一年級語文上冊《江南》教學設計範文（通用5篇）

作為一名教師，時常需要準備好教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編整理的一年級語文上冊《江南》教學設計範文（通用5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級語文上冊《江南》教學設計1

教學要求

1、學會本課生字，理解有這些生字組成的詞。

2、理解課文內容，瞭解詩歌大意。

3、正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學時間

兩課時

第一課時

一、看圖導入

圖上畫了些什麼？這是什麼時候？在什麼地方人們在幹什麼/這是一幅美麗的江南水鄉圖景。

二、分析課題

三、初讀指導

1、範讀課文

2、自由輕聲讀課文

3、檢查自學效果

出示詞語指名讀，齊讀。

四、教學生字詞語

1、練習書空第二題

2、分析字形指導書寫

江：三點水，右邊是“工”。

南；下面不是羊。

葉；口字旁，右邊是十

田魚西北可引導學生自己分析

第二課時

一、複習

指名朗讀課文，要求讀正確。

二、精讀訓練

1、第一行：江南可採蓮（引導學生理解詞句義）

2、第二行：蓮葉何田田（理解蓮葉的樣子）

3、第三至七行：魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

通過看電視來看魚兒嬉戲的情景。

指導朗讀，讀出高興的語氣

三、鞏固

有感情的朗讀課文背誦課文

四、小結

五、作業：

記住本課生字，有感情的朗讀課文背誦課文。

小結：這種讓學生自主探索得到的理解相信會比老師灌注給他們的印象要深刻的多。

一年級語文上冊《江南》教學設計2

【教學目標】

１、初步知道古詩與詞的區別。

２、理解《憶江南》的詞意，體會作者的思想感情。

３、背誦並默寫這首詞。

４、通過詞中描繪的情景培養學生想象能力和形象思維能力。

【教學重點】

學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。

【教學難點】

結合詞句展開想象，並能描述出來。

【教學時間】

一課時。

【課前準備】

背誦課文查閲資料瞭解白居易和他的作品。

【教學過程】

一、古詩導入

背誦自己喜歡的古詩，大家欣賞。説説古詩的特點：有五言詩、七言詩。詩的字數很整齊。

二、初步理解詞與詩的區別

１、自讀“預習”。讀後明白了什麼？還有什麼問題。

２、誰能找到詩與詞的區別？

三、自讀詞，提出疑問

四、細讀《憶江南》理解詞意

１、《憶江南》的作者是誰？哪個朝代的人？

２、理解全首詞的意思：

如詩如畫的江南，風景還是以前熟悉的那樣。太陽光下，江邊的鮮花比火還要紅豔。春光裏，江水碧綠如藍。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！

五、總結昇華

１、讀《憶江南》。

（邊讀邊想江南美景的畫面）

２、表達了詩人怎樣的思想感情？

（江南美景，大自然）

一年級語文上冊《江南》教學設計3

教學目標：

1、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。

2、複習鞏固漢語拼音，學會本課7個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。

3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

教學重點難點：

朗讀、背誦課文，識字、寫字。

養成教育訓練點：

養成學生認真聽講，主動思考和認真書寫的好習慣。

教學準備：

投影錄音、小黑板

課時安排：

兩課時

第一課時

課時目標：

1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，瞭解課文的意思。

2、複習鞏固漢語拼音，學習生字“江、南、魚、葉”，能正確書寫。

教學過程：

一、看圖導入

我的修改：

1、小朋友，大家喜歡學詩嗎？今天，老師還要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，並注音。指名讀，齊讀課題。）

學習“江、南”這兩個字。誰能記住這兩個字？寫字的時候，你還有什麼要提醒小朋友注意的地方嗎？

（這一環節的設計、分散了識字的難度。用學生互相提醒寫字注意點的方式，把識記字形的任務交由學生自己完成，並受到了“我是小老師”的暗示，產生學習漢字的自信心。）

2、在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這裏是中國有名的魚為之鄉。清清的小河從每家每户的門前屋後流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。

多美的地方呀！這兒有什麼？（魚、荷花、採蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘採的是蓮蓬）

