畫楊桃的教學設計

教學目標：

1、學習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”説話。

2、通過理解教師説的一段話中句與句的聯繫，培養學生怎樣把一段話寫清楚的能力。

3、培養學生的説話能力。

4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學生自學，小組討論，全班交流。

5、培養有感情地朗讀課文的能力，背誦最後兩個自然段。

重點、難點

1、聯繫全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所説的道理。

2、理解老師説的一段話中句與句的`聯繫，體會怎樣把一段話寫清楚。

課時安排： 2課時。

第一課時教學目標

1、初讀課文，瞭解課文大意

2、學生自學生字、詞。

教學過程：

　一、導入新課，揭示課題  （出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什麼果實嗎？今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。

（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什麼？（板書：畫楊桃）

1、齊讀課題。

2、讓學生圍繞課題質疑。

（1）誰畫楊桃？

（2）怎樣畫楊桃？

（3）畫楊桃的過程中發生了什麼事？

（4）作者為什麼要寫畫楊桃這件事？

二、初步感知，瞭解內容

投影出示思考題：

1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

2、利用，聯繫上下文理解新詞意思。

3、課文主要講了一件什麼事？

4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。

三、檢查預習情況

1、指讀生字詞。

2、指讀課文。  本文講的是一件什麼事？

3、你理解了哪些新詞意思？怎麼理解的？（交流）  聯繫上下文理解詞語  想當然：憑主觀想象，認為事物應該是這樣。聯繫課文內容，父親經常叮囑“我”，看見一件東西是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

四、質疑  提出不懂的問題。（常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。）

五、佈置作業

l、熟記生字新詞。

2、正確、流利地讀課文。

第二課時

教學過程

一、明確目標  作者在畫楊桃時發生了什麼事，其中包含着一個道理，究竟是什麼呢？今天我們繼續學習課文。

二、逐段深入理解課文

1、學習第一自然段，指名讀。

提問： （1）這個自然段告訴了我們什麼？（板書 是……就……不要） （2）“想當然”是什麼意思？你能不能舉個例子説説什麼叫“想當然”？ （3）指導朗讀。 2、學習第二至三自然段，指名讀。  提問：這兩個自然段講了什麼？討論：  （1）第二自然段分為幾層？  （2）找一找哪幾層是回答“我”為什麼把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者為什麼把楊桃畫成五角星的原因。）  ①老師根據桌上的楊桃講解現在看到的楊桃就象五角星一樣。  ②出示投影片，一橢圓形帶稜的楊桃。  ③實物演示，讓從不同角度看的學生説出自己看到的樣子。（讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什麼樣子，幫助他們理解課文內容。）  ④説出作者把楊桃畫成五角星的原因。  ⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話講一講什麼是認認真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）  讓學生把兩個原因結合起來講。（再一次加深理解。）

3、學習第四至六自然段  默讀第四至六自然段。

（1）出示討論題：  ①開始同學們認為這幅畫畫得怎麼樣？後來又有什麼變化？  ②為什麼會有這樣的變化？把有關的句子畫下來。  （2）指導朗讀，注意語氣的變化。  （3）用上“因為……所以……”説一説同學們的認識為什麼發生了變化？（進一步明確學生態度發生變化的原因。）

4、學習第七自然段，自由讀這一自然段。提問：  （l）老師的話裏共有幾句話？  （2）前兩句告訴了我們什麼？  （3）舉例子説説怎麼就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）  （4）同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？  （5）什麼叫相信自己的眼睛？（看到什麼，就是什麼，不要受別人影響。）  在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀並試背誦。

5、學習最後一個自然段，齊讀。提問：  （1）老師和父親的話哪些地方相似？  （2）為什麼説老師和父親的話對我來説一生受用？（板書：一生受用）  （3）父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎麼做？（板書要……不要，是……就）  誰能用“要……不要”説一句話？

　三、總結全文  1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什麼角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。

資料提供者：樓樓