月光曲教學設計15篇

作為一名老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的月光曲教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

月光曲教學設計1

一、教材分析

《月光曲》是六上第八單元的一篇精讀課文，是本冊八篇老教材中的其中一篇。這是一篇意境優美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感於盲姑娘對音樂的痴迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。讀後，我們也彷彿進入了樂曲描述的如夢如幻的美妙境界，對樂曲產生了無限嚮往，同時對貝多芬產生了深深的敬仰和愛戴之情。文章熔傳説、美景、深情於一爐，文字美、情感美、意境美。選編這篇課文的意圖，一是讓學生在豐富的想象、優美的文字中，受到美的薰陶，感受音樂藝術的魅力；二是體會作者在敍事中進行恰當的聯想，使文章的表達更加充實、情感更深刻。

二、學習目標和重難點

學習目的：

1、有感情地朗讀課文，感受課文意境的美。

2、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

3、學習作者展開聯想和想象進行表達的方法。

重難點：

重點是領會《月光曲》描繪的意境和表達的情感，以及貝多芬創作《月光曲》的背景。

難點是從《月光曲》的意境中體會貝多芬的情感變化。

三、教學準備：課件

四、教學過程

（一）談話導入

上節課我們學會了生字詞，瞭解了貝多芬生平。今天就讓我們走進課文，更深入地去了解貝多芬。

（二）學習貝多芬彈奏《月光曲》的內容（第9自然段）

1、上節課我們佈置了一個任務，找出貝多芬彈奏《月光曲》的內容的段落，是哪一段？課件出示第9自然段

指名讀，其他同學認真聽

這段文字有沒有描寫《月光曲》的琴聲、節奏及旋律？（沒有）它寫什麼？（月亮和大海）

2、自由讀這一段，這段文字描繪的意境美不美？（美）你們是從哪體會到的？

這裏描繪了幾個畫面？

月亮升起微波粼粼

月亮升高捲起巨浪

月光照耀波濤洶湧

指導朗讀

讀出景色的變化，指名讀，評價，師引讀全體學生讀

3、這三個畫面都有月光的照耀，十分地美。這樣美麗的景象是兄妹倆親眼看到的嗎？（不是）從哪知道？（好像、彷彿）

為什麼聽着貝多芬彈的樂曲能讓兄妹倆聯想到這麼美麗的景色？這説明了什麼？

你們想不想來聽一聽，感受一下《月光曲》的神奇力量。播放《月光曲》

4、通過傾聽，再加上第9段文字，你們能説説《月光曲》的旋律和節奏是怎麼變化的？

再去好好讀讀這段話，四人小組討論一下，可以從三個層面去分析

小組派代表彙報

生1：曲子剛開始時，節奏是比較慢的，曲子很舒緩。這時，貝多芬應該是輕輕地按起琴鍵。

生2：月亮越升越高，曲子應該逐漸增強，節奏也快些

生3：到最後聲音和節奏都達到了高潮，越來越響，越來越快。

師：你們也是懂音樂的，要是貝多芬能聽到你們的回答，肯定會説你們是他的知音。一起來把這段讀一讀，相信這次肯定會讀得更好！

（三）追溯根源瞭解創作背景

如此美好的樂曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創作出來的呢？接下去我們去看看貝多芬的創作背景。（學習第2到8自然段）

找出引發他創作的一些起因的句子。

1、出示：一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋裏傳出來,彈的正是他的曲子。

抓住“斷斷續續”、“茅屋”、“正是他的曲子”等重點詞來理解。

在這麼僻靜的小鎮上，這麼貧窮的人家，卻聽到有人彈奏自己的曲子，貝多芬會怎麼想？

2、貝多芬想去看個究竟。他走近茅屋，聽到了有人在談話。

出示：一個姑娘説：“這首曲子多難彈啊！……姑娘説：“哥哥，你別難過，我不過是隨便説説罷了。”

從兄妹倆的對話中，你聽出了什麼？

“隨便説説”什麼意思？姑娘真的是隨便説説嗎？她為什麼要這樣説？説明了什麼？

師:你們聽出的東西可真多，那你們能把他們的手足之情表達出來嗎？

分角色朗讀課文（指名2人讀分男女生讀）

貝多芬聽出來了嗎？他會怎麼想？

師小結：貝多芬也和你們一樣，被兄妹倆純潔、善良的美好心靈感動了。於是他推開門走了進去，發現正如他在外面猜測的一樣，這家人的確很窮，哥哥是個（皮鞋匠），讓人難以置信的是彈琴的妹妹竟是個（盲人）！看到這一切，一股同情心油然而生。他坐下來，彈奏起盲姑娘剛才彈的曲子。

3、同學們，當盲姑娘聽出是貝多芬時，她夢寐以求的願望終於實現時，她的心情會怎麼樣？（激動）

出示：盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地説：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

指名讀出激動的語氣

這裏兩個“您”一樣嗎？

誰再來讀一讀，評價

盲姑娘是根據什麼做出的判斷？（多純熟啊！感情多深哪！）

師：貝多芬覺得盲姑娘不僅愛音樂，還十分的（懂音樂）是的！除了這句話，還有哪裏可以看出她懂音樂？（聽得入了神）

在這麼僻靜的小鎮上，在這麼一個貧窮的家裏，貝多芬卻遇上了自己的知音（盲姑娘），他的心情怎樣？他會怎麼想？

4、貝多芬決定再給盲姑娘彈奏一曲

出示：貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧？”

請看看他對盲姑娘的稱呼（您），為什麼稱盲姑娘為您？

5、師講述：這時，一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子，茅屋裏的一切好像披上了銀紗，是那麼地清幽，那麼地美。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，他們是那麼地淳樸，那麼地善良。他觸景生情，激發了創作激情。藉着清幽的月光，按起琴鍵，創作出舉世聞名的鋼琴奏鳴曲《月光曲》。

（四）領悟貝多芬的情感變化

《月光曲》內容正是貝多芬感情的抒發，月亮和大海的變化正反映着貝多芬心情的變化。

開始時微波粼粼的海面，貝多芬想到的是什麼？（兄妹倆淳樸、美麗、善良勤勞的美好情操）

後來波濤洶湧的海面，彷彿是（替兄妹倆向不平等的社會提出抗議，為兄妹倆鳴不平。）

（五）昇華總結

最後，讓我們帶着感動和對貝多芬的無限崇敬，再聽一次《月光曲》，你會有更深的感觸！

貝多芬僅僅是同情兄妹倆嗎？（不是）他同情哪些人？（所有的窮苦大眾）

師小結：貝多芬不僅在音樂上有着卓越的才華和高超的技藝，更有着同情和熱愛窮苦人民的博大情懷。

板書設計：

月光曲

貝多芬盲姑娘（窮苦大眾）

同情

感動愛音樂

激動懂音樂

月光曲教學設計2

一、教學目標

【知識與能力】

掌握本課8個生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過;背誦第九自然段。

【過程與方法】

學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學習作者在寫實中融入想象的手法，品味文章關鍵的字、詞、句。

【情感態度與價值觀】

體會文中傳達出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，進而培養愛祖國愛人民的情感。

二、教學重難點

【重點】

品味文章的優美語言，理解文中關鍵詞句的含義。

【難點】

體會貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，感受愛祖國愛人民的情感。

三、教學方法

多媒體教學法，任務導向法，小組合作探究法。

四、教學過程

(一)創設情境，導入新課

在導入部分，通過多媒體設備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。

(二)初讀課文，整體感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學生讀，教師範讀，為同學正音)

2.學生朗讀課文用自己的話概括課文內容，思考：《月光曲》是如何譜成的?