（通過創設情境激發學生的情趣，讓他們做好閲讀學習課文的準備。）

二、初讀課文

1、範讀課文，聽準音。

2、學生自由讀課文。

（在讀的時候，我要求學生讀一遍拼音，這一層次的設計，旨在讓學生獲得對古詩初步的感知，主要目的在於掃清閲讀障礙。在學習課文的同時複習鞏固漢語拼音。）

3、再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。

4、指讀課文，隨機糾正字音。

5、説説你最喜歡讀哪些句子？

6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什麼？

三、學習生字

1、老師把文中的生字挑出來，你們會讀嗎？

2、開火車讀生字，去拼音讀生字，聽音找字。我的修改：檢查重點詞語的認讀情況。出示：江南，何田田（小）魚（遊）戲

3、説説你記住了哪個字？

4、指導書寫：江魚葉

（1）“江”是左右兩部分，左邊三點水，右邊是個工。（組詞語）

（2）“南”是上下兩部分，上面上個十。

（3）“葉”要注意右邊的部分。（組詞）

（4）“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。

5、學生描紅，臨寫。

第二課時

課時目標：

1、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3、學習生字“可、西、北”，指導書寫。

教學過程：

一、複習檢查

1、開火車讀生字。

2、揭示新課。

二、朗讀課文

1、指讀第一行，這裏的“蓮”指的是什麼？看圖：姑娘是怎樣採蓮的？

2、是啊！江南一帶的小河裏、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘着小船去採蓮。所以課文説——江南可採蓮。（指讀）

3、大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎麼樣？

（1）引導學生從顏色上來説説。

（2）引導學生從形狀上來説説。

（3）引導學生從兩方面説説蓮葉的特點。

（4）這句是讚美蓮葉的，“何”可以理解為多麼，蓮葉是多麼——漂亮、多麼碧綠茂盛！

4、美美地朗讀第一句話。

5、看圖描述：小姑娘在蓮葉叢中一邊採蓮，一邊唱歌，聽她們唱的多快樂呀！（放錄音）小姑娘的歌聲驚動了誰呀？

6、看圖：魚在幹什麼？它們是怎麼游水的呢？

7、詩句裏是怎麼講的？（指讀）

8、魚兒在蓮葉間遊戲，一會兒東，一會兒西，一會兒南，一會兒北，遊的怎麼樣？

（1）指導朗讀。

（2）比賽讀，齊讀。

（3）請學生扮演小魚活動活動。

9、連起來讀課文。

三、背誦練習、

1、老師發現有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！

自己看圖試背。表演背。（引導學生向東、西、南、北四個方向有規律地遊動）

2、齊背全文。（積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導學生背誦古詩，教師幫助學生設置台階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學生裝體驗學習的快樂。）

3、學了這篇課文，你有什麼感想？（滲透教育）

四、學習生字

1、出示：西、可、北

2、學生交流識記方法。

3、指導書寫。

（1）“可”字的末筆是豎鈎。（組詞）

（2）“西”按筆順寫準確。（組詞）

（3）“北”左右不一樣。（組詞）

4、學生描紅，臨寫。

五、作業設計

每個生字按正確的筆順寫三遍。

一年級語文上冊《江南》教學設計4

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、複習鞏固漢語拼音，認識8個生字，會寫其中的4個字。

3、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。培養學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點

藉助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文並背誦課文，藉助拼音認識8個生字，會寫4個字。

教學難點

初步具有閲讀古詩的興趣。

教具、學具

教具：自制CAI光盤，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。

學具：生字卡片。

課時安排

1～2課時。

教學過程

一、利用CAI課件創設情境導入新課

多媒體顯示江南夏季的荷塘人們採蓮和水中魚兒戲遊的情景。（學生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象）

小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什麼？你們覺得這個地方美嗎？想知道那是什麼地方嗎？想不想到那裏去遊玩呢？今天，老師就帶你們到那裏去遊玩一番吧！板書課題。學生藉助拼音齊讀課題兩遍。

教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那裏風景優美、物產豐富，是著名的魚米之鄉。

二、初讀課文

1、藉助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。

2、數一數，課文共有幾行，是由幾句話組成的。

3、檢查自讀情況。問：誰願意讀給大家聽？抽幾個同學讀課文，其餘同學邊聽邊用“·”畫出生字，教師抽查。

4、教師範讀、領讀。

三、學習生字

1、指名分句朗讀，結合學習生字詞。（出示生字卡片）

第一句：江、可、採；第二句：葉、何；第三句：魚、戲、間。

2、學生拿出生字卡自讀，教師相機正音。

注意“江”、“間”的讀音一個是後鼻音，一個是前鼻音。“採”的讀音是平舌音，不要讀成翹舌音。“可”和“何”韻母相同，“葉”和“魚”的讀音是自成音節。

3、檢查識字情況。先打亂順序認讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。

4、指導寫字：可、江、採、魚。

（1）記住字形。

分四人小組合作學習，討論如何識記生字。可啟發學生用學過的筆畫和熟字來分析記憶字形。

“可”：有五筆。擴詞：可愛、可口、可以。

“江”：三點水加“工”。江與水有關，所以有三點水。口頭組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。

