭》，韓國似乎也要把龍算作他們的原創文化了，如果有一天韓國人説龍是他們國家的文化，你如果反駁他？

6、讓我們一起來欣賞歌曲《龍的傳人》。

六、作業佈置。

1、熟讀課文。

2、抄寫詞語。

板書設計：

中華第一龍。

吉祥神聖力量。

我們是龍的傳人。

教學反思：

為實現本課的教學目標，我設計了“感受龍的形象→瞭解龍的起源→走進龍的文化→弘揚龍的精神”的這四個教學環節，讓學生對“龍”有一個系統全面的認識。教學中緊扣文本、以讀促悟，加之課件的運用使龍的形象更加直觀生動。課前的歌曲渲染，課後的歌曲昇華，目的在於引起學生的情感共鳴，以弘揚龍的文化與精神。