明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感於盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創作的，遂成《月光曲》。

3.播放《月光曲》，讓學生結合課文談自己的感受。

明確：鼓勵學生大膽發言，自由談感受。

(三)以句帶篇，深入研讀

1.賞析重點句子

(1)一個姑娘説：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的説：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘説：“哥哥，你別難過，我不過隨便説説罷了。”

明確：這段文字是語言描寫，用兄妹之間的對話，生動傳神地表現出兄妹倆相依為命的真情，同時，也表現了妹妹的善解人意以及對音樂的熱愛，為後文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎。

(2)盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地説：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您談一首吧。”

明確：體現了盲姑娘不光愛音樂，更能夠懂音樂，並且懂得貝多芬的音樂，使得貝多芬引之為知音，因此而創作了《月光曲》。

2.學生分組討論：貝多芬為什麼會譜成《月光曲》，他是以何種心情創作的這首曲子?

明確：曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時候，他的內心一定也是不平靜的。面對着眼前窮苦的兄妹倆，面對着自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動，更有得見知音的感慨與激動。

(四)拓展延伸，理解難點

各小組討論，派代表發言：貝多芬創作《月光曲》時，內心是怎麼想的，他會對兄妹兩個説些什麼?

提示：開放性問題，言之有理即可。

(五)小結作業

1.讀完本課對你有什麼啟發?

明確：我們要向貝多芬學習，關愛別人，熱愛祖國，熱愛人民。

2.查找並欣賞貝多芬其他作品，向同學們介紹。

五、板書設計

六、教學反思

月光曲教學設計3

　　語文教學注重學生的主體性，無論是在課內還是在課外，都應關注學生的自我發展。結合《月光曲》的教學，我談幾點自己的看法。

教師與學生共同是課程的開發者，教學更注重學生的自我建構。在導入部分，我請同學們想一想，我們學習這篇文章，要着重思考什麼問題？於是學生紛紛提出不同的問題。讓學生自己創設問題情境，符合以學定教的新理念。教師角色的改變，激發了學生的主體意識，必定能促進了學生的自我發展。

在整體感知部分，我請學生讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看能體會到什麼，有什麼疑問？學生講了自己的不同感受還有不懂的地方。這就體現了教師對學生自我感受和體驗的尊重。學生對某一問題的感受與理解是多元的，多角度的，具有個性化的，教師要在情感上給予支持，精神上給予鼓舞。

又如在分節細讀部分，教師有一個“畫龍點睛”式的一問，這個問題就是從兄妺倆的對話中你能體會到什麼？因此，如何引導學生正確的理解教材，挖掘教材的內涵，教師有不可推卸的責任，關鍵是教師如何把問題呈現出來，教學的藝術就在於時機的把握，順其學生的心理需求，促進學生對文本的深入探究。

接着又有一問：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什麼感受？你會為他們做些什麼？教師採用了換位思考的方法，注重人文的情懷，生命的弘揚，同樣也促進了學生的自我發展。在體會月光曲內容部分，主要是要練習第九自然段的朗讀，通過多種形式的朗讀讓學生體會怎樣讀才能讀出景物的變化以及旋律的變化，隨着學生表情和動作的變化，他們用肢體語言很好地表達了貝多芬賦予樂曲的情感。

然後創設情景，讓學生表演。通過聯繫上下文“甦醒”讓學生理解“陶醉的意思。貝多芬的樂曲那麼優美，兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，深深地被陶醉了。等他們醒來之後，兄妹倆會交談些什麼？前後的同學一起討論討論，一會兒給大家表演表演。表演也是體驗的一種形式。學生把抽象的文字形象化，通過情態、動作把內心的感受流淌出來，達到了心智的昇華。如果這種體驗是學生自發的行為就更好了。

最後佈置的作業讓學生從課內走向了課外，密切聯繫課文內容，促進學生的閲讀量，培養學生蒐集信息和整理信息的能力。

總之，重視學生的情感體驗，關注學生的自我發展，讓學生成為學習的主體一直是我們每一位老師追求的目標。至於如何去把握，如何去引導，我想這個問題我還要繼續探究下去，以上只是我個人膚淺的見解。

月光曲教學設計4

【教學目標】

１、初讀課文，初步理解課文內容。

２、感受盲姑娘對音樂的熱愛與執着以及貝多芬同情勞動人民的崇高品質。

【教學重點】

感悟同情勞動人民的崇高品質。

【教學難點】

揣摩人物的心理活動。

【教學過程】

一、導入

今天這節課咱們先來欣賞二位名人的語言，從他們的話中你感受到他們分別是怎樣的人？

我撲在書籍上，像飢餓的人撲在麪包上。——高爾基

我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多麼幸福！——貝多芬

二、對於貝多芬你有什麼瞭解

三、貝多芬是這麼説的，他是不是這樣做的呢？今天我們就來學習課文《月光曲》

讀題。

關於月光曲是如何譜成的，有一個流傳至今已有１８０多年的傳説，讓我們先睹為快吧！打開課文用自己最飽滿的熱情讀一讀這美麗的傳説，想一想，月光曲的譜成與一般的曲子的譜成有什麼不同之處？

１、有月光，在茅屋裏。

２、即興彈奏的，而不是花費了大量的時間和精力。

３、在短短的一個晚上就譜成了。

四、譜成月光曲的那個夜晚，是一個不尋常的夜晚，請同學們四人小組研讀課文，想一想，那個夜晚對於盲姑娘和貝多芬分別有什麼覺得意想不到的

貝多芬：

１、小鎮上的一所茅屋裏竟然有人在彈他的曲子。

２、彈奏曲子的人是位盲姑娘，多麼難能可貴，多麼罕見。

３、盲姑娘從琴聲中就能辨別出彈琴人是誰。

４、自己即興彈奏的曲子是如此優美。

盲姑娘：

著名的貝多芬會親臨茅屋為她彈奏曲子，而且一彈就是兩首，真實大飽耳福。

五、舉世聞名的音樂家竟會為一位素不相識的盲姑娘親自彈奏曲子，真令人意想不到，是什麼力量促使他這麼做的呢？在這之前，貝多芬聽到了什麼，看到了什麼？

１、劃出兄妹倆的對話和貝多芬看到的情景。

２、從兄妹倆的對話中你感受到了什麼？

出示對話：

一、“這首曲子多難彈啊……那有多好啊”。

理解：

１、非常想彈好這首曲子。

２、渴望聽到貝多芬的親自演奏，也許做夢也在想。

（你能讀出她內心的期盼嗎？）

３、期盼美夢成真。

４、因彈不好這首曲子很懊惱。

品讀：“要是……那有多好啊！”這是盲姑娘內心深深的呼喚，用我們的朗讀來祝願盲姑娘能美夢成真。

二、“是啊，可是……咱們有太窮”。

１、內心很愧疚，對不起妹妹。

２、實在是太窮，連一張入場券都買不起，感到很無奈，心有餘而力不足、

三、“哥哥，你別難過，我不過隨便説説罷了。”

理解：

１、妹妹很體諒哥哥，知道哥哥心裏很難受。

（多麼善良，多麼善解人意。）

２、“隨便説説”這只是一句善意的謊言，盲姑娘是藉此來安慰哥哥而已。

品讀：

誰來安慰一下哥哥？

１、與哥哥同樣的的難過與無奈的讀法。

２、帶着微微一笑讀可以嗎？（試一試）這微微一笑，效果更好，不僅能撫慰哥哥無奈與愧疚的心而且能抹去一時的尷尬。

四、一場感人肺腑的交談，怎麼不叫人感慨萬分呢，此時貝多芬早已按奈不住內心激動，他走進了茅屋看到了什麼？

看到此情此景，貝多芬在想些什麼呢？

這位姑娘竟是一位盲姑娘，只聽別彈過幾遍的曲子就能斷斷續續的彈出來了，真是了不起啊，她是這麼的熱愛音樂，渴望聽到我的演奏，而且又這麼懂事與善解人意，我應當為她彈一首曲子。

