教學大賽一等獎《月光曲》教學設計

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的教學大賽一等獎《月光曲》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

26、月光曲

第一課時

教學內容：26、月光曲

教學目標：

1．瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

2．在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

3．學習本課生字新詞，會用“幽靜”造句。

教學重點：

通過理解重點詞句包含着的意思，體會貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化。

教學難點：

分辨課文哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。

教學過程：

一、引入新課。

同學們，也許你們聽説過《月光曲》這一鋼琴曲的名字，你們想知道這首曲子是誰譜寫的嗎？你們想知道這首曲子是怎樣譜寫成的嗎？那麼，我們就先來聽一聽《月光曲》，然後再帶着問題學習課文吧！（教師放《月光曲》請學生欣賞。）

二、自學本課生字新詞。

1．請學生默讀課文，畫下不認識的生字和詞。

（1）讀準字音qùn券這個字的聲母是“q”，不是“j”，特別注意引導學生讀準字音。

（2）記住字形。生字中，有兩個字的字形容易寫錯，我們可以這樣指導學生。

“券”，下半部分是“刀”，我們可以這樣記：

“盲”，上半部是死亡的“亡”字，“亡”是丟失的意思，眼睛丟失了，不就瞎了，成了盲人了嗎？所以“亡”不要寫成“雲”。

（3）理解字義。

課文中有的詞語，學生理解起來不容易，我們可以通過不同的方法讓學生記憶。

例如：

①通過查資料或查字典記住詞語。

萊茵河：西歐最大的河流，發源於阿爾卑斯山北麓，流經奧、德、法、荷等國，全長1320公里，流域面積約25萬平方公里。

②用比較法理解詞語。

幽靜、恬靜、安靜

這三個詞語都有靜的意思。但是，“幽靜”比“安靜”更靜，多用於形容環境、夜色等。如：清晨，校園十分幽靜。

恬靜：安靜、寧靜。

安靜：沒有聲音，沒有吵鬧和喧譁。

③聯繫生活實際理解詞語。

入場券：就是我們用來進入場地的票據。

④抓住重點字理解。

入場券：抓住“券”，“券”就是票據或作憑證的紙片。那麼“入場券”，本課就是指聽貝多芬演奏作入場憑證的紙片。

⑤有的詞可以採用拆合法理解。

水天相接：先解釋“相接”，即“連接起來”。水天，就是水和天。把拆開的兩個詞合起來解釋，就是水和天連接起來。

微波粼粼：粼粼，水清澈的樣子。微波，微小的波浪。合起來解釋為微小的波浪閃閃發光。

2．教師引導學生學習生字詞。

3．請學生再讀課文，看一看剛學過的生字記住了沒有。

三、初讀課文，理解內容。

1．學生自由讀文，思考：這篇文章主要寫了一件什麼事？

（學生可能一時還説不清楚，但是，我們必須引導學生圍繞題目，擴展內容説清：課文主要記敍了關於德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳説。）

2．引導學生分段。

我們看看課文主要記敍了關於貝多芬譜寫《月光曲》的傳説，那麼請同學默讀課文，看一看哪幾個自然段介紹的是《月光曲》的譜寫經過呢？畫下來。那麼，這篇課文怎麼分段呢？

第一段：第1自然段。

第二段：第2自然段至結尾。

3．學生按分好的段讀文，讀熟。

四、課堂小結

通過這節課的學習，我們初步理解了《月光曲》的創作人以及創作背景，在這樣的條件下，他用自己不懈的努力，完成了傳唱後世的樂曲，那是多麼的了不起，從貝多芬的身上你是否得到了一些啟發呢？

學生自主交流。

五、作業佈置：

1．寫生字詞。

2．熟讀課文。

3．思考課後思考·練習題。

板書設計：

月光曲

恬靜：安靜、寧靜。

入場券：

微波粼粼：

水天相接：

第二課時

教學內容：26、月光曲

教學目標：

1．瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

2．在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

3．有感情地朗讀課文，背誦最後三個自然段。

教學重點：

通過理解重點詞句包含着的意思，體會貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化。

教學難點：

分辨課文哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。

教學過程：

一、學習第一段（即第1自然段）。

1．自由讀第1自然段，思考：

從這一段中，你瞭解到了什麼？

①貝多芬是德國音樂家，譜寫了許多著名的曲子。

②有一首曲子叫《月光曲》。

③下面一段將介紹有關《月光曲》的傳説。

④這是一種倒敍的開頭寫法。

2．練習朗讀。

二、學習課文第二段（即第2自然段至結尾）。

1．這一段，可以用學生提問的方法來學習。

學生可能提出下面的問題，我們以學生的問題貫穿整個段落的學習中。

（1）貝多芬為什麼會給一位盲姑娘彈曲子？（我們引導學生看書，從書中找答案。）

請同學默讀2、3自然段，從中找到答案。

（學生默讀後，要找同學分別讀這兩段。怎麼理解的，就怎樣讀出來；然後用自己的語言回答。）

①貝多芬雖然是個音樂家，但是他並沒有脱離羣眾。他能在演出的間歇到小鎮上走一走，正是有這樣的行動，才能與兄妹倆相識。

②貝多芬聽到了兄妹倆的對話，這使得他一定要走進茅屋，為兄妹倆彈琴。

A．理解：“這首曲子多難彈哪！我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”這句話的意思是什麼？貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋裏傳來斷斷續續的鋼琴聲”。

盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情；同時，也説明她很喜歡音樂。

B．理解：在姑娘説話以後，哥哥的態度怎樣？

哥哥很清楚妹妹的心情，但是由於家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。

他很愧疚，但這也是沒辦法的事，他內心很矛盾。

C．姑娘的話，是什麼意思：

“哥哥，你別難過，我不過隨便説説罷了。”意思是：

a．哥哥，我和你説着玩的。（）

b．哥哥，你不要傷心，這音樂會對我來説可聽，可不聽，你別在意。（）

c．姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥着急，其實，她很想聽音樂會。（）

正是由於兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心願，為了這位懂事的姑娘，他決定進去為姑娘彈曲子。

（2）為什麼貝多芬彈了一曲還要再彈一曲給姑娘聽？

請學生讀姑娘的話，體會。

“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

①這段話，標點很重要，先連用了兩個歎號，説明姑娘説話時的語氣很堅定，而且感情非常激動。

②“您，您就是貝多芬先生吧？”可看出，姑娘在聽過曲子之後，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動。

③姑娘説“多純熟啊！”“多深哪！”説明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人，才能把自己創作的曲子表現得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對於一個家境貧窮的小鎮上的人來説是很難得的。

正是由於姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。

（3）為什麼文章在敍述過程中，幾次對環境進行了描寫？

（可以請學生把寫環境的語句畫下來，分句體會。）

①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。

這裏提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常的安靜。

正是由於在這樣一個安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續續的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。作者這樣寫，是為下文做了一個鋪墊。這就是特定環境的描寫。它會收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。

②“茅屋裏點着一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的.正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐着個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”

這是對兄妹倆的家庭環境的描寫。

這是一個氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這説明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。

③“一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋裏的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”這是作者特設的環境。我們説創作是要有靈感的。

貝多芬深為兄妹倆的情而感動，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創作了《月光曲》。

（4）《月光曲》的內容是什麼？

請學生仔細讀下面這段話，讓學生體會哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。請用“——”和“”分別表示出來。

“皮鞋匠靜靜地聽着。他好像面對着大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝着岸邊湧過來……皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照着她睜得大大的眼睛。她彷彿也看到了，看到了她從沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶湧的大海。”

學生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽着”和“皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照着她睜得大大的眼睛”是在描寫實在事物。其餘部分是哥哥聽着琴聲而產生的聯想。

請同學們讀哥哥聯想的內容，想一想哥哥為什麼會有這樣的聯想？為什麼説哥哥“知道妹妹也”彷彿看到了她從未見到過的景色。

引導學生體會出：

①貝多芬這位著名的音樂家，彈奏出來的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創作的，是帶着感情創作的，有很大的感染力。

②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個月光柔和、清幽的夜晚。他看着月光，聽着樂曲展開了聯想。

③當哥哥看到妹妹聽得那樣入神，那麼投入，他知道妹妹也彷彿看到大海那美妙的、神奇的變化。哥哥很清楚妹妹酷愛音樂，懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多麼的興奮，她一定會好好珍惜這來之不易的機會的。哥哥非常瞭解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內容，已被這音樂所感染，妹妹是在用心去體會，去感受。

2．練習朗讀。

三、老師小結：

同學們，我們已對課文有了一定的理解，你們通過自己提問，自己解決問題的方式學習了全文，還有什麼不懂的地方嗎？

下面，我們就帶着感情，把你的理解讀出來。

——指導學生朗讀。

第一處：一個男的説：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘説：“哥哥，你別難過，我不過隨便説説罷了。”

在讀兄妹倆的對話時要注意，哥哥的話要帶有痛楚的心情讀，因為妹妹那麼愛音樂，而自己卻滿足不了她，這該是多麼難過的事情，所以讀的時候要略低沉些，慢些。

妹妹的話，雖然説得不在意，很輕鬆，但是，要把妹妹那種乖巧、懂事的意思讀出來。因為妹妹懂得哥哥的心，她為自己説的一句話而引來了哥哥的痛苦而感到不安，但為了安慰哥哥，她説只不過隨便説説。這個地方要帶着一種不安的心情，讀得輕鬆一些。

第二處：貝多芬説：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”這句話，是在貝多芬聽了兄妹倆的談話後走進茅屋時説的。貝多芬被兄妹倆的對話所深深感動，他很誠懇地，心甘情願地為兄妹倆彈琴，所以讀的時候要誠懇，語調堅定、肯定，降下來。

第三處：她激動地説：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬吧？”

因為姑娘説話時很激動，她沒有想到貝多芬會來到她家，更沒有想到貝多芬會給自己彈琴，所以語調要高昂一些。她激動地説：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬吧？”第四處：她好像面對着大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝着岸邊湧過來……

這一段是借作者的聯想，記敍《月光曲》的內容，我們在朗讀時，要讀出曲子的變化。海面平靜時，我們要讀得舒緩些；海面上颳起大風，巨浪湧來時，要讀得快些，聲調高些。

四、作業設計：

1．熟讀課文。

2．練習字詞。

第三課時

教學內容：26、月光曲

教學目標：

1．瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

2．在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

3．有感情地朗讀課文，背誦最後三個自然段。

教學重點：

通過理解重點詞句包含着的意思，體會貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化。

教學難點：

分辨課文哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。

（一）鞏固複習。

1．請學生讀文，思考以下問題。

（1）通過學習文章，你印象最深的地方是什麼？你是怎樣理解這部分內容的？

（2）自由讀文，想一想貝多芬是怎樣一個人？文章的中心是什麼？

①複習歸納中心意思的方法。

②學生練習歸納中心思想。

③教師訂正。

（貝多芬是一位同情、熱愛勞動人民的人。）

2．有感情地朗讀課文。

（二）複習字詞，練習用“幽靜”造句。

1．聽寫字詞。

2．指導用“幽靜”造句。

要想用詞造句，就必須做到：

（1）理解詞義。

幽靜：幽深寂靜。

（2）弄清是什麼性質的詞，常作句子什麼成分。“幽靜”是形容詞，一般可作謂語或定語。例如：這裏的環境很幽靜。我們需要生活在幽靜的環境中。

（3）明確所造句子要表達什麼意思。

3．學生造句。

（三）指導背誦。

學生已對課文有了深刻的瞭解，我們可採用填空的形式幫助學生背誦。另外可讓學生先背喜歡的句子，然後再背其它句子。或者採用小組互助的形式背誦。

（四）佈置作業。

板書設計：26、月光曲

貝多芬盲姑娘

散步想聽

彈奏入神對音樂的執着、痴迷

再彈陶醉

記錄