二年級《乘法口訣》教學設計

二年級《乘法口訣》教學設計1

教學目標：

1、情感目標：通過有趣的情境，使學生在活動中體驗學習數學的樂趣，激發學生探索新知和學好數學的慾望。

2、能力目標：使學生初步體會解決問題的方法和策略的多樣性，在小組交流中培養學生的表達能力及思維能力；在活動中培養學生的合作、競爭意識。

3、認知目標：通過獨立思考、自主探索、討論交流，編出6的乘法口訣並能靈活運用，初步運用6的乘法口訣解決生活中的問題。

　教具準備：多媒體課件

　學具準備：撲克牌（1—9）

課前素養培養：1——5口算練習

教學過程：

一、複習導入

1、 同桌對口練習

數青蛙（複習1——5乘法口訣）

二、情境引入，探究新知。

1、激趣導學

同學們，剛才大家數青蛙數得特別好説明同學們1——4的口訣學得非常好，那麼你們喜歡小動物嗎？請把你喜歡的小動物介紹給大家。

師：猜猜老師喜歡什麼小動物？（學生猜）我喜歡6條腿的、每天勤勞的採蜜、釀蜜的小蜜蜂。（課件出示小蜜蜂）今天有隻小蜜蜂也來到了我們的課堂上和我們一起學習有關6的乘法口訣，大家歡迎嗎？你的掌聲在哪裏？

仔細觀察小蜜蜂，在它的身上你發現了那些數學信息？（1只、有兩隻眼睛、6條退、1張嘴……）

當學生説出有6條腿時，教師追問：幾個6？怎樣用算式表示1只蜜蜂的腿數？你能編出一句口訣嗎？2只蜜蜂有幾條退？3只呢？4只、5只、6只呢？你能用乘法算式表示，並試着總結出6乘法口訣嗎？