（看來貝多芬走進茅屋為盲姑娘彈奏一曲是有感而發。）

五、當盲姑娘盡情享受完這夢寐以求的一首後，她又是怎麼説的呢？

“她激動地説：……”

１、這份激動不是一般的激動，而是萬分激動，你能讀出盲姑娘的心聲嗎？

（朗讀指導。）

２、盲姑娘為何如此激動？

（小組研讀。）

因為她從來沒聽到過如此嫻熟，感情如此深刻的鋼琴曲，（是被琴聲所觸動）

因為她從琴聲中聽出彈琴的人就是在她看來是高不可攀的貝多芬，心情異常的驚喜。

３、這種好事真是踏破鐵鞋無覓處啊，簡直不敢相信，也許盲姑娘早已控制不住內心的驚喜。“貝多芬”三個字會情不自禁的從她內心迸發出來，讀。

六、面對異常激動的盲姑娘，貝多芬絕對不會無動於衷，他會想些什麼？

１、盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲中能辨別彈琴的人是誰。

２、遇上盲姑娘這樣的人，真實難得啊（對音樂的熱愛的人真是我的知音）。

３、一位雙目失明的盲姑娘，在音樂方面達到這麼高的造詣，真令人欽佩。

人生難得一知己，千古知音最難覓”貝多芬此時的心情也是激動萬分，作為音樂家抒發自己內心情感的最佳方法就是用琴聲宣泄。他會彈些什麼呢？

（讓我們來共同欣賞。）

七、同學們，那一晚貝多芬的所作所為，正是貝多芬那句名言的真實寫照，讓我們在次讀一讀這句話，記住這為偉大的音樂家。

月光曲教學設計5

一、導入新課

讀課題，你覺得《月光曲》應該是一支什麼樣的曲子？

從名字猜想

我們心中最大的期待是什麼？聽一聽。

咱們今天是語文課，我們語文課首先要從語言文字中聽出音樂來，瀏覽課文，從什麼地方你可以聽到月光曲的旋律。

二、細讀課文

自由讀9自然段，你從課文中聽出了月光曲怎樣的旋律。

她好像面對這大海，月亮正從水天相接的地方……

指名讀。

齊讀，一二兩句。讀初平和、舒緩的旋律。

範讀：月亮也越升越高，穿過一律一律輕紗似的微雲。

聽出音樂正在向高潮發展。

你還聽到了什麼樣的樂曲。

激動人心的。情緒高漲的。我是從“忽然……”聽到的。讀。

板書：

旋律舒緩起伏激越

齊讀。讀初令人振奮的旋律。（是令人振奮嗎？）

指讀第九自然段。

從文字中聽出了月光曲旋律的變化，聽得對嗎？讓我們來聽一聽。

在這段話前還有一句話，皮鞋匠靜靜地聽着，咱們不是皮鞋匠，但也要靜靜地聽。播放音樂。

（這時候不要介紹樂章，讓學生靜靜地聽，就不要打斷學生）

有同學笑了，為什麼笑？為我們鼓鼓掌。

我們都有一雙音樂的眼睛，我們聽出了音樂的旋律，音樂的旋律都是表達的作者的情感。讓我們走進作者的創作中去，自讀第二自然段，讓我們來體會貝多芬創作的過程，創作的心情。

小路上。心情很放鬆。他的心情很平靜。

仔細讀第二小節，你就能體會到不同的心情。抓關鍵詞語。

談感到欣慰，因為人家談得是她的曲子。

從幽靜體會到平靜。

高興，因為他的曲子被廣泛的流傳了，在這麼僻靜的地方都能聽到他的曲子。帶着這樣愉快的心情，走進了小屋。

有句話説，彈琴知音，談話知心。你能通過他們的談話知道他們的內心嗎？

他們很想彈好這首曲子。

讀一讀，在哪兒知道的？

很想聽到貝多芬親自彈奏。

有點無奈。

這個哥哥比較難受，因為他不能滿足妹妹的願望。

指讀哥哥説的話。

沮喪的心情。因為小姑娘很想聽聽。

要從文字中體會，

我覺得他們的心情很矛盾，妹妹想去，而他們家太窮了。

貝多芬聽了他們的談話，心情如何？

同情他們，想給他們談。

貝多芬走進門去，心情會有什麼變化？

指讀。

他會十分的感動，進入房子的時候，發現小女孩的眼睛瞎了，還在刻苦的學習他的曲子，所以他很感動。

為什麼説彈一首，怎麼又彈了一首？

因為他發現他是一個懂音樂的姑娘，所以要再彈一首。

因為他覺得這個小姑娘是她的知音，聽得入了神。

入了神就是知音碼？

能從音樂中聽出就是貝多芬；從談得熟，裏面有深厚的情感，從音樂中能知道就是貝多芬，難道還不是知音嗎？

能聽到貝多芬親自為自己的彈奏，

貝多芬在這裏遇到了自己的知音，有個詞叫作“知音難覓”，是多麼的高興？課前我們查找過資料，知道了貝多芬是一個什麼樣的人？

性格狂躁，脾氣古怪，一般人不願意和他交朋友，一生很孤獨，在這裏激動的何止是盲姑娘呀，還有貝多芬。（出示課文圖片）

遇到了知音，他激動萬分，欣喜若狂，這時候“一陣風……”

激發了他的創作情思，激發了他的創作靈感，這情思由指端匯聚到琴鍵上，讓我們再來聽……《月光曲》

誰來在月光曲的樂聲中，再來讀課文第九自然段，這一遍讀，你可能聽到的不僅僅是他的旋律，

“她好像…………”

在英國有一句諺語，説音樂是耳朵的眼睛。月光曲就給了盲姑娘一雙耳朵的眼睛，那是心靈的眼睛，齊讀“皮鞋匠看着妹妹……

一首的樂曲誕生了，讓我們齊讀最後一自然段。

你從飛奔中體會到了貝多芬怎樣的情感。

他十分呢喜歡自己剛創造出來的曲子。

十分激動，因為他幫剛剛彈的曲子記錄下來。

着急，怕忘了。

欣喜，因為自己一下子就創作出來了這樣地曲子。

激動，創作成功的激動。

這就是一《月光曲》創作成功的傳説，這時音樂史上最動人的傳説。這個傳説最打動人的事什麼？

指讀：

我的藝術應當只為貧苦人……

聽到的是曲，體會到的是情。像月光曲這樣富有情感的文章，咱麼就這樣一步一步的品味，細細地去讀。

情感，是一切藝術的靈魂。（幻燈）

月光曲教學設計6

【教學目的】

１、通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內容，從而體會到貝多芬同情勞動人民，熱愛大自然的思想感情；

