部編版雨點兒教學設計（精選5篇）

作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編幫大家整理的部編版雨點兒教學設計（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

雨點兒教學設計1

【教學設想】

《雨點兒》一文是人教版實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

本課內容淺顯，情節性強，文章的第五小節給我們留下了“空白之點"、“頓歇之處"，有利於學生在閲讀時根據自己的審美體驗加以填充。本課的教學，就以第五小節為憑藉，通過創設情境，不斷地調動、激發學生的研讀興趣，引導學生自讀自悟，並且充分尊重學生在學習過程中的獨特體驗。同時實踐是語文教學的核心環節。《語文課程標準》倡導語文要利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯繫，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。因此，本課教學在重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向的同時，更強調通過自己的動手、動腦、動口等實踐活動，達到對知識的內化，加深對知識的記憶和運用，達到知識的外化。使整個過程體現自主、合作的學習方式，達到學科間的綜合，並可以留下足夠的空間，為學生張揚個性。另外，在朗讀方面，因為前面學生接觸的大多數是詩歌、韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要多時間、多形式、多層次朗讀，讓學生在讀中有所悟，感受閲讀的樂趣。

【教學目標】

１、認識１１個生字，會寫３個字。

２、能正確、流利地朗讀課文。

３、瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。

【教學設計】

一、播放歌曲，激發情趣

１、課始播放歌曲《小雨沙沙》，讓學生跟着音樂唱一唱、演一演，並説一説對這首歌的感受。（也可通過猜謎的方式，説説你見過哪些雨？從而引到雨點兒。）

（此設計意在激起學生學習、探究的興趣。）

二、開放時空，自主學習

１、在整體感知課文時，可引導學生採用多種形式的讀，（個別讀、輪讀、同桌相互讀、領讀、比賽讀等）達到讀通讀順之目標。讀後再引導學生交流：讀了課文後知道些什麼。

２、在生字教學過程中，大膽地讓學生自己觀察、交流、總結、書寫、評價，運用多種方法學習生字。這時教師可使用激勵、期待性的語言：誰會讀？誰讀得最好？誰有好辦法記住這些生字？看誰記得最多，寫得最好？”

（這一環節力求設計得生動活潑，形式多樣，能夠激發學生的學習興趣，調動學生參與的積極性。在這一環節中，教師要儘可能創設寬鬆、和諧、民主的氛圍，讓學生在自主學習的基礎上敢讀敢説，大膽地表現自己，在交流中提高，在交流中成長。）

三、創設情境，體驗感悟

１、讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？

（結合課文語境，學習、理解"數不清、雲彩、飄落、問、回答"等詞的意思，並用"數不清、飄落"等練習説話。）

２、同桌分角色朗讀文中的對話，並相互評價：哪裏讀得好？為什麼要這樣讀？（如“你要到哪裏去？”這一句，不同的理解完全可有不同的讀法，可以讀出大人關心小孩的語氣，也可以讀出聲音大而急的焦急的語氣，還可以讀出好奇的語氣等等。）

３、通過圖片或電腦課件展示雨過天晴，滿眼是紅豔豔的花，綠油油的草，水珠在花瓣、葉片上滾動，蜻蜓、蝴蝶在花叢中飛舞。種子開始發芽、長葉、開花，田野裏冒出了各色的'野花，嫩綠的小芽的畫面。讓學生看着畫面內容，感情朗讀第五小節。教師適當範讀，引導學生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感自然而然地釋放於朗讀之中。

４、戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒説些什麼？先請小小組合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流，最後集體評價。

（閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐。本設計力求通過創設情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供機會，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力，對課文進行二度創作。）

四、實踐活動

１、課餘時間帶着學生在校園花圃裏栽花種草，引導學生觀察下雨澆水以後花草的變化。

２、回家後找一些寫雨的詞語貼在花園的牆上，越多越好。

【小小資料袋】

為什麼植物需要水分

水對於植物的重要性，就像食物對於人類一樣。人類吃不到足夠的食物，會覺得餓，並且感到虛弱，如果好幾天吃不到食物，就會餓死，植物也是一樣，它們的食物是*自己通過陽光、二氧化碳和水的光合作用製造出來的，其中主要的原料就是水，沒有水就不能製造食物。另外，葉子裏如果沒有足夠的水分，太陽一曬，植物就會乾枯了。

