語文教學設計

教學目的

1.教育學生，既要培養求真務實的學習態度，又要具有善於發現問題，解決問題的創新精神。

2.瞭解想和做的辯證關係，正確處理想和做的關係。瞭解發議論要有針對性。

3.學習運用比喻和擺事實證明論點的方法。

4.學會在論述多方面的道理時，可以有所側重。

重點難點

1.重點：

（1）瞭解想和做的辯證關係。

（2）學習有針對性的議論和議論多方面道理時，可以有所側重的寫法。

2.難點：明確第8節在全文中的位置及其同前文的關係。

學法引導

以學生朗讀－思考－議論－練習為主，教師着重引導。

教學時間

二課時

教學過程

第一課時

一、預習

1.查工具書，解釋下列詞語。

滔滔不絕：像流水那樣毫不間斷。形容話很多，連續不斷。

埋頭苦幹：專心致志，刻苦工作。

投機取巧：指用不正當的手段謀求個人的私利。也指想不付出艱苦的勞動，而靠小聰明來取得成功。

勞而無功：白費力氣，卻沒有功效。

2.閲讀課文，編寫閲讀提綱。

二、導入

這是當代哲學家、歷史學家胡繩寫的一篇談思想方法的議論文，作者針對兩種不同的錯誤傾向空想和死做，有感而發，使本文具有很強的針對性；在議論時，又針對主要傾向死做，既全面又有重點地進行論述，使本文富有現實意義。這節課我們來整體瞭解課文的議論脈絡，及本文運用比喻和擺事實進行論證的方法。

三、正課

1.自學課文，要求：

（1）找出本文的中心論點，並簡述理由。完成課後練習一。

（2）參考課後練習三的提示，編列課文結構提綱。

2.學生討論下列思考題：

（1）議論文總得對什麼發表意見，本文對什麼發表意見？議論什麼？

明確：題目已經規定得很清楚，對想和做發表議論。議論想和做的關係。

（2）要議論想和做的關係，就得有自己的見解，見解就是文章的基本觀點，也叫中心論點。本文的基本觀點是什麼？（看課文，在書上找出來。）

明確：第5節想和做是分不開的，一定要聯結起來。這就是文章的基本觀點，也叫中心論點。

（3）一些議論文在開頭就提出論點，我們稱之為開門見山。本文不是這樣寫的，在第5段裏才提出來，在這以前都議論些什麼？也就是説論點是怎樣提出來的？

在這之前議論了一個問題：

為什麼一定要把想和做聯結起來？

明確：開頭兩段講兩種極端，第3段對兩種人加以批評，着重指出後一種人不值得讚美。第4段論述後一種人為什麼不值得讚美，從動物與人類的比較中論述為什麼要把想和做聯結起來。

（4）要聯結和怎樣聯結這兩句是緊挨在一起的。為什麼這樣寫？

（前一句是論點，後一句是設問，引起後兩段的議論。這兩句緊靠在一起，在結構上起承上啟下的關聯作用。）

最後兩段寫了些什麼？和論點有什麼關係？

運用觀點聯繫實際，着重練習學校方面學生學習的實際。

板書結構簡圖：

1要聯結→中心論點→2怎樣聯結→3

明確：□1是1－4段，闡述要聯結起來的道理，第5段提出中心論點；□2是第6－7段，闡述怎樣聯結起來；□3是最後兩自然段，聯繫實際，突出中心論點。

（5）再想一想，三個方框部分是怎樣講述道理的？（讀一部分，議論一部分）

讀1－4段後議論：先擺想和做脱節兩種事例只會空想，不會做事和只顧做事，不動腦筋，接着分析説理。

讀第6段後議論：分三層，先説理想要從實際出發，接近實際，行動；再舉學游泳事例；最後再説道理。

讀第8段後議論：從正反兩方面連舉幾個事例，邊舉例邊説道理。

（6）這三個部分説道理的方法有什麼相同和不同？

都舉例子擺事實來講明道理。但例子和説道理怎樣配合，寫法並不一樣。明確：舉例説理是議論文常用的説理方法。有開頭先舉例的，有在中間舉例的，有邊舉例邊説理的；有正面的，有反面的，有正反結合的。根據需要，寫法富有變化。

（7）想和做都很重要，但是課文議論的分量並不一樣，而是有所側重，有的詳，有的略。側重論哪一方面？從哪些段落可以看出來？

側重寫想。第3、4段略寫只會空想，不會做事，詳寫只顧做事，不動腦筋。第8段着重寫只知用功，不會用思想。

為什麼着重寫想？又為什麼最後兩段又着重寫學校裏學生的學習？

文章主要針對青年特別是學生的思想方法問題。只讀不想和只記不想是一般學生學習的通病，所以着重寫學生，着重寫想的重要。這樣的文章有的`放矢，有針對性。

四、總結、擴展

本文針對人們生活中常會遇到的現象，評析了空想和死做的危害性，闡明瞭想和做的辯證關係，指出應當從實際出發，把想和做緊密地聯結起來，並特別強調了只有用想來指導做才會得到進步。

學生可在理解了本文所講的道理後，聯繫自己以前的實際，寫一點學習本文的心得，以便讓學生真正學有所用，獲得終身的教益。

五、板書設計

段落提綱

第一部分（1－5段）評述空想和死做兩種傾向，提出中心論點。

第一層（1－2段）概述兩種人的不良傾向。

第二層（3－4段）評析兩種人。

第三層（5段）歸納上文，提出中心論點。

第二部分（6－7段）分析想和做的辯證關係，闡述把想和做聯結起來的途徑。

第三部分（8段）聯繫學校實際，論述學生應當注意把想和做聯結起來。

第四部分（9段）總結全文，再次強調要養成思考的習慣，不斷總結經驗。

六、作業

課後寫學習心得，要求聯繫以往自身實際，寫真實感想。

第二課時

一、導入

本文説理脈絡清晰，論述逐層深入。全文總的思路是：第一步，概括敍述想和做脱節的事例，提出論題，評析這種作風的危害性，提出中心論點。第二步，深入論述怎樣把想和做聯結起來，以得到進步。第三步，簡要總結全文，針對現實生活中的主要傾向強調想的重要，深化中心論點。由表及裏，由淺入深，邏輯性強，具有很強的説服力。部分段落也是如此。本節課着重結合語段的理解，學習改寫，仿寫以加深認識。

二、正課

1.重點理解第8段。

（1）朗讀第8段，分析各句間的關係。

（2）畫出本節結構示意圖。

學語文 説理

舉例 小結

學數學 説理

學習

（詳） 舉例 説理

課外活動 舉例 説理

（略）

明確：通過示意圖明確舉例和説理如何相互配合。這一段從學習和課外活動兩方面闡明想和做要緊密聯結。詳寫學習，略寫課外活動；重點強調想重要。講學習舉正反兩方面事例，反面舉學語文、數學兩個事例，邊舉例邊説道理；正面舉有些同學想出有效方法事例，邊舉例邊説道理。講課外活動，舉開會、演説事例，也是邊舉例邊説道理。

（3）此節主要聯繫課內和課外活動的實例，論述學生應當學會把想和做聯結起來，特別是要學會動腦筋。試聯繫自己和同學們的實際，為課文另外補充一些事例。

（4）思考第8節在全文中的位置及其同前文的關係。

明確：第8節從全文説理的脈絡看，它側重於從論述避免死做的角度來論述怎樣才能把想和做聯結起來。

從與前文的關係看，他論述的內容與第5節中的學習也好死做不會得到進步的的提法緊相扣合。

2．學習改寫課文。

這篇文章的論點是在第5自然段自發地推出來的。要是把論點放在開頭第一自然段，讓它開門見山，怎樣寫呢？

第一，寫出開頭第一段；第二，寫一個改寫的提綱。（可以任意變動文章的材料，也可以加進自己的材料。）

參考：

（一）開頭

想和做是分不開的，一定要聯結起來。

（二）提綱

1.開頭：提出中心論點。

2.一面想，一面做：

（1）只想不做空想空想家

（2）只做不想死做牛馬

（3）一面想，一面做人不斷進步

3.想指導做，做驗證想：

（1）舉學游泳例子光想不下水，永遠不會游泳，想學又下水，才會得出經驗，學會游泳。

（2）用想指導做，可以明確做的目的意義，找到有效方法，收到良好效果；用做驗證想，可以總結經驗，找出道理，指導進一步去做。

4.我們學生要學會動腦筋，不光會用功，還要會用思想。

三、總結、擴展

本文中心論點明確，説理脈絡清楚。擺事實，講道理，正反對照等多種論證方法，增強了文章的説服力。本文是這些特色都值得在同學們的習作中加以採用。

課後以言和行為題，擬寫一個作文提綱。

提示：

1.明確是議論言與行的關係，知道為什麼要議論這個關係；

2.弄清楚正確的言行關係應該是怎樣的關係（説出來就是自己的見解，寫出來就是文章的論點）；

3.弄清楚打算怎樣把自己的觀點説清楚（分幾個問題講？分幾層講？）

4．確定好打算用哪些材料（理論方面的，事例方面的，正面的，反面的）

四、板書設計

列表現

↓

為什麼要聯結 作評析

↓

提論點

↓ 途徑：從實際出發

想和做 怎樣聯結

↓ 例子：學游泳

課內學習

學生應聯結 舉例

課外活動

總結全文，深化中心

五、作業

完成言與行作文提綱。