《口算乘法（二）》教學設計

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的《口算乘法（二）》教學設計，歡迎閲讀與收藏。

《口算乘法（二）》教學設計1

【設計意圖】課前梳理鞏固兩位數乘一位數、幾百幾十數乘一位數的口算，既是對舊知的複習，也是本節課學習內容的`一個鋪墊。

（二）情境導入，探究新知

1．創設情境，探究算理。

超市進了一批橙子，請大家幫忙整理整理。

（1）出示主題圖。

（2）觀察主題圖，説説圖中的數學信息並提出問題。

（3）學生列式彙報，教師板書：6×10=

（4）小組合作，探究算理。

怎樣才能算出得數？小組合作來試一試吧！

引導學生觀察主題圖，得出不同算法。

（5）小組代表彙報口算方法，教師根據彙報板書。

算法預設：

方法一：10盒橙子，可以先算9盒的個數，再加上1盒的個數。6×9=54，54+6=60（個）。

方法二：

方法三：先不看0，1×6=6，再在結果後加上0，所以6×10=60（個）。

……

【設計意圖】情境圖直觀生動，讓學生在具體情境中抽象出數學問題，便於學生理解算理，探究多種算法。

2．深入練習，知識遷移。

（1）計算下列各題。

5×10= 9×10= 18×10= 40×10=

（2）指名彙報各題口算方法。

（3）説説你喜歡哪一種方法，説説原因。

【設計意圖】放手讓學生通過小組合作的方式，自主探究口算的方法，體會算法多樣化，發散學生思維。學生在練習之後，體會並掌握最簡便的口算方法。

3．層層遞進，探究新知。

（1）出示主題圖：

超市預定的蘋果也到貨了，同學們願意幫幫忙嗎？

（2）觀察主題圖，説説圖中的數學信息並提出問題。

（3）學生列式彙報，教師板書：12×20=

（4）想一想：12×20應該怎樣口算呢？

引導觀察主題圖，思考多種方法。

先獨立想一想，可以小聲地説一説。

（5）學生彙報口算方法，教師板書。

算法預設:

方法一：12×2=24，24×10=240（個)。

方法二：

【設計意圖】現實情境是學生列算式的依據，通過直觀的情境圖，加深學生對情境的理解，鼓勵學生從不同角度思考，得出不同的算法，再通過練習，優化算法。

（6）再思考：超市進了200盒蘋果，每盒12個，一共有多少個？

學生獨立列式，思考口算方法。

（7）與同桌交流口算方法，説説口算時是怎麼想的。

（8）學生總結口算方法，並説説自己喜歡的算法。

（三）練習反饋，知識運用

1．指導學生完成“做一做”。

（1）獨立思考完成第一列和第三列。

（2）根據前面學習的經驗，你能説一説你想怎麼計算它們的結果嗎？

（3）尋找兩題之間的區別和聯繫，説一説，再完成第二列和第四列的計算。

【設計意圖】在掌握了兩位數乘整十數的口算方法基礎上，引導學習探究計算方法，放手讓學生自主探究整百數、幾百幾十數乘兩位數的口算方法，培養學生獨立思考的能力，真正讓學生成為課堂的主人。

2．育苗路小學安排三年級同學去遊樂園玩，三（1）班有52人，三（2）班有50人，三（3）班有58人，遊樂園的遊樂項目票價如下：

（1）三（2）班同學一起去玩蹦蹦牀，交給售票員1000元，夠嗎？

（2）三年級同學一同去玩旋轉木馬，需要花多少錢買票？

（3）還能提出什麼數學問題？

【設計意圖】讓學生進一步鞏固兩位數乘整十數、幾百幾十數的口算方法，並運用所學知識解決生活中的簡單問題，體會數學知識和現實生活的密切聯繫。

（四）回顧所學，積累經驗

這節課我們解決了不少生活中的問題。通過學習，你收穫了什麼？

《口算乘法（二）》教學設計2

一、教學目標

（一）知識與能力

使學生理解兩位數乘整十數、整百數（不進位），整十數乘幾百幾十數（不進位）的算理，掌握口算方法。

（二）過程與方法

學生利用已有知識經驗探究新知，經歷兩位數乘整十數、整百數（不進位），整十數乘幾百幾十數（不進位）的多種算法，體會算法多樣化。

（三）情感態度和價值觀

使學生在探索算法和解決問題的過程中，感受數學在日常生活中的運用。

二、教學重難點

教學重點：熟練掌握兩位數乘整十數、整百數（不進位），整十數乘幾百幾十數（不進位）的口算方法。

教學難點：自主探索整十數乘幾百幾十數（不進位）的口算算理。

三、教學準備

口算卡、主題圖等。

四、教學過程

（一）口算比拼，複習舊知

1．出示口算卡。

2×37= 22×4= 23×4= 18×5=

130×3= 160×5= 4×240= 2×450=

得出答案的同時，個別題要求學生説出口算過程。

2．揭示課題。

兩位數和整百整十數乘一位數的口算算法，同學們掌握得都很不錯，我們今天繼續學習口算乘法。