《小雨沙沙》歌詞（許競）

小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在説話，在説話：哎呀呀雨水真甜，哎喲喲我要發芽。

小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在説話，在説話：哎呀呀我要出土，哎喲喲我要長大。

雨點兒教學設計2

【教學目標】

１、讀懂課文，知道雨水與植物生長有着密切的關係。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

通過朗讀讓學生知道雨水與植物的關係。

【教學難點】

知道雨水與植物的關係，（機動體會大、小雨點作用的不同）。

【教學過程】

一、設疑揭題

這節課我們繼續來學習《雨點兒》，齊讀課題。通過上節課的學習，你還有什麼問題想問嗎？

預設：為什麼叫他們雨點兒呀？雨點兒有什麼作用呢？他們去幹嗎了啊？為什麼他們去的地方不一樣啊？這是些怎麼樣的雨點兒啊？

整理問題：這是怎麼樣的雨點兒？雨點兒有什麼作用？為什麼他們去的地方不一樣？

二、理解課文，感悟課文

小朋友提的問題可真多，下面就請大家帶着這些問題，自由讀讀課文吧。

１、自由讀課文，説説讀懂了什麼？

根據學生所感悟的，隨機出現句子進行教學，在理解句子的同時解決學生所提的問題。

２、深入理解，學習課文

（出示）：數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。

讀了這句話，你知道了什麼？還有什麼不明白的？

⑴理解數不清，如學生説我知道雨點很多？師問你是怎麼知道的？誰願意上來畫畫這些可愛的雨點兒啊？指名上台畫，在請同學上台畫……師問，這畫得完嗎？（畫不完）是啊，雨點多得數都（生齊説數不清）。

⑵理解飄落

你知道哪些東西是飄落下來的嗎？（雪花、樹葉、花瓣等）

看課件樹葉飄落下來的情景，此時你想説些什麼啊？體會慢、輕、柔的感受。讀讀飄落。再看雪花飄落的情景，用飄落來説一句話，並引導學生説得更具體，加上什麼時候，雪花從什麼地方飄落下來。

知道嗎，雨點也是這樣飄落下來的，你們看，（看課件）再來讀讀這句話，可以站着讀，也可以加動作，想怎麼讀就怎麼讀，最後齊讀。

３、課中操：課件出示小雨沙沙。

４、這麼美的雨點兒，小朋友願意來唱一唱嗎？跟課件邊唱邊做動作。這首歌告訴我們了雨點的什麼啊？（作用）

那課文中又是怎麼寫雨點兒的作用的呢？請小朋友在課文中找一找。

（出示）不久，有化有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。

自由地讀一讀。説説你讀懂了什麼。這段話有幾句？

擇喜歡的句子，讀一讀。

指名讀，體會更、不久、等詞的意思。

讓學生看着畫面內容，感情朗讀第五小節。引導學生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感自然而然地釋放於朗讀之中。

５、機動：為什麼大雨點跟小雨點去的地方不一樣啊？

演示出示一盆小花，讓他們説説小花需要的是是大雨點兒還是小雨點兒？他們能換嗎？你們能告訴我哪些地方更需要大雨點呢？（引導學生説出乾旱的地區，沙漠地區那裏需要更多的水分，所以大雨點去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那裏也能長出花草。感受關心、友愛的情感）

三、拓展

你就是那些花啊，草啊，此時你最想説的是什麼？”可以戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒説些什麼？先請小小組合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流。

【教學反思】

一、朗讀的還不到位

在讀“數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來”我按上面的步驟，讓學生感悟，數不清處理得還不錯，但飄落這個詞，我讓學生先聯繫生活，説説哪些東西也是飄落下來的，然後就讓他們看課件，一副樹葉飄落的情景圖，當時學生只是看圖説話了，説樹葉從樹上飄落下來，秋天樹葉黃了……等這方面去説了，根本就沒體會樹葉從樹上飄落下來的那種輕、柔、慢。學生沒感悟到，就讀不出那種感覺，當時我也想到了讀得不到位，但因為想到本課的重點應該是後面的句子教學，感悟雨點的作用，所以在這沒創設情境，也沒範讀，所以這個地方處理得不是很好。