２、學會本課生字新詞，熟讀課文；

３、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語，並抄下來。

【教學重點】

通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內容。

【教學難點】

初步體會文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。

【教學過程】

一、板書課題，引出文中的主要人物

導語：在一個偶然的機會，偉大的音樂家貝多芬即興創作了著名的《月光曲》，你們誰能把你瞭解的貝多芬的資料介紹給大家？（學生交流貝多芬的生平和作品）

二、檢查預習情況

１、出示生字，指名讀──組詞語讀：

萊 茵 幽 券 蠟 瞎 陌

盲 鍵 粼 縷 恬 洶 錄

２、學生互相提示易讀錯、易寫錯的字

券：quàn（下邊是“刀”不是“力”）

恬：tián（不念qià）

蠟燭：這兩個字的偏旁不一樣。

幽的筆順：

３、解詞：（學生互相質疑、解疑）

幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。

陌生：生疏，不熟悉。

清幽：悽清而幽靜。

微波粼粼：水清澈的樣子。

４、指名讀課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創作出來的？

三、默讀課文

把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內容找出來，多讀讀，把自己的感受簡單批註下來，同時畫出自己的疑問。

１、學生獨立默讀，完成批註。

２、在小組中質疑、解疑，記下在組內沒有解決的問題。

３、在全班交流時提出問題，互相解答。

四、練習

出示練習要求：從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語，抄下來。

微弱的燭光 十六七歲的姑娘

清幽的月光 微波粼粼的海面上

輕紗似的微雲 雪亮的浪花

恬靜的臉上 大大的眼睛

波濤湧洶的大海 美妙的琴聲

五、作業

１、有感情地朗讀課文。

２、抄寫生字新詞。

月光曲教學設計7

【教學目的】

１、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

２、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想，體會兩者結合的作用。

３、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

【教學重點】

使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。

【教學難點】

貝多芬的感情變化的原因。

【教學過程】

一、導入

兩百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的樂曲，其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳説是這樣譜成的。下面就讓我們聽一聽那美麗的傳説吧！我找九名同學分自然段配樂讀課文。

二、聽完這個傳説你有什麼感覺

三、可能同學們都有很多感受，下面把你感受最深的一段寫寫批註吧

四、彙報第九自然段

１、默讀第九自然段，畫出實實在在的事物和事物引起的聯想。

２、請看屏幕指名讀屏幕上的內容。其它同學思考這幾句話描寫了幾個畫面？

（三個。）

３、哪幾句話是寫第一個畫面？出示課件，指名讀，誰能説他讀得怎麼樣？（應該柔和些、語氣舒緩些）皮鞋匠為什麼會有聯想到這樣的畫面呢？誰能再讀一讀這句？

４、哪幾句是寫第二個畫面？指名讀，皮鞋匠想到了這樣的畫面，那貝多芬彈的旋律又是怎樣的？讀此句時比上兩句讀得要強。

５、哪幾句是寫第三個畫面？一個一個朝着岸邊湧來，誰能用聲音描述一下。此時貝多芬談的樂曲的旋律會是什麼樣？（高昂激盪）所以讀這句比第二句還要強。看來，這三個畫面的句子，一個比一個強，女生讀第一個畫面的句子，男生讀第二個畫面的句子，全體讀第三個畫面的句子。

６、你們想不想看看這個畫面？想不想聽聽這個音樂？出示課件。之後交流看後的感受。

７、音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情。讓我們美美地讀這一段吧！齊讀之後再背。

８、請同學們看字幕，上面一段和下面一段比較哪一個好？即刪掉聯想部分和沒有刪掉的區別？

（加上聯想會使內容更充實，更深刻。）

五、誰還能接着彙報

１、妹妹真的是隨便説一説嗎？為什麼要安慰哥哥呢？怎樣讀？

２、哥哥愛妹妹，妹妹體諒哥哥，兄妹倆相互體貼、相互關心、相依為命，手足之情另人感動。下面請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話吧！

六、總結

看來美好樂曲不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。同學們，《月光曲》這篇課文我們研讀完了，我喜歡這篇文章，因為這篇文章具有人性美、藝術美、語言美、景色美。讓我們把這種美帶給人世間吧！好，下課。

月光曲教學設計8

一、素質教育目標

(一)知識教學點

1.生字：芬、券、盲、純、洶。

2.新詞：幽靜、純熟、陶醉、斷斷續續、水天相接、記錄、微波粼粼。

3.重點段：第8、9自然段。

(二)能力訓練點

1.理清脈絡，概括段意。

2.理解課文內容，初步學會分辨事物和聯想。

3.有感情地朗讀課文。

4.從貝多芬創作《月光曲》的經過，體會貝多芬的思想感情。

(三)德育滲透點

教育學生不僅要學習貝多芬的卓越才華，更要學習他的善良和愛心。

二、重點、難點及解決辦法

(一)分辨課文中哪些是實在的事物?哪些是由實在事物引起的聯想?主要通過抓重點段落，有感情地反覆朗讀來解決。

(二)貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化既是教學重點，也是難點，主要通過理解重點詞句包含的意思來解決。

三、課時安排

三課時

四、教學活動設計

(一)回答課後設計的思考題，勾畫重點詞句。

(二)自學重點段，討論、交流分辨事物和聯想。

(三)觀察幻燈片，發揮想象，説説貝多芬創作《月光曲》時窮兄妹倆陶醉的情形。

(四)有感情地朗讀課文(配樂朗讀)。

五、教學步驟

第一課時

(一)明確目標

1.檢查預習，質疑問難。

2.通讀全文，理清脈絡，概括段意。

(二)整體感知

《月光曲》是一首世界著名的鋼琴曲。本文寫的是一個傳説，生動地記敍了貝多芬譜寫《月光曲》的經過。

(三)目標完成過程

1.激趣導入，板書課題。

放錄音《月光曲》。同學們，剛才我們聽了一首世界著名的鋼琴曲，誰知道這首鋼琴曲的名字叫什麼?(對，《月光曲》。)《月光曲》是怎樣譜寫成的呢?今天，我們一起來學習一個傳説《月光曲》。板書課題。什麼叫傳説呢?“傳説”，民間流傳的説法，意思是可能是這樣，也可能不是這樣。

2.檢查預習，質疑問難。

(1)指名朗讀課文(分節朗讀)，正音。

(2)生字(要求讀準字音、掌握字形、理解字義、會組詞)：

(3)新詞：

幽靜：偏僻、清靜。

純熟：指功夫深，技能熟練。

陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。

記錄：本指把聽到的話或發生的事寫下來。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫成曲譜。

斷斷續續：時斷時續，本文指琴聲不連貫。

水天相接：水和天連接在一起。

微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發光。

(4)質疑問難，教師點撥。(簡介貝多芬)

3.配樂朗讀或範讀課文，學生自悟。

(1)説説課文寫的是什麼事，主要內容是什麼?(課文寫德國音樂家貝多芬在一個小鎮上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經過。)

(2)《月光曲》是在怎樣的情景中創作的?把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內容找出來，做上記號，然後讀一讀。

4.理清脈絡，概括段意。

(1)再讀課文，想想本文按總起、傳説可以分為幾部分。

本文可分兩部分：

第一段(1)總起。介紹貝多芬，點明題意。

第二段(2-10)傳説。詳細介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經過。

(2)找學生讀傳説部分，按傳説的起因、經過、結果把第二部分分層，並歸納層意。

第二部分可分三層：

第一層(2)講貝多芬散步時聽到一所茅屋裏傳出鋼琴聲。

第二層(3—9)講貝多芬為盲姑娘彈了一曲後又即興創作並彈奏《月光曲》。

第三層(10)講貝多芬“飛奔回客店，花了一夜工夫”把曲子記錄了下來。

(四)課堂練習

有感情地朗讀課文。

第二課時

(一)明確目標

1.瞭解《月光曲》創作的經過，體會創作者思想感情的變化。

2.理解課文內容，分辨事物和聯想。

3.有感情地朗讀課文。

(二)重點、難點及目標完成過程

1.複習檢查：

指名讀課文，説説本文寫了一件什麼事?(本文主要寫德國音樂家貝多芬創作譜寫《月光曲》的經過。)

2.教師點撥，突破重、難點：

(1)學習第一段。

齊讀課文，思考：從這一段中你學懂了什麼?(學懂了貝多芬是德國著名的音樂家，瞭解到作家生活的年代，引出《月光曲》的傳説。)

(2)學習第二段。

①指名讀第一、二層，思考回答：

a.貝多芬是在怎樣的環境裏散步?是什麼吸引了他的注意?

b.從兄妹倆的談話中，你能看出什麼?貝多芬聽了兄妹倆的談話會是什麼樣的心情?他會怎樣想?怎樣做?

c.貝多芬彈的第一首曲子是什麼?一曲彈完了，為什麼又彈一曲?