2、 小組合作總結6的乘法口訣。

師:誰能把自己編的口訣説給大家聽？（師板書口訣）

一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十，六六三十六，六七四十二，六八四十八，六九五十四

師:你們編的口訣是這樣嗎？同學們真棒！向你的同伴表示祝賀。（擊掌祝賀）

交流：問：看一看這六個算式和六句乘法口訣，它們有什麼特點？（6的乘法口訣共有6句．每句口訣的前半句都表示幾個6，後半句都表示得數．

(相鄰兩句口訣的得數間相差6．）

3、聯繫實際，採用多種方式熟記口訣

（1）教師給出一定得時間，要求學生們在此時間範圍內熟讀口訣，自己試背口訣．

（2）指名背，兩人互相背．

（3）開火車（找出一組學生，順次回答問題），師生對口令（師問生答或生問師答），沒回答問題的學生擊掌判斷正誤（回答正確，擊掌；回答錯誤，立即舉手糾正．）．

三、鞏固練習

1、摘果子

（經過蜜蜂傳播花粉，櫻桃結出了豐碩的果實，我們一起看一看一共有多少個櫻桃。CAI出示第1題）

2、計時口算

3、找朋友

説算式對口訣（卡片）

四、數學遊戲：翻紙牌

師生合作完成：教師拿撲克牌1-6，隨意抽出一張，以 “2”為例，師生搶答“二六十二”，誰先答出牌歸誰。結束時，手裏牌多者勝。同桌合作玩撲克牌遊戲。

師：比賽結束了，你們同桌倆誰的口訣記得比較好？

五、全課小結：

你自己表現如何呢？你都有哪些收穫？還有什麼問題嗎？

二年級《乘法口訣》教學設計2

教學過程：

一、複習

上學期我們學習了乘法口訣，我們先來複習一下有關乘法口訣的知識。

1．説出得數，並説出用哪句口訣。

6×2= 4×3= 2×5= 3×3=

2．填空。

2×（ ）=4 3×（ ）=6 4×（ ）＝8

（ ）×3=12 （ ）×4=20 5×（ ）=15

説一説（ ）裏的數是用哪句乘法口訣想出來的。

二 、導入：前兩節課我們對除法有了初步認識，那麼我們在解決哪兩種類型問題可以用到除法？

那你能根據剛才我們總結的方法解決下面兩個問題嗎？（課件）

過渡：這兩名同學不但能解決問題，還能説出商，那麼他們是用什麼方法求出商的呢？我們今天就來解決除法求商的問題。（板書課題）

三、新課

1．引出除法算式12÷3。

課件呈現例1放大圖：猴媽媽從果園裏摘回了12個桃子，它想給每隻小猴分3個，猴媽媽這時想到了一個問題，誰能猜一猜猴媽媽想到了一個什麼問題？

生提出第（1）個問題：12個桃，每隻小猴分3個，可以分給幾隻小猴？同學們很善於思考想到猴媽媽的問題，那誰能解決這個問題呢？ 請學生列出除法算式：12÷3。

2．探討計算方法。

（1）引導：他不但列出算式還説出結果，那他是用什麼方法算出商的呢？我們動手來用手中的學具分一分，看看他算得的商是否正確。彙報是怎樣分的。

我們會用動手分一分的方法解決了問題。如果不動手操作學具，我們怎樣算出結果呢？

生：可以用乘法口訣想商，想3和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是4。

這三種求商的方法中，你喜歡哪一種法方法？下面就讓我們用這種求商的方法解決以下的問題。

3．嘗試用乘法口訣求商。

（1）出示例1的第（2）個問題。

（2）與你的同桌交流怎樣解決問題，説一説想商的過程和使用了哪句口訣。

（3）彙報：求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是3。

過渡：剛才我們在解決問題中找到了求商最快的方法就是用乘法口訣求商，下面我們就用這種求商的方法去解決問題。

三、練習

1．練習五的第1題。你能説一説這道題的意思嗎？

説説商幾？你是怎樣想的？我們求出商是2，如果是你來分氣球，你覺得怎樣分比較合適？

2．練習五的第2題。

（1）你能説説從畫面獲得哪些信息？根據這些信息你能提出什麼數學問題？

你能獨立填寫除法算式嗎？並説一説用哪句口訣想商。

3．練習五的第3題。

師：接着我們來玩一個郵遞員送信的遊戲，根據圖你能説説該如何玩這個遊戲嗎？

生：説明要求：認真計算，商是幾，就投進幾號信箱。

師：那我們看看哪個郵遞員能出色的完成任務。

最後，特別請學生觀察哪幾封信送進了1號信箱。並想一想，這些除法算式有什麼特點。促使學生髮現：被除數和除數相同，商是1。

四、總結教師總結：今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發現，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用那句口訣求商。我們還發現，被除數和除數相同時，商是1。