二、質疑不是很有價值

因為學生太小，所以我不敢讓學生質疑後就圍繞這幾個問題進行教學，而是通讀課文後，説感受引導學生學了兩句話。所以這個質疑不是很有價值，不過學生提的問題很有價值，如“為什麼課文中要説是大雨點跟小雨點呢，平時生活中的雨點應該是差不多的”，“為什麼大、小雨點要去不同的地方？”“為什麼有花有草的地方花更紅了，草更綠了”等等。如果當時我能直接讓學生解決提出的問題，把不能解決的問題再帶入課文中，帶着問題學，那就更好了。

三、拓展不夠

我除了讓學生説説生活中哪些東西數不清，哪些東西是飄落下來的，以及最後如果你是小花小草想對雨點説些什麼。當然這些拓展是可以的，但如果能引導學生理解雨點作用的時候，“沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。”讓學生説説雨點還落到了哪裏，此時你感受到了什麼？既可以引導學生感悟雨點的作用，又可以指導好朗讀。

雨點兒教學設計3

【教學目標】

１、正確、流利地朗讀課文。

２、理解“數不清、飄落、半空”等詞語。

３、瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長的密切關係。

【教學重難點】

教學重點是朗讀。

教學難點是通過讀課文使學生知道雨水與植物生長的關係。

【教學過程】

一、聯繫生活、激趣導入

大自然中有各種各樣的聲音。大家靜靜地聽，這是什麼聲音？（雨點兒滴答的聲音）（生：是下雨的聲音）對，這是雨聲，是雨點兒的歌聲，是雨點兒的説話聲，這節課我們來認識這些可愛的雨點兒好嗎？（齊讀課題）

二、初讀課文、認識生字

１、請同學們藉助拼音自由地大聲地讀課文，喜歡哪一節就多讀幾遍，要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字可以問問你的同桌或者老師。

２、調皮的生字寶寶從課文裏跳出來了，會認識他們的小朋友就大聲地把他讀出來。（邊讀邊正音）

３、調皮的生字寶寶摘掉了音節帽子，沒有了音節的幫助，小朋友們還能認出他們嗎？

三、在朗讀中理解課文、感悟課文

１、表情朗讀，理解數不清與飄落的意思：

⑴小朋友們真棒，生字寶寶都認識了，讀得很不錯，那下面這段話你也能讀得這麼棒嗎？

⑵我們先一起讀一讀這段話，再請你自己讀一讀這段話。（數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。）説説你讀懂了什麼？（理解詞語：數不清）

除了雨點兒是數不清的，還有什麼東西也像雨點兒一樣數不清？還從其它地方讀懂了什麼嗎？

⑶通過動作表演理解飄落的意思，再把整句話連起來讀一讀。

２、在朗讀中學習對話：

⑴雨點兒從雲彩裏飄落下來，要是你就是雨點兒，你有什麼話要對大家説？（看圖指名説）

⑵我們一起來看看，課文中的雨點兒們説了什麼悄悄話。（指導好疑問句的朗讀語氣）

①誰能來讀一讀，大雨點兒在説什麼？

②誰能來讀一讀，小雨點兒是怎麼回答的？

③上台表演對話、給圖片配音。

④男女生對讀，小組對讀。

３、在朗讀中體會雨水幫助植物生長：

⑴大雨點兒、小雨點兒説着説着就到了他們各自要去的地方，你們看，小雨點兒到了有花有草的地方，花兒、草兒洗了個澡，喝足了水，花更紅了，草更綠了。（課件演示小雨點到了有花有草的地方）

⑵大雨點兒到了沒有花沒有草的地方，這兒變成了什麼樣子？（課件演示長出了紅的花綠的草）誰能根據剛才看到的畫面，把這兩句話補充完整。

小草從（）。

小花（）。

因為有了雨點兒的滋潤，滿眼是紅豔豔的花，綠油油的草，水珠在花瓣上、在葉片上滾動，種子開始發芽、長葉、開花，沒有花沒有草的地方長出了紅的花綠的草，世界變得多美呀，我們美美地讀一讀最後一個自然段，喜歡錶演的同學可以加上自己的動作。