(a.貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個小鎮的幽靜的小路上。時斷時續的琴聲吸引了他的注意。b.從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動，他想我一定要為姑娘彈琴，於是輕輕地推開門進屋。c.貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動的讚美，想到盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動，決定再為盲姑娘彈奏一曲。)

②出示幻燈片：閲讀重點段第8、9自然段，聯繫上下文回答下面問題：

a.貝多芬看到了什麼?

b.貝多芬按起琴鍵來彈的是什麼?他彈的和看到的有什麼聯繫?

c.皮鞋匠聽着琴聲，好像看到了什麼?他為什麼會有這樣的感覺?

d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什麼?為什麼説盲姑娘“彷彿也看到了”?

討論、交流、點撥提高：

a.貝多芬看到一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋裏的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，貝多芬還望了望站在他身旁的窮兄妹倆。這些都是他看到的實在事物。

b.貝多芬按起琴鍵來彈的是《月光曲》。他彈的是由他看到的實在事物產生的聯想。因為茅屋裏的一切和窮兄妹倆使貝多芬想到，美好的音樂應當給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光灑進茅屋一樣，這樣的聯想，使他按起琴鍵來。他用樂曲把這種思想感情表達出來了。

c.皮鞋匠聽着琴聲，好像看到了月光下的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝着岸邊湧過來……這些都是皮鞋匠聽到美妙的琴聲產生的聯想。

d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到“她彷彿也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶湧的大海。”這是皮鞋匠從妹妹的表情中產生的聯想。因為盲姑娘眼睛瞎了，是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內容，她聽得入神了，所以説她“彷彿也看到了”。

③指導有感情地分角色朗讀第二層。

(注意體現出窮兄妹倆不同的語氣，盲姑娘與貝多芬的不同語氣。例如，盲姑娘想聽貝多芬演奏的不同語氣，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬説明來意時誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲後的讚美、驚喜，貝多芬見盲姑娘認出自己的深深激動等，都要讀得恰如其分、真實感人。)

(三)課堂練習

1.找出八、九自然段中哪些是看到、聽到的實在事物，哪是由實際事物產生的聯想。分別用“～～”“——”標在書上。

2.説説貝多芬創作《月光曲》時感情的變化過程。(貝多芬同情窮兄妹倆，貝多芬被盲姑娘所感動，即興彈奏《月光曲》，抒發自己遇到知音而激動的思想感情。)

第三課時

(一)明確目標

1.學習第二部分第三層。

2.迴歸全文，歸納中心。

3.指導有感情地朗讀課文，背誦最後三個自然段。

(二)目標完成過程

1.複習檢查。

(1)有感情地朗讀最後三個自然段。(齊讀指名讀)

(2)説説文中哪些是看到、聽到的實際事物，哪些是由實在事物產生的聯想。

2.學習第二部分第三層。

(1)齊讀第10自然段。

(2)默讀、思考：

①窮兄妹倆完全被音樂陶醉了，想想他們會是什麼樣子?(打出幻燈片，讓學生仔細觀察圖，啟發學生想象，用一段流利的話把窮兄妹倆陶醉的情形表達出來。)

(一陣風把茅屋裏的蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋裏的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，藉着清幽的月光，按起琴鍵來。皮鞋匠靜靜地聽着。他好像面對着大海，月亮正從水天相接處升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光，月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個照在她那恬靜的臉上，照着她睜得大大的眼睛。她彷彿也看到了，看到了她從來沒有看到過的大海，在月光照耀下波濤洶湧、向岸邊湧過來、湧過來……兄妹倆如痴如醉，深深地被美妙的琴聲所吸引、感染，貝多芬曲終人去，他們居然沒有及時發現。貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片温馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受。)

②此時的貝多芬又怎樣?情感有了什麼變化?

(貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把《月光曲》記錄了下來。從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情異常激動，他要把《月光曲》記錄下來的心情也非常急切。)

③指導有感情地朗讀第10自然段。(要把兄妹倆被琴聲陶醉、貝多芬異常激動的語氣讀出來。)

(3)迴歸全文，歸納中心。

(讓學生依據板書快速瀏覽全文，然後討論、交流。)

本文記敍了德國音樂家貝多芬創作、譜寫《月光曲》的傳説，表現了貝多芬卓越的才華，表達了貝多芬對勞動人民和大自然的熱愛。

3.指導有感情地朗讀課文。(放演奏帶，讓學生邊聽邊進入情境，展開豐富的聯想。)

(1)整篇課文應該用徐緩、抒情的基調讀。

(2)貝多芬彈奏的《月光曲》的內容：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時用舒緩的語氣讀;繼而月亮升高，穿過微雲，這時用逐漸增強、有曲折的語氣讀;接着風起浪湧，寧靜完全被破壞了，這時用高昂激越的語氣讀。

可以齊讀、指名讀，反覆練習，把握好語氣、感情。必要時教師示範讀，以達到有感情地朗讀課文的目的。

4.指導背誦最後三個自然段。

(教師引讀：一陣風……。月光……，茅屋裏的一切……，顯得……。貝多芬望了望……，藉着……，按起……。教師打出幻燈片，學生根據老師的指點，邊觀察邊練習背誦。)

(教師引讀：皮鞋匠……。他好像……，月亮……。微波粼粼的海面上，……。月亮越升越高，穿過……。忽然，海面上……，……。被月光照得雪亮的……，……皮鞋匠看昏……，月光正照在……。照着她……。她彷彿也看到了，看到了……，……。學生閉目想象畫面，想象皮鞋匠聽到美妙的琴聲展開的聯想，看到月光下的妹妹產生的`聯想，達到背誦。)

(教師引讀：兄妹倆被美妙的琴聲……。等他們清醒過來，貝多芬……。他……，花了……，把剛才彈的曲子——……。這段主要寫兄妹倆被美妙的琴聲怎樣了，等他們清醒過來，貝多芬早已去幹什麼了?這樣，學生很輕鬆地達到背誦。)

(三)總結、擴展

1.圍繞重點，學習表達。

(1)本文在寫作上一個最大的特點是什麼?談談這樣寫的好處是什麼?