“採”：上下結構，採要用手，注意上面是一個爪字頭。口頭組詞：採花……

“魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展示。口頭組詞：魚兒、魚尾巴……

（2）指導學生按筆順提示描紅。

（3）學生練習描紅，教師巡迴指導，及時糾正寫字姿勢。

（4）指導學生在田字格中書寫。

（5）生練習寫生字後師點評。

四、精讀課文

1、學習詩的一、二行。

（1）指名朗讀詩的一、二行。

（2）指導學生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣。“何”：表示感歎，驚訝；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非常可愛。

（3）指導反覆朗讀，展開聯想，從這兩行詩中你知道了什麼？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛的樣子。

2、學習詩的後五行。

（1）指明朗讀詩的後五行。

思考：在荷塘裏除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什麼？（魚兒）魚兒在幹什麼？（游水嬉戲）

（2）魚兒在蓮葉間是怎樣遊動的？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？

指導反覆朗讀：“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北。”

課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學生展開聯想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。

理解方位詞：東、南、西、北，並讓學生動手畫出方位圖。這裏的東南西北是指荷葉的四周。

展開想象：魚兒在蓮葉間遊玩，它們會想些什麼説些什麼？同桌互相描述魚兒在蓮葉間遊玩的歡快情景。

教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鑽到南面，一會兒又滑到了北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。

（3）指導有感情地朗讀詩句。

問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎麼樣呢？

懷着高興的心情朗讀魚兒戲遊的句子，注意重音和停頓。

五、背誦課文

1、嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習背誦課文。）

2、抽生背誦，説説你用的什麼方法背誦課文。（看圖記、根據重點字詞記、想象記）

六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲遊的歡樂情景

4個同學戴着東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個同學戴着小魚的頭飾扮演小魚，6個同學戴着荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。

七、總結

通過本課的學習，我們學會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉的美麗景色，感受到了大自然是多麼美好，我們以後要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學習中，我們還體會到了閲讀古詩的樂趣，希望今後繼續努力，多閲讀多積累一些優秀的古詩。

一年級語文上冊《江南》教學設計5

教材分析：

本課是一首古詩。選自《漢樂府》，寫的是江南水鄉人們採蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的`水鄉是採蓮的好地方，後五行是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，適合兒童閲讀。

教學目標：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能讀準生字字音，藉助圖文理解新詞的意思，會寫田字格中的5個生字。藉助插圖，理解課文內容，瞭解詩歌大意。想像勞動人民採蓮的情景，體會他們在勞動中愉悦的心情。

教學重難點：

整體感悟勞動人民一邊採蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悦和諧的快樂氛圍。

教學構想：

這首詩語言生動活潑、通俗易懂，適合學生閲讀，再加上課文配有的插圖，形象地展現了江南水鄉的美景，能幫助學生理解古詩。那麼，如何讓學生在讀課文、看插圖的過程中產生一種審美情趣？本課字詞的教學力求在美的語境中進行，讓學生在感受美的同時，識記字詞。朗讀方面，力求通過看鮮明的插圖，並用描述性的語言把學生引入一個想讀、願讀、會讀的情境中。生活中的美是需要發現的，本課在設計中安排了讓學生收集反映荷葉、荷花美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫等方面的資料，旨在提高學生在生活中發現美的能力和收集資料的能力。

教學準備：

生字卡片、生詞卡片、電腦、小黑板。

教學時間：

兩課時。

第一課時

教學內容：

指導朗讀古詩。能初步理解課文的內容。指導書寫生字。

學生學習過程：

一、看圖導入，教學部分生字詞。

1、教師略帶神祕地對學生説：“小朋友們，快閉上眼睛，老師要帶你們去一個美麗的地方，欣賞那兒迷人的風景。”（教師貼掛圖。）

2、這兒的景色美嗎？你能把看到的美景，盡力用美的語言告訴老師和小朋友們嗎？（學生表述，教師鼓勵性地點評。）

3、教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細細地欣賞一下。（教師手指着圖。）瞧，婷婷的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間，（貼生字卡片：蓮葉間。）魚兒（貼生字卡片：魚兒。）在清澈的湖水中歡快地遊玩，秀美的水鄉女子正在划着小船採摘蓮子。（貼生字卡片：採蓮。）這是一幅多麼美的江南！

4、揭題。今天我們就來學習描寫這幅美景的詩歌。（板書：江南。）指名讀。開火車讀。齊讀。

5、教學貼在圖旁的生字詞。

（1）學生自讀。

（2）指名讀。開火車讀。齊讀。

（3）看看圖説説，蓮葉間指的是什麼地方？採蓮是什麼意思？

6、欣賞了美麗的江南水鄉圖，讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌，看看自己能否藉助拼音讀準字音。給你三分鐘時間，盡力把這首民歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。