⑶雨點兒如此神奇，把大地打扮得這麼漂亮，你喜歡它們嗎？如果你是小花、小草你會對雨點兒説些什麼呢？

四、演唱歌曲，再次感悟雨水與植物生長的關係

孩子們，雨點兒是多麼可愛呀，可是你知道雨點是怎樣形成的嗎？這個問題留着小朋友們課後完成，回家可以查資料或者問問爸爸、媽媽。

種子要發芽、種子要長大，它們需要雨點兒來幫忙，最後讓我們在《小雨沙沙》的歌聲中再一次感受雨點兒的可愛吧。

雨點兒教學設計4

【學習目標】

１、認識１１個生字，會寫“方、半、巴”３個字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。

【教學重難點】

識字、寫字、朗讀。

【教學準備】

１、學生課前問問父母或自己查查資料，為什麼會下雨？

２、雨中雨後的課件。

【教學時間】

２課時。

第一課時

【教學目標】

１、認識１１個生字，會寫“方”。

２、初步讀懂課文，做到正確，流利。

【教學過程】

一、揭示課題

１、學生猜謎語。（千條線，萬條線，落到水裏看不見）

２、揭示課題。

天上為什麼會下雨？你們見過什麼雨？（小雨、大雨、毛毛雨、雷陣雨、********）

這節課，我們學習和雨有關的課文。（出示課題：雨點兒）

學習生字“點”後，指導學生把課題讀正確。（範讀──指名讀──全班讀）

二、初讀課文

１、藉助拼音自讀課文，並完成以下任務：

用喜歡的符號，把本課的生字畫下來。

讀準每個生字的字音。

把課文讀通順。讀課文時要做到：看清音節讀準音，詞語連讀，讀完一句要想想它的意思。

找出自然段，標上序號。

２、學生按要求自讀。（教師巡視，檢查自讀情況）

３、雨點兒到底是從哪裏飄落下來的？（雲彩裏）通過大雨點兒和小雨點兒的對話，你知道了什麼？

三、識字

１、電腦出示生字“問、請|、空、方”：

指導學生觀察：你發現了什麼？（第一個字是前鼻音，後三個字是後鼻音）

自讀。

小組開火車比賽讀。

２、點出示生字“數、彩”

自己讀一讀，你發現了什麼（注意區分平舌音、翹舌音）

個別讀，帶全班讀。

３、小組合作學習：小朋友已經學習了六個漢字，小組長手上還有四個生字，請小組長指導小組學習。

遊戲：考考你──以小組為單位，迅速挑出組長所念漢字的字卡。（組長輪流當）

在小組內交流：你用什麼方法記住這些字？

４、吃水果遊戲：用多媒體課件把今天所學的生字按不同順序分別藏在各種水果裏，請學生挑出自己喜歡吃的水果，教師點鼠標，水果就翻出一串生字，學生能正確認讀生字，水果就歸他。

四、朗讀課文

１、讀句子：

學生先畫出帶有生字的句子，然後讀一讀。

在小組內選擇自己喜歡的句子讀一讀，然後互評。（側重點：讀準字音，詞連讀，句子讀順）

小組賽讀，教師引導學生評議。重點結合理解“數不清”“雲彩”“飄落”。

讀一讀，找一找，文中説什麼數不清？説一説，生活中還有什麼東西數不清？

用演示紙片飄落的方法幫助學生理解，再用“飄落”練習説話。

２、讀課文：

自讀課文。

選一自然段在小組內交流。

小組代表朗讀。

五、寫字指導

１、觀察“方”字在田字格中的位置，特別注意點和彎鈎所在的位置。（彎鈎的起筆和收筆都落在豎中線上）

２、學生自己看書，瞭解生字的筆順。

３、指名書空。（課件演示筆畫和筆順）

４、教師範寫。（注意對比“方”和“了”中的彎鈎。範寫“方”的彎鈎時，教師要邊寫邊念順口溜：起筆平，彎度大，向左斜，中線鈎）

５、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。

６、反饋書寫情況，學生再次練寫。

雨點兒教學設計5

【教材分析】

本課是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

本課內容淺顯，情節性強，文章的第五小節給我們留下“空白之點”、“頓歇之處”，有利於學生在閲讀時根據自己的填充。本課的教學，就以第五小節為憑藉，通過創設情境，不斷地調動、激發學生的研讀興趣，引導學生自讀自悟，在學習過程中讓學生體驗生活。

【設計理念】

學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自學探究，自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級學生達到這個理想目標還

【教學設計】

一、創設情境，激趣導入

１、欣賞課件《小雨沙沙》。

今天老師給大家帶來一首非常好聽的歌，會唱的小朋友可以請跟着一起唱。

２、剛才，小朋友們聽到了什麼？看到了什麼？

３、今天，我們要去看看課文中的雨點兒又會發生怎樣的故事？我們來學習課文《雨點兒》。

４、出示課題《雨點兒》。

誰能把課題讀好？（讀時讓學生注意兒化音。）齊讀。

二、讀文，識字，初探

１、初探課文：

想知道雨點兒會發生什麼事情，請自己讀讀課文，特別要注意的是：讀通課文，讀準字音。不會的可以請教同學。

２、識字，寫字：

⑴生字寶寶們急着想和小朋友們見面了。（出示生字）自己讀讀。

⑵檢查自學情況。指名讀，開小火車讀，齊讀。

⑶教學生字“方”。誰能説説第二筆是什麼筆畫？

⑷寫生字“方”。

３、讀文，感悟，明理：

⑴學習句子：數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。

①讀：瞧，雨點兒來了！請自己讀讀這一句話。誰能讀？哪裏讀得好？

②理解：“數不清”，“雲彩”，“飄落”這幾個詞。

③再讀讀句子，看看有沒有不理解的地方？

“數不清”：多得沒有辦法數清楚。在生活中，還有什麼東西數不清？（如：頭髮，人，樹葉……）

“雲彩”：

“飄落”：示範做“飄落”的動作。（用樹葉）

④品讀：現在，能不能把句子讀好？自己讀，指名讀。

⑵品讀雨點兒的對話。

①數不清的雨點兒從雲彩裏飄落下來，它們在半空中相遇了。會怎麼樣呢？（要是你們在路上相遇會怎麼樣？）讓我們去看看。出示句子：

半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪裏去？”

小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

大雨點兒説：“我要去沒有花沒有草的地方。”

②讀讀句子：他們在幹什麼？（説話）我們可以從這些提示語中（點一點提示語）知道雨點兒們在對話。

③朗讀訓練：老師是小雨點，就在你面前，哪位小朋來做做大雨點兒來問問我？（師生合作）

小雨點兒想問大雨點兒什麼？（指名説）原來小雨點兒也想知道大雨點要去哪裏？

剛剛大雨點和小雨點之間互相問答就是在進行對話。我們就學他們來進行對話，好嗎？找夥伴練一練。請學生讀一讀。分男女同學讀一讀。

⑶明理：

①小雨點兒來到有花有草的地方，花和草會怎樣？是呀，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。讓我們一起讀讀這個句子吧！出示：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。

②大雨點兒到哪裏去了？哦，沒有花，沒有草的地方好看嗎？大雨點兒為什麼要去這種地方？大雨點兒和小朋友們想得一個樣，不久，沒有花沒有草的地方，發生了很大的變化。讀句子：沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。

③大地變得如此美麗，是誰的功勞呢？要是你是小花小草，有什麼想對雨點兒説的嗎？讓我們一起帶着對雨點兒的喜愛，對雨點兒的感謝，去讀讀最後一小節。

四、課的延伸

學了課文，我們從課文中知道雨點兒給了小花小草充足的水分。有花有草的地方，花更紅了，沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。雨點兒還會給大家帶來什麼好處？小朋友們回家去問問爸爸媽媽，也可以自己查找一下資料。明天，把你們知道的知識告訴老師和小朋友，好嗎？