(本文最大的特點是根據看到的、聽到的實實在在的事物產生的聯想。這樣寫的好處是使文章內容更具體、更豐富，更好地表達作者的思想感情。)

(2)讀出文中哪些是由實實在在的事物產生的聯想，並説説這樣寫的好處。

(他好像面對着大海，……湧過來。她彷彿也看到了，……波濤洶湧的大海。這樣寫就把貝多芬對勞動人民和對大自然的愛淋漓盡致地表達出來了。)

2.綜合訓練，發展技能。

用一段話寫一個實實在在的事物並展開聯想。(例文見作業三)

六、佈置作業

1.抄寫生字、新詞。

2.背誦、默寫課文最後三個自然段。

3.閲讀短文，説説哪些是寫實實在在的事物，哪些是由實在事物產生的聯想。分別用“～～”“——”標出來。

濃重的大霧瀰漫在天地之間。我坐在汽車上，霧鑽進車廂。路邊的樹木只能看出個黑影子，分辨不出是什麼樹。我的腦海裏忽然展現一個奇特的想法：瞧，這雲霧瀰漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎?我們在這山霧中穿行，不正是在騰雲駕霧嗎?要是去尋訪九天仙女，不知能否找到?再瞧瞧我們乘坐的汽車，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船，正劈風斬浪，奮勇向前。

月光曲教學設計9

【教學目標】

１、初步瞭解課文內容，感受《月光曲》美的意境，背誦課文第９自然段。

２、感情朗讀課文，感受音樂家貝多芬深切同情勞動人民美好的思想感情。

【教學準備】

課文錄音，投影，音樂。

【教學過程】

一、揭題

出示課題：月光曲

問：同學們，當你看到課題以後，你最想知道什麼？

二、初讀課文，瞭解課文大意

你們最想知道的問題答案，都在課文中隱藏着呢。你們能不能通過自己的學習去發現它呢？下面就請同學們先來尋找“《月光曲》的曲調”。請認真讀課文，劃出暗示《月光曲》曲調的句子。

討論交流暗示《月光曲》曲調的句子。

三、學習第九自然段

１、請大家自由讀第九自然段，根據你對音樂的理解，體會《月光曲》曲調的旋律可能會是怎樣的。

（先慢後快，先低後高。）

２、老師出示幾種曲調，請大家選擇，並説出理由：

⑴ 舒緩──明快──激昂。

⑵ 明快──激昂──舒緩。

⑶ 舒緩──激昂──明快。

３、學生交流，並説説理由。

４、下面請同學們親耳聽聽《月光曲》，看曲調同大家理解的是否一樣。

（放音樂。）

５、這段曲調是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，大家能不能通過朗讀把這段曲調表現出來？

請同學讀《月光曲》的內容，老師用投影片打出這幾句話，其他同學邊聽邊想象句子所描繪的景象。

通過討論使學生明確：

《月光曲》的第一部分描述的是月光照耀下的微波粼粼的海面，所對應的音樂應該輕柔舒緩，朗誦時的語調要柔和一些。

《月光曲》的第二部分描述的是月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲，這時風捲巨浪，所對應的音樂應該明快，朗誦時的語調也要高昂一些。

《月光曲》的第三部分描述的是月亮照耀下的波濤洶湧的大海，所對應的音樂應該渾厚激昂，朗誦時的語調要凝重有力一些。

師小結：

清幽的月光照耀着那時而平靜，時而奔騰的大海，讓我們把大海的柔和美、壯闊美讀出來，讓我們把貝多芬融入《月光曲》中的對窮兄妹倆的深情讀出來。

（感情朗讀。）

板書：

樂曲 聯想

舒緩 月亮升起 微波粼粼

月光曲 明快 月亮升高 風捲巨浪

激昂 月光照耀 波濤洶湧

四、指導背誦第九自然段

１、剛才同學們聽了音樂，讀了課文，請你説説對這《月光曲》的理解。從什麼地方可以看出這《月光曲》太美了，以致於盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

引讀：

“皮鞋匠靜靜地聽着，他好像面對着大海……”

２、你能不能把這美妙動人的《月光曲》背誦出來呢？背誦第九自然段。

五、聯繫課文，展開聯想

１、在課文中，大家是通過什麼途徑體會到《月光曲》的曲調的？

（皮鞋匠的聯想。）

２、同樣的音樂，不同的人理解不同，產生的聯想也不一樣。皮鞋匠聽着貝多芬彈奏的《月光曲》產生了這樣的聯想，那麼盲姑娘會產生怎樣的聯想呢？你自己會產生怎樣的聯想呢？

六、發展題

你能不能也像課文一樣，把你產生的聯想寫成一段話呢？

月光曲教學設計10

（教學要求）

一、從德國音樂家貝多芬創作月光曲的傳説中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，並對學生進行美的的教育

二、鞏固剛學過的生字，理解"譜寫、傳説、幽靜、恬靜、純熟、陶醉"等詞語，描述畫面進行語言訓練

三、有感情地朗讀課文

四、初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力

（課時安排）

第一課時：自學課文，理清文章層次，範讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分

第二課時：講讀課文第二段第二部分，總結課文、練習

（教學過程）

第一課時

一、揭示課題，激發學生興趣，

同學們，這一課我們要學習一個傳説，那就是課本上的第２8 課《月光曲》（板書課題）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以後能回答兩個問題：

１．《月光曲》是一首什麼樣的曲子，是誰寫的？

２．《月光曲》這篇課文，寫的是什麼？

二、自學課文（默讀）

三、讀後提問（結合句子訓練，幫助學生概括課文內容）

１．《月光曲》這篇課文寫的是什麼？

提示：《月光曲》寫的是一個真實的故事嗎？（結合學生回答板書"傳説"）

解釋"傳説"：是在民間流傳的故事

２．《月光曲》這篇課文寫的是關於什麼的傳説？（揭示句式：《月光曲》是的傳説）

月光曲教學設計11

一、教學目的要求：

1、瞭解《月光曲》是怎樣譜寫成的，從中體會音樂家貝多芬同情，熱愛勞動 人民的思想感情。

2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想，並體會二者結合的作用。

3、能有感情地朗讀課文。

二、教學重、難點：

重點：理解課文內容。分辨事物和聯想。

難點：引導學生體會貝多芬彈奏第二音樂曲時的情和景。

三、教具準備：幻燈片

四、教學過程：

（一）提出單元訓練重點——分辨事物和聯想

（二）簡介貝多芬，導入新課。

板書：9。 月光曲

（三）講授新課。

1、 弄清彈奏第一音樂曲的經過。

（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什麼？

（2）這琴聲為什麼引起他的特別注意？

（3）貝多芬靠近茅屋，又聽到了什麼？（指名讀這一段話）

弄清這段話中的重點詞，體會這段話的含義。

（4）貝多芬為什麼要走進茅屋？

（5）貝多芬走進茅屋幹了什麼？

（6）他為什麼彈琴？

讓學生在文中找到貝多芬是怎樣説的？

（7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什麼反應？

（8）為什麼盲娘推測出陌生人是貝多芬呢？

（9）這時貝多芬用什麼來回答盲姑娘的問話？

2、理解彈奏第二首樂曲的經過。

（1）讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內容。

引導學生體會當時的環境。

（2）在這清幽的月光下，聽着美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什麼？

（3）盲姑娘彷彿看到了什麼？（放錄相，老師範讀，學生體會。）

（4）聽到這首樂曲，盲姑娘的神態怎樣？

（5）樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發覺沒有？為什麼？

引導學生在文中找出有關詞句。

（6）貝多芬飛奔回旅店幹什麼？

（7）記的是什麼曲子？

（8）為什麼要連夜把它記錄下來？引導學生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到要創作《月光曲》？

（四）歸納小結：

歸納本課三個要點，並強調單元訓練重點。用以聯繫後面幾課。

1、掌握文章的主要內容（聽——彈——記），是《月光曲》的譜寫經過。

2、按事情的發展，瞭解貝多芬感情的變化。（同情——激動——激情）

3、分辨哪些是事物，哪些是聯想。文章中運用事物和聯想這種知識，究竟有什麼好處呢？寫文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯想，從而幫助我們很好地瞭解文章的思想感情。寫文章時，在記事中，加上自己合理的聯想，能使文章深刻、感人。

分辨事物和聯想，是這課的重點，也是這個單元的訓練重點。今天，我們初步學習了這種知識，在這個單元的幾篇課文還要進一步學習。並把它運用到寫作中去，使這種語文知識轉化為閲讀能力和作文能力。

（五）練習

1、學生朗讀《月光曲》8、9自然段。

2、佈置片斷練習：《貝多芬回到客店》

月光曲教學設計12

教學目標

1.在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。

3.瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。

教學重點

領會貝多芬創作《月光曲》時的心情。

教學難點

分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物產生的聯想。

第1課時

教學過程

一、檢查預習

1.這篇課文講的是誰的事？

2.出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。貝多芬是德國著名的音樂家。他從小就表現出非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。

3.什麼是“傳説”（民間流傳的説法。）課文從哪兒到哪兒是講關於《月光曲》的傳説的？（第二自然段到課文結束。）把課文分成兩部分，應該怎樣分？

4.請兩名學生朗讀課文，讀後評議，糾正讀音。

二、初步理解

1.默讀課文，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子，是哪幾首？

2.學生默讀思考後討論。

（１）貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子？（彈了兩首曲子。）

（２）這兩首曲子分別是什麼？（第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子；第二首是貝多芬即興創作的《月光曲》。）

（３）課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪兒講貝多芬創作《月光曲》的？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子；八自然段到最後寫貝多芬即興創作的《月光曲》。）

三、深入理解

1.指名學生朗讀二至七自然段，糾正讀得不準確的地方。理解幾個詞語：幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經好幾個國家，包括德國。

2.貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什麼地方可以看出來？

（他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）

3.盲姑娘一家很窮，又從什麼地方可以看出來？（他們住在一所茅屋裏，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子，他們買不起音樂會的入場券。）

4.姑娘為什麼説“哥哥，你別難過，我不過是隨便説説罷了”？

（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈願望淡淡地稱作“隨便説説”，從這裏可以看出兄妹倆互相體貼，這種感情非常珍貴，十分感人。）

5.盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什麼地方可以看出來？

（她看不見樂譜只聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，儘管斷斷續續，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地説：“彈得多純熟哇！感情多深哪！”並且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這説明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是這種激情促使他創作了《月光曲》。）

6.指名學生朗讀第二至七自然段。

第2課時

一、複習舊課

1.用生字卡檢查生字讀音。

2.指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬為什麼彈完了一曲又彈了一曲？

二、深入學習

1.指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。

貝多芬看到了什麼？（月光照進窗子，茅屋裏的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。就在這樣的氣氛中，皮鞋匠兄妹倆站在他的身旁。）

2.貝多芬彈的是什麼？他彈的和他看到的有什麼關係？皮鞋匠聽着琴聲，好像看到了什麼？他為什麼會有這樣的感覺？（他好像面對着大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝着岸邊湧過來……）（他之所以會有這樣的感覺，是因為樂曲使他產生了聯想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯想到月亮升高，穿過微雲。再後來，音樂可能高昂激越，使人聯想到月光下風起浪湧。）

3.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什麼？為什麼説盲姑娘“彷彿也看到了”？

4.為什麼兄妹倆沒有及時發現貝多芬的離去？（他們完全沉浸在音樂中了。）貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片温馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受，也給自己帶來了一次意外的創作收穫。

三、分辨聯想

1.在“一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯想。

2，在“皮鞋匠靜靜地聽着……月光照耀下的波濤洶湧的大海”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯想。

3.有感情地朗讀課文。朗讀指導。請學生試背第9自然段。

板書設計

月光曲

貝多芬盲姑娘知音

彈奏想聽感動

再彈入神動情

記錄本陶醉激情

教學反思

文中是通過皮鞋匠的聯想來表現《月光曲》的內容的，那《月光曲》的旋律、曲調、節奏到底是什麼呢？這是需要學生自己感悟的，任何分析和講解都會顯得空洞。所以，我安排了充分的時間讓學生去反覆地讀，讀完以後，把自己的想法和小組同學交流、和全班交流。

月光曲教學設計13

教學目標：

1、瞭解《月光曲》的傳説，並能簡要地複述。

2、在教師的引導下，能聯繫上下文體會“幽靜、清幽、恬靜”等詞語的意思。

3、有感情地朗讀課文第9自然段，並能背誦。

4、能運用“幽靜、陶醉”寫一段內容具體的話。

教學理念：

語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。因此，語文課應設計適合學生的語文實踐活動板塊，讓學生在聽説讀寫等語文綜合實踐活動中感悟語言、積累語言、運用語言、發展語言，從而提高語文整體素養。

設計特色：

在複述、誦讀、運用等板塊化的語文實踐活動中達到理解課文、感悟語言、運用內化語言的目標。

教學流程：

一、 自學課文。

1、通過查字典的方法自學生字。

2、練習朗讀課文，讀後練習説説《月光曲》的傳説。

3、查閲有關課外書，瞭解貝多芬及其《月光曲》，並做好資料卡。

題目______________ 類別______________

作者___________

刊物_____________期號_____________頁碼_________

二、 簡要複述。

1、教師與學生一起聽《月光曲》，而後讓學生介紹自己對貝多芬及《月光曲》的瞭解。

2、教師出示課文中的生字詞，讓學生自己認讀。

萊茵河 皮鞋匠 入場券 陌生 盲姑娘 恬靜

3、引導學生簡要複述《月光曲》的傳説，可以用上下列詞語：

幽靜 茅屋 斷斷續續 對話 激動 清幽 陶醉 記錄

每個學生複述後，教師都要組織學生進行評價：是否完整；是否簡要；是否能恰當地運用上述詞語。

三、 朗讀感悟。

1、引導學生在朗讀的過程中體會字裏行間流動着的情感。

（1）“斷斷續續”：假如你是貝多芬，會從“斷斷續續的鋼琴聲”中聽出些什麼？

（2）“隨便説説”：假如你是貝多芬，你會覺得姑娘是在“隨便説説”嗎？

（3）“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”：假如你是貝多芬，面對盲姑娘，心裏會想些什麼？

2、結合學生的自讀體會，指導學生練習有感情地朗讀課文。

3、練習有感情地朗讀課文第8自然段。

聯繫上下文，體會“清幽”的意思，並引導學生通過朗讀表達出來。

引導學生將“清幽”與“幽靜”作比較，體會兩個詞語的異同。

四、 誦讀想象。

1、認真讀課文，找出暗示《月光曲》曲調的句子。

2、教師出示課文第9自然段。讓學生自由朗讀，並根據自己對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調變化。

3、教師出示“輕柔舒緩、高昂激盪、剛健明快”三個詞語，讓學生根據自己的體會排序，並結合課文的描述説説理由。

4、教師組織學生欣賞《月光曲》，引導學生印證自己的理解。

5、指導學生將自己的理解通過有感情的朗讀表達出來。

6、有感情地背誦第9自然段，鼓勵學生配上樂曲背誦。

五、 遷移運用。

1、作者是通過什麼方法將《月光曲》的曲調生動、形象地用語言文字表現出來的？

2、不同的人聽了同樣的樂曲會產生不同的聯想。請學生聽《百鳥朝鳳》的樂曲，然後將自己聯想到的情景寫成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語。

3、組織學生交流評點，學生可以自己修改練習。

六、 課外練習。

1、有感情地朗讀全文，背誦第9自然段。

2、聯繫上下體會“恬靜”的意思。

3、積累詞語。

入場券 陌生 盲姑娘 恬靜 鋼琴 純熟 清幽 照耀 陶醉 甦醒

微波粼粼 波濤洶湧

4、選做題：圍繞音樂、音樂家，作一個專題研究，題目自擬，將收集到的資料彙編成書。

板書參考：

月光曲

貝多芬

斷斷續續 聽到琴聲 一分觸動

隨便説説 看到兄妹 十分感動

您就是貝多芬先生吧？ 遇到知音 萬分激動

即興彈奏

記錄成曲

有感於知音 寄情於月光

月亮升起------微波粼粼 輕柔舒緩

月亮升高------微雲縷縷 剛健明快

月亮照耀------波濤洶湧 高昂激盪

教學後記：

一、 關注學生的個性化體驗。

課文中描述的皮鞋匠和他妹妹所產生的聯想——月光下的大海，是作者的一種獨特的體驗。是否所有的學生也會產生同樣的感受和聯想呢？教學中如果忽視了學生個體的體驗，就會在無意中束縛了學生的想象和個性化的體驗，語文學習就會走向統一、陷入僵化。有教師提議：是否可以先讓學生聽《月光曲》，根據自己對曲子的理解、想象，將自己所聯想到的景象描述下來；而後在讀課文中的描述，以此印證自己想象的合理性，加深對課文語言的理解和感悟。我以為，這樣的設計可以一試，鼓勵學生擁有自己獨特的理解。誠然，聽音樂寫作文的能力，需要長時間的鍛鍊。否則，學生一時難以解讀樂曲，也就難以產生美妙的、合理的聯想，自然也就寫不好。

二、 注重學生的概括性複述。

儘管課前學生的自學時間比較充分，課文也讀得比較熟練。然而，課文預習中要求簡要複述傳説一項練習，絕大部分學生都沒有認真地準備。課堂上，一連有三個學生複述，但都語句不連貫，注意了細節，而不會概括。看來，概括能力的訓練顯得十分緊迫。如果要讓學生複述得語句連貫、有條理，可以提供一組詞語，暗示課文的敍述順序，如：散步、走近茅屋、走進茅屋、彈一首曲子、再彈一首曲子、記錄。如果學生過於注重細節，可以在學生複述的過程中，引導學生運用詞語進行概括。如：貝多芬在茅屋外聽到窮兄妹倆的對話，許多學生停留於複述盲姑娘的話，教師可以及時提示學生，用“對話”一詞就可以概括。如果要讓學生在複述的過程中，積極地運用課文的詞語，以提高學生的語言表現力，也可以出示一組詞語，要求學生儘量運用，並引導學生進行評價。總之，概括那裏的培養需要一個紮紮實實的訓練過程。

三、 增加學生獨立練習的時間。

課堂上，我安排了三分鐘左右的時間讓學生有選擇地抄寫詞語，在學生抄寫的過程中，我進行巡視，發現學生抄寫時出現的問題，並及時加以指導，效果明顯。同時，學生作業的速度明顯快了、更加專注了。這表明，必要的書面練習要儘可能地安排在課堂上，而且要給學生比較充分的時間。如果課堂作業還是讓學生在課外完成，既增加學生的學習負擔，又難以達到預期的學習效果，實在得不償失。

月光曲教學設計14

教學目標：

1.正確讀寫並理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語

2.瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，在質疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創作過程中思想感情的變化及瞭解產生這種變化的原因

3. 感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力

教學過程：

【預習】(課前)

1. 自學生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順

2. 初步瞭解課文的主要內容

【第一課時】

一、聽寫詞語，自由説話，引出問題

1.學生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等

2.學生自由説話：選用剛才聽寫的詞語根據課文內容説一段話，教師隨機點評

3.教師引出問題：究竟是什麼打動了貝多芬的心，讓他創作出不朽名曲《月光曲》?

二、進入問題，自主感悟，感情誦讀

語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘説∶“哥哥，你別難過，我不過

隨便説説罷了”

1.貝多芬聽到哪一句話起就心動了?(感情朗讀)

2.貝多芬從這一句話中聽出了什麼?

(1) 盲姑娘家境貧窮(從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮?)

(2)盲姑娘熱愛音樂(從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂?)

(3)師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛着生活，姑娘雖然家境貧困，但是她並不放棄

對藝術的嚮往與追求貝多芬的心被觸動了

3. 貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什麼?

(1)妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關懷與體諒等(感情朗讀)

(2)師：盲姑娘這麼貧窮，但是這麼熱愛音樂，又這麼懂事，他的心被深深感動了，所以走進茅屋

語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧”

1.學生質疑

預設問題一：盲姑娘什麼也看不見，為什麼知道她是貝多芬?

預設問題二：貝多芬為什麼不回答?

預設問題三：貝多芬彈一首曲子已經滿足了盲姑娘的心願，他為什麼還要再彈一首曲子?

預設問題四：貝多芬為什麼稱盲姑娘為“您”?

2.梳理問題

3.解決問題(感情朗讀)

三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂

1. 師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流

語段：一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵

2. 重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什麼?

3.進一步瞭解貝多芬，聯繫上文，想像寫話，體會貝多芬內心情感

課外資源：我為什麼要作曲，因為我有很多想法要釋放出來——貝多芬

4.欣賞《月光曲》片段

月光曲教學設計15

【教學目標】

1、通過學習課文，積累幽靜、波濤洶湧、陶醉等詞語。

2、在教師引導下，有感情朗讀課文。

3、開展想象，根據提示進行説話練習。

4、通過學習課文，瞭解貝多芬是個同情勞動人民的人。

【教學重點】

1、開展想象，根據提示進行説話練習。

2、瞭解貝多芬是個同情勞動人民的人。

【教學難點】

瞭解貝多芬是個同情勞動人民的人。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

一、引新，導入新課

1、聽音樂，揭示課題：

月光曲。

2、今天我們就一起來學習這首名曲背後的故事。

(音樂月光曲的引入，讓學生伴着優美和諧的曲子，進入課文的情境中，從聽覺上刺激了學生，也激發了他們內在的情感因素，對課文產生學習的興趣。)

二、初讀課文，瞭解內容

1、檢查預習，完成填空：

《月光曲》是由著名的音樂家( )譜寫的。

説説你對貝多芬有什麼瞭解?補充介紹貝多芬。

(適時對學生進行課外知識的補充，為進一步瞭解人物的品格作鋪墊。)

2、快速閲讀課文，找出月光曲的內容：

⑴ 指名交流。

⑵ 學生自由讀，找出旋律變化的內容，説説理由，指導朗讀。

⑶ 合作讀整段文字。

(採用倒敍的手法，讓學生從文字上感受《月光曲》所描繪的魅力意境，再利用音樂、圖片進一步從聽覺視覺上刺激學生，進行朗讀訓練，使學生的語言和樂曲融為一體。)

三、講讀課文，深入感悟

1、過渡引入故事，理解茅屋這個詞，開展想象，説話練習。

2、引讀兄妹倆的對話，開展想象，體會貝多芬的心情變化。

3、學習盲姑娘與貝多芬的對話，開展想象，體會貝多芬的驚喜。

4、讀句子一陣風把蠟燭吹滅了顯得格外清幽。體會貝多芬的創作靈感。

(以講故事的形式，讓學生通過對《月光曲》的創作過程的學習來體會貝多芬的人格魅力，在學習過程中主要是引導學生換位思考，進行想象能力和語言表達能力的培養。)

四、回顧前文，點明主題

1、再讀月光曲的內容，體會作家創作的動力。

2、再一次感受樂曲的力量。

(讀，學生表達。)

3、理解兄妹倆的陶醉。

4、總結。

(通過反覆的朗讀訓練，以讀代講，感受樂曲帶來的震撼力，提升學生的情感，把課堂教學推向高潮。)

【板書設計】

月光曲

好奇 同情 激動

貝多芬 走近走進茅屋

月夜美景

同情窮人