老師希望同學們能將今天學到的知識帶進我們的生活。

二年級《乘法口訣》教學設計3

教學目標 ：

1.理解每一句6的乘法口訣的意義，初步熟記6的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單計算。

2. 通過觀察、分析6的乘法口訣，初步培養學生髮現簡單規律的能力。

3. 讓學生在具體情境中感受乘法口訣形成的過程。能通過合作、交流編制乘法口訣，且能利用乘法口訣解決簡單的實際問題。

4. 通過編制乘法口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識，並養成合作、交流的學習習慣。

教學重點 ：理解6的乘法口訣的意義及在交流、合作中整理口訣的過程。

教學難點 ：對口訣的記憶；在解答問題時，學會分析數量關係。

課前準備 ：口算題卡

教學過程：

一、 創設情境。

1. 課前留用六塊三角形拼圖的作業，展示作品。其中，有六人貼的是小魚。今天，我們就來學習《6的乘法口訣》

二、編寫口訣：

1. 貼黑板上，一幅圖是幾塊三角形？二副圖呢？……六幅呢？將結果填在書上格子裏。

2. 説一説你是怎麼填的。

3. 一格表示一個6，你能用乘法算式表示嗎？2格表示多少？你能用乘法算式表示嗎？3格、6格呢？在書上寫算式。

4.看着算式編口訣，寫書上。

三、 記憶口訣：

1. 仔細觀察6的乘法口訣，你發現了什麼？

（1） 乘法算式中的兩個因數是口訣前2個數，積是最後一個數。

（2） 兩個因數，小的在前面。

（3） 口訣從“一六”開始，第一個數字每次增加1。

（4） 提問：為什麼會相差6？相鄰兩句口訣得數相差幾？

2. 讀一讀6的乘法口訣，並記一記。

3. 師生問答，同桌問答。（對口令遊戲）

四、 鞏固提高

1.書上做一做，練習題十四。

2.數螞蟻遊戲。

教學反思

查閲了很多教學資料，又參考了 趙啟泰老師講解的有關《7的乘法口訣》一課的教學流程的安排，制定了“教師在課堂中組織指導學生同伴互助、自主管理的研究”展示課題後，我在“校課題實驗教師展示課”大賽中，比較成功地執教了《6的乘法口訣》。

本節課中，我主要採用了拼、看、填、式、編、背、用七個教學流程。主要是讓學生用六個三角形獨立在家拼出美麗的圖案，——在課堂上展示給大家看。從中選出了六條小魚圖，讓同學們看着圖填表格。——對應表格結果，寫算式——看乘法算式編口訣——看口訣填算式——對口令、背口訣——利用口訣作計算、數螞蟻。我開展三次同伴互助學習的過程，分別在寫算式、編口訣和背口訣。基本實現了我課題研究的目標：孩子正在學會自主管理自己的學習。

這個既是精心設計又是意外出現的上課形式體現了以下優點：

1、教師根據學生的特點對教材進行了創造,將拼擺作為作業提前留回家完成，既節省了課上時間，又發散了學生的思維，引起了學生濃厚的興趣。

2、課堂給了學生一個寬廣的發散思維的空間，讓學生在同伴互助中合作編口訣、背口訣，從而發現每一句口訣的含義。而且，還將練習題變成了數螞蟻的遊戲，孩子在“一隻螞蟻六條腿，兩隻螞蟻十二條腿……”的遊戲中，提高口訣的應用和記憶，達到了“寓教於樂”的效果！

3、在設計上，有些環節設計的跨度比較大，能讓學生大膽猜想，使學生能主動地去發現、探索、體驗，在能力的培養上取得了較大的收穫。知識的獲得完全依靠學生，主體地位比較突出，同時也注意到學生的觀察和學習方法的培養，如口訣幾句等，很好的體現了課改的新理念。師生之間的親和力也比較強。

本課中也存在以下問題：

1、要更有效開展“教師在課堂中組織指導學生同伴互助、自主管理的研究”課題，教師的評價語言要到位。本節課中，在編口訣和背口訣的同桌互相交流中，教師的評價語言欠缺，沒有提到調控作用。

2、擺小棒的活動，進行的效果不強。課上只讓學生拼擺兩個由六個小棒拼出的圖案，然後同桌互看共四個，相繼説出口訣。只練習了一六、二六和四六三句口訣，完全可以更多一些。

二年級《乘法口訣》教學設計4

【教學內容】人教版小學二年級下冊第23頁例1。【教學目標】1.經歷探索除法計算方法的過程，初步學會用乘法口訣求商。

2.通過觀察、分析、比較，培養學生從眾多方法中擇優的能力。

3.通過學生自主探索、合作交流，培養學生的語言表達能力，分析、判斷能力。【教學重、難點】能用2—6的乘法口訣求商、培養學生從眾多方法中擇優的能力。【教法】談話、指導相結合法。【學法】自主探究法。【教具準備】課件、自制信箱和信。【教學過程】一、檢查課前預習效果。

1.背2—6的乘法口訣。

2．説出得數，並説出用哪句口訣。

6×2= 4×3= 2×5= 3×3=

3.學生讀算式，並説出每個算式的意義。

8÷4=2 12÷3=4

二、創設情境，導入新課

（教師邊放課件邊講故事）：今天老師給你們講一個“猴媽媽分桃子”的故事。有一天，一羣小猴到山下去玩，走着走着，看到一棵桃樹上結滿了又大又紅的桃，就摘了很多。回家後，猴媽媽看到小猴們拿了這麼多桃子回來，可高興了。