二、初讀課文，整體感知。

1、根據上面的要求，學生自讀，教師巡視指導。

2、檢查自讀情況。（字音讀準了嗎？課文讀通了嗎？）

第一組：戲東西南北。

（1）自古以來，江南就有“魚米之鄉’’的美稱，你們瞧，（指圖。）魚兒在水中歡快地遊戲。（出示卡片：聶。）這些魚兒，一會兒游到東，（出示卡片：東。）一會兒游到西，（出示卡片：西。）一會兒游到南，（出示卡片：南。）一會兒游到北。（出示卡片：北）

（2）指名讀生字。齊讀。

（3）小黑板出示：譬戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。學生自己反覆練習。指名讀。小組讀。

第二組：可田。

（1）（看圖。）小朋友們，讓我們再來欣賞江南美景，這婷婷的荷花有的已結出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經成熟，這可是採蓮的好時機。（出示卡片：可。）這荷葉是多麼的鮮亮嫩綠，古時候就用“田田’’這個詞説出了荷葉的鮮亮嫩綠。（出示卡片：田。）

（2）誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準確？（指名讀。小組讀。齊讀。）

三、再讀課文。

1、現在你能把整首民歌讀準確嗎？小朋友們打開書自己再讀一讀。

2、指名讀。齊讀。

四、教學生字詞。

1、小朋友們，這節課我們還要學會寫三個生字：“江、可、葉”。

2、自學書後第二題，看看該如何寫。

3、分析字形，指導書寫。

江：左窄右寬。可：橫要稍長一些。葉：左窄右寬。

4、學生描紅和仿影，教師巡視指導。

作業設計：

背誦課文

板書設計：

江南

江南可採蓮，蓮葉何田田！

魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，

魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，

魚戲蓮葉北。

第二課時

教學內容：

指導正確的朗讀古詩。

學生學習過程：

一、複習活動。

上節課學的生字詞還會讀嗎？（開火車讀。）課文會讀嗎？（指名朗讀。）

二、談話揭題。

1、字、詞會讀了，今天這節課我們繼續學習《江南》。

2、這節課的要求提高了，除了讀準確課文外，還要把課文讀美，讓聽的人眼前彷彿一下就出現了江南的美景。你能行嗎？

3、為了把課文讀美，我們得看圖弄清楚文章中每句話的意思。然後邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。

三、精讀課文。

1、教學第一行。

（1）課文第一行句子告訴我們，江南一帶是採蓮的好地方。“蓮”就是荷花，你們能看圖説説“採蓮”是什麼意思嗎？（採蓮子。）

（2）指導朗讀。（能自豪地讀第一行詩句。）看圖説説蓮葉是什麼樣的？把江南這一採蓮的好地方介紹給大家。（練習讀。指2讀。）指導停頓：江南／可採蓮

2、教學第二行。

（1）江南水鄉的美，還美在荷葉。看圖説説蓮葉是什麼樣子的？（碧綠的，像小鐘的。層層疊疊的……）（指名回答。）

（2）這荷葉不光多，而且還很美。

（3）讓我們來讚一讚荷葉吧！（試着讀好第二行句子。）指導停頓：蓮葉／何田田

3、教學第三至第七行。

（1）在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們在蓮葉中間歡快地遊着，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。書上為什麼不用“遊”而用“戲’’呢？（魚兒就像在歡快地做遊戲，可高興啦！）

（2）指導朗讀。（邊讀邊想像魚兒嬉戲的情景。）反覆練習。朗讀。指導停頓：魚戲／蓮葉間：魚戲／蓮葉東，魚戲／蓮葉西，魚戲／蓮葉南，魚戲／蓮葉北。小朋友們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。小朋友們真棒！

（3）能把這首詩歌背下來嗎

四、教學生字詞。

1、這節課我們還要學會寫“魚、西”兩個字。

2、自學書後第二題，看看這兩個字如何寫。

3、分析字形，指導書寫。

魚：“撇折”像魚頭，“田”像身子，“一”像魚尾。西：下面邊的部分應寫得上寬下窄。

4、學生描紅和仿影，教師巡視指導。

五、總結全文。學習謎語，引導收集資料。

1、學了這首詩，你彷彿看到了什麼？（人們採蓮，魚兒嬉戲，婷婷的荷花在比美。

2、如果你是採蓮人，你的心情會如何？為什麼？

3、荷花的美，給穿梭於荷葉間採蓮的人們帶來了美的享受。學完課文，我有一個小小的謎語給大家猜。

4、回去給爸爸媽媽猜一猜。（試着背出謎面。）

5、謎語也寫出了荷花的美、荷花的可愛，其實荷葉、荷花的美，吸引了許多詩人、畫家、攝影師……課後能去收集一些反映荷花、荷葉美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫嗎？