《月光曲》第二課時教學設計

作為一位傑出的老師，編寫教學設計是必不可少的，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《月光曲》第二課時教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《月光曲》第二課時教學設計1

教學目的：

1、將音樂融入語文課堂，藉助音樂形象解決語言文字。抓重點詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發學生的情感體驗，進行美讀訓練。

2、嘗試探究性、創造性閲讀，激發學生自讀自悟、自主學習的興趣。

3、培養學生的想象、聯想能力。

教學過程：

一、激趣導入。

1、同學們，上一節課我們已經初讀了課文，初步瞭解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳説故事的內容，大家想不想聽聽這首著名的樂曲呢？現在就讓我們一起走進這美妙的樂曲中吧！（播放《月光曲》片段）

2、能説説你的感受呢？（交流，對學生不同的感受都給予肯定。）

二、直奔中心段，感受月光曲美好的意境。（8—9自然段）

1、兄妹倆聽着貝多芬先生再為他們彈奏的一支樂曲時，課文是怎樣描述的？（打開課文，自讀有關段落。）

2、同學們，課文中有一幅插圖，這個情景多美：蠟燭滅了，屋子裏的一切好像披上了銀紗，那麼白，那麼亮，那麼美。現在就請你們把眼睛閉起來想一想，月光怎麼清幽，小屋子裏是什麼情景？屋子裏人物的形象怎麼樣？然後請你們講一講這幅圖。”（學生各自準備，同座兩人對話。）（教師適時點撥觀察圖畫的方法。）

3、請一位同學來説一説圖畫內容。（即課文第8自然段）

4、剛才我們圖文結合，知道課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯想來寫的。

現在我們再讀讀課文有關段落，並在讀課文有關段落時，要帶着這樣一個問題邊讀邊思考：在這些段落裏哪些句子是寫實實在在的事物，哪些句子是聯想句？請用“～～”畫出實實在在事物的語句，用“——”畫出聯想的語句。

5、再讀，感受音樂之美，語言之美，以及課文所描繪的畫面之美。

6、請交流一下，你們剛才所畫出的語句。

7、師生交流總結。（請幾位學生説一説交流的結果）

8、再聽錄音朗讀課文第8、9自然段。

9、兄妹倆聽了貝多芬先生的`樂曲後怎麼樣？（陶醉了。）

三、回讀全文，探究貝多芬的創作情感。

1、學到這兒，我不禁產生了疑問：貝多芬為什麼會彈出這麼美妙的琴聲，是什麼情感促使他彈出這麼美妙的樂曲呢？請大家再次把課文讀讀，從文中的重點詞語中找尋原因。

2、創造性地閲讀。（先自讀感悟，再討論合作。）

3、交流。（根據學生的反饋信息隨機調整，隨機點撥。）

A出於對兄妹倆的同情。

語段：兄妹倆的對話。（請兩位學生分角色朗讀兄妹倆的對話。）

①重點研讀：“隨便説説。”

②引導體味：“你覺得貝多芬聽了兄妹倆的對話，會怎樣想？

B是因為盲姑娘愛音樂，懂音樂，是貝多芬先生的知音。

語段：盲姑娘與貝多芬的對話。（請兩位學生分角色朗讀盲姑娘與貝多芬的對話。）

①“多純熟”“感情多深”

②貝多芬沒有回答，其實他心理會怎樣想呢！

C是當時的環境使貝多芬觸景生情。

語段：第八自然段。（全班齊讀第八自然段。）

引導感悟：“披上銀紗”“格外清幽”等

4、情境朗讀。

5、引讀最後一段。

四、教師總結、提升。

1、貝多芬先生的這支著名樂曲的創作，得益於他的這一次“散步”。同時也表現了他對音樂的執着與痴迷。

2、同學們，我們無論做什麼事，都要向貝多芬先生有一種執着與熱情，向着一定目標奮鬥，勇攀高峯。

五、佈置作業。

蒐集和欣賞貝多芬的音樂作品。

板書設計：

傳説：貝多芬 盲姑娘

散步 想聽

彈奏 入神 對音樂的執着、痴迷

再彈 陶醉

記錄

《月光曲》第二課時教學設計2

《月光曲》是六年制小學語文的講讀課文，寫的是貝多芬譜寫《月光曲》的事。貝多芬是在特定環境的感染下，隨着思想感情的變化發展，激起創作靈感，以眼前的事物為依託，展開聯想，即興寫成的。教學本篇課文，引導學生領悟《月光曲》的內容是教學重點，而理解貝多芬即興創作過程中思想感情的發展的變化則是教學難點。

教學本文，進一步落實分辨事物和聯想，並引導學生自覺運用以前學到的語文基本功，諸如“從內容中體會思想”、“理清課文條理”、“分清課文的主次”、“體會課文的思想感情”等，使學生在熟讀課文，理解重點詞語及內容的過程中，領悟感情，使重點訓練項目化為技能遷移運用。

【教學目標】

1、學習第9、10自然段，有感情地朗讀課文第9自然段(重點)。

2、感受貝多芬彈奏《月光曲》的意境、內容，體會貝多芬同情窮苦人民的思想。

3、在情境中展開想象、練習説話。

【教學過程】

一、複習導入

複習上節課的內容，以貝多芬的一句名言引入。

二、創設情境，整件感知

1、初步感知：

看畫面，感受情境，談體會。

2、合作學習：

用兩分鐘時間讀第9自然段，組內交流討論：哪些畫面給你留下了深刻的印象?或説你知道了什麼?教師指名反饋。

板書：

月亮升起 微波粼粼

月亮升高 風捲巨浪

月光照耀 波濤洶湧

3、品讀體會：

根據月亮、海水的變化，把三種層次的感覺讀出來。

4、深入研讀：

個體朗讀，選擇自己喜歡的一層來讀一讀。

⑴ 第一層：

自由讀→談體會→重點指導“微波粼粼”“霎時間”→自由讀→指名讀→齊讀。

⑵ 第二層：

自由讀→談體會→重點指導“忽然”“刮”“卷”“湧”→自由讀→指名讀→站起來讀。

⑶ 第三層：

引讀→談體會→重點指導“波濤洶湧”→自由讀→指名讀→齊讀。

三、回顧小結

過度：

好一幅美妙絕倫的海天月夜景!兄妹倆真的看到了嗎?

1、看板書、理思路。

2、朗讀：

⑴ 指名讀。

⑵ 接讀：

女→男→全班。

⑶ 齊讀：

配樂朗誦。

四、學習第10自然段，拓展想象

1、想象説話：

貝多芬美妙的樂曲深深感染了兄妹來，貝多芬離去後，盲姑娘兄妹可能會説些什麼?

這時貝多芬，心潮澎湃，飛奔回客店，他一邊寫，一邊想，他想了些什麼呢?

2、情感昇華：

穿插再讀貝多芬的話，體會情感。

【板書】

樂曲聯想

柔和 月亮升起

微波粼粼

有力 月亮升高

月光曲

風捲巨浪

高昂 月光照耀

波濤洶湧