小猴們正準備吃，猴媽媽卻説“彆着急，答對了我的問題才能吃”。

三、合作交流，探索新知

（一）教學例1（1）

1.課件出示情境圖“猴媽媽分桃子”。

2.觀察回答：

（1）從圖上你看到了什麼？你會提出什麼數學問題？

同桌互相説一説，學生彙報。（課件出示：12個桃子，每隻小猴分3個，可以分給幾隻小猴？）

（2）讀題：自由地大聲讀一讀。

（3）你會列算式嗎？獨立思考，彙報。師板書：12 ÷ 3=？為什麼這樣列式？

（4）你會算嗎？先想一想，再把你的想法和你的同桌説一説。

3.展示算法。比較方法

你們真棒！前幾節課在計算除法時我們都是藉助圖或擺學具得出的，這樣計算比較麻煩，也比較慢。除法要想算得又對有快，就要向同學們剛才所説的用口訣求商，這就是今天我們要學習的新知識“用2—6的乘法口訣求商” （板書課題）。

（二）教學例1（2）

1.出示：12個桃，平均分給4個小朋友，每人分幾個？

2.請同學們大聲讀題目，讀懂了就在自己的練習本上算一算。

3.做完的同學們把你的想法悄悄地和同桌説一説，你是怎樣用口訣求商的。

4.學生彙報，師板書：12÷4=3 想：（三）四十二，商是3.

（三）觀察比較：

從這兩道題的計算中你發現了什麼？

學生獨立思考，彙報。

師小結：大家的發現可真聰明，計算這兩個除法算式可以用同一句口訣求商。（板書：用口訣求商）總結求商方法：在用口訣求商時，就想除數和幾相乘得被除數，商就是幾。

四、闖關遊戲

創設情境：同學們幫猴媽媽解決了問題，猴媽媽想請大家到花果山去做客，願意嗎？可是，聰明又調皮的小猴們不服氣了，想和大家比一比，在去花果山的路上，為你們設下了三個機關，你們願意接受挑戰嗎？

1.第一關:説説你們是怎麼算的。

10÷2= 12÷6= 8÷2=

10÷5= 12÷2= 8÷4=

2.第二關：把得數是5的塗成紅色。把得數是4的塗成綠色。

8÷2 6÷3 10÷2

20÷5 24÷6 15÷3

18÷3 5÷1 30÷5

3.第三關：送信。（練習五第三題）

促使學生髮現：被除數和除數相同，商是1。

4.同學們用自己學到的知識闖關成功。小猴們説：歡迎到花果山來做客！）

師：花果山上還有許多有趣的數學問題，下節課再去玩，好嗎？

四、課堂小結板書設計：

用2—6的乘法口訣求商

12 ÷ 3=4 12÷4=3

想：3和幾相乘得12？ 想：（三）四十二 ，商是3

三(四)十二，商是4.

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教學目的與要求：

1.經歷編制8的乘法口訣的過程，體驗8的乘法口訣的來源。

2.理解每一句乘法口訣的意義，能記住8 的乘法口訣並進行簡單計算。

3.讓學生獲得成功的喜悦，培養學生學習數學的'興趣。

教學重點：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。

教學難點：要求記憶的口訣隨着所學知識逐步增多。

教法教具：黑板條、投影、多媒體課件。

教學過程：

一、創設情景，激趣導入

師：看看誰能做數學小能手，誰呢？

1、口算下面各題，並説出用哪一句口訣？

3×4，5×6，4×5，3×2，7×4，5×7，7×5，7×6，

2、説説出現口訣的前一句和後一句

二、探索新知

師：今天周老師給同學們帶來一個大玩具（大正方體）？

師：請小朋友一起來觀察一下，這個大正方體由幾個小正方體組成？

學生反饋：8個

師：那有這樣2個大正方體有幾個小正方體組成？

學生反饋：16。

師：為什麼？

生：因為8+8=16（2個8）

師：那麼第三個呢？

學生反饋：24， 8+8+8=24。（3個8）。

師：那麼藍貓第四個、第五個……第八個大正方體分別有幾個小正方體組成呢？請同學填寫完整數學書P76的表格。

學生反饋。

師：求幾個8相加什麼方法更簡便？（乘法）

出示課題8 的乘法算式。（板書課題）

2、 自編8的乘法口訣

根據算式編8的乘法口訣給學生3分鐘的編制8的口訣時間

個別學生反饋，教師及時糾正錯誤。

師：對於他們編的8的乘法口訣，你還有什麼意見或者補充嗎？

學生討論再反饋在黑板上。

3.記口訣

師：編的那麼好的乘法口訣，讓我們一起大聲地朗讀一遍吧。生齊讀口訣。

師： “你們認識了8的乘法口訣，裏面有8個朋友。你們能一下子就把每個朋友都記住嗎？有什麼好方法可以記住口訣呢？你們可以先觀察每一個乘法口訣朋友的特點，再比較比較。這樣就好記多了。”

學生比較並反饋：①每一句口訣的第一個數總比下一句的第一個數多一；

②每一句的第二個數都是8；

③每一句口訣的得數十位上依次增加，個位依次減少；

④積一個比一個依次多8。

師：説一説你覺得哪個口訣朋友比較好記。介紹一下你的方法。

學生反饋，教師及時給予評價。

師：老師忘了六八多少怎麼辦？

師：用你自己喜歡的方式來記住這些口訣。（兩分鐘）

師：讓我們一起來背一背。

同桌互背、開火車背口訣

三、練習

師：下面式子用什麼口訣解決呢？

8×4 8 ×7 3×8 8 ×8

8×2 8×5 1×8 6×8

2、補充完整8的口訣説出能解決的式子

一八得（ ） （ ）十六 （ ）八三十二 （ ）二十四

（ ）八五十六 五八（ ） （ ）八六十四 六八（ ）

四、實踐運用

學生獨立完成習題3、4、5題

師：在你的生活中，有哪些地方也用到了8的乘法口訣？

① 螃蟹：一隻螃蟹一條腿，三隻螃蟹呢？

3只呢、4只……8只呢？

出示螃蟹拍手歌，學生逐個計算出結果，並且一起讀一讀。

五、總結

師：今天我們學習了什麼，你有什麼收穫？

板書設計

8的乘法口訣

二年級《乘法口訣》教學設計6

教學內容：課本第18頁，例1

教材分析：

教材從學生的生活經驗和知識基礎出發,通過動手操作，讓學生經歷探索求商的方法，教材選取的被除數不超過12，便於學生在數據較小的情況下，通過操作和推理探索求商的方法。

學情分析：

學生已經有了連加、連減和乘法做基礎,有了對除法的認識做鋪墊和平均分實物的實踐經驗,因此,在教學是着重讓學生經歷探究的過程,使學生自主探究找出求商的方法。

教學目標：

1、 探索求商的過程,理解求出除法算式的商的多種方法。

2、 瞭解用乘法口訣想商的思路,初步掌握用乘法口訣求商的方法。

3、 體會乘法與除法之間的聯繫,感受用乘法口訣求商的簡便,體驗探究的樂趣。

教學重點：

理解用乘法口訣求商的道理，掌握用乘法口訣求商的方法。

　教學難點：

理解用乘法口訣求商的道理。

　教學準備：

課件、小棒20根。

　教學過程：

一、複習導入，鞏固舊知

1、背誦乘法口訣

2、先填空，再説説你用的哪句口訣?（“開火車”遊戲）

2×（ ）=4 3×（ ）=6

4×（ ）=8 （ ）×3 =12

（ ）×4 =20 5×（ ）=15

二、創設情景,探究新知

（一）故事引入，生成問題

師:同學們真棒,不但乘法口訣背的好,還能準確的利用口訣解決問題,老師要獎勵一下大家,給大家講個故事。

(課件出示:孫悟空大鬧天宮回到花果山,帶回了一些鮮美的桃子。)

師:回到花果山以後小猴子們看到桃子都想吃。孫悟空想:“糟了,桃子不夠分,怎麼辦?”它靈機一動説:“我考大家一個問題,誰回答對了,就把桃子獎勵給它吃吧!

出示問題：“有12個桃子,如果每隻小猴分3個,可以分給幾隻小猴？”

（二）呈現問題、分析題意

師:從題中你知道了哪些重要的數學信息？要解決的問題是什麼？

預設1:總共有12個桃子,每隻小猴分3個,問題是要求可以分給幾隻小猴。

預設2:12是總數，3表示每份數，求份數！

(三）探究交流，解決問題

1、動手操作,建立表象

師:同學們説得很棒!那到底可以分給幾隻小猴呢?你也來當一回猴王，用你手中的小棒來分一分吧?

（課件出示）活動要求：

1、分：請利用手中的小棒分一分；

2、寫：根據分的過程，列出算式，寫下來；

3、説：和你的同桌互相説一説，解決問題的方法。

（學生操作，教師巡視）

師：同學們的動手操作能力真強，我要請一位座得最端正的小朋友來上面擺一擺！請大家仔細觀察，他是怎麼分桃子的？

（學生1，現場操作）

師：你們同意嗎？咱們給他掌聲鼓勵鼓勵吧！

2、小組合作，交流算法

師：剛才我看到兩個同學，擺的特別快，説得也很清楚，我們來聽聽他們是如何分的？

預設1：採用不斷連減的方法。

第一隻小猴分3個,12-3=9，剩餘9個; 第二隻小猴分3個,9-3=6，剩餘6個;第三隻小猴分3個,6-3=3，剩餘3個; 剩餘3個分給第4只小猴,3-3=0 正好分完。

（12-3-3-3-3=0，一共拿了4次，可以分給4只小猴）

預設2：採用不斷連加的方法。

1只猴分了3個,2只猴就分了6個,3只猴又加3個就分了9個, 4只猴再

加3個就分掉了12個,所以可以分給4只猴子。

師：還有其他不同的方法嗎？

預設3：用乘法口訣來算。

12÷3=4

三（四）十二，商是4。相當於12裏面有4個3，所以能分給4只小猴。

（四）優化算法，點名課題

師：看來咱們班的猴王可真不少啊！大家分的都非常棒，我們來總結一下，這3位同學雖然列的算式不同，但是都從中找到了4，都能解決這個問題。如果你是猴王，你會喜歡哪一種那？為什麼？和你的同桌互相説一説吧！

預設：直接用乘法口訣計算，因為這樣算起來很快、很方便。

這就是我們今天學習的“用2——6的乘法口訣求商”(板書)

三、鞏固練習

1、你能用乘法口訣求商嗎？

（1）16÷4＝ 想：因為四（ ）十六， 所以商是（ ）。

（2）30÷5= 想：因為五（ ）三十， 所以商是（ ）。

（3）30÷6= 想：因為（ ）六三十， 所以商是（ ）。

2、用自己喜歡的方法計算：（課本18頁，做一做）

12÷6= 6÷2= 12÷4=

8÷2= 9÷3= 10÷5=

（學生獨立完成，教師巡視）

3、（課件出示）課本20頁，第1題：

6÷3=？ 怎樣想？

注意：計算後，鼓勵學生和同桌互相説一説，你是怎樣算出商的？

4、課本20頁，第2題

有（ ）棵黃瓜苗，（ ）個花盆。平均每盆種幾棵？

（ ）÷( )=( )

5、拓展提升：從這兩道題的計算中你能發現什麼？

12÷3= 12÷4=

6、拓展提升：根據算式12÷4=3 講一個小故事。

四、課堂小結

同學們，通過今天的學習，你學會了什麼？又有哪些新的收穫那？

（學生彙報）

預設學生1：我學會了用多種方法來求商。

預設學生2：我喜歡直接用乘法口訣來求商，計算很快，也很方便。

五、課堂作業：

1、練習四的第3題。

2、練習四的第4題。

6÷6= 2÷1=

5÷5= 3÷1=

4÷4= 6÷1=

師：你能寫出幾道像上面這樣的算式嗎？

六、板書設計：

用2-6的乘法口訣求商

方法一：不斷連減。

12-3-3-3-3=0

方法二：不斷連加。

3+3+3+3+3=12

方法三：用乘法口訣求商（最優）

12÷3=4

三（四）十二，商是4。