第十冊部分重點語段教學設計

重點語段一：

“在微風中，在陽光中，……那小圓暈就一圈一圈地盪漾開去。”（《燕子》第三節）

教學設計：

1、默讀這一節，看看有幾句話，每句話寫的什麼，這節總起來寫的什麼？

2、劃出描寫燕子飛行姿態、動作的詞，想想燕子飛行有哪些特點？

3、作者是按怎樣的觀察順序寫這節的？

訓練目的：

第一題從文字入手，先分析後歸納；第二題再指導學生深入一步，抓住事物特點，展示燕子“俊俏輕快、活潑伶俐”的動態美，特別是能確切抓住“斜”、“掠”、“沾”來體味作者用詞的匠心；第三題旨在與作文結合，培養學生精細敏鋭的觀察能力。

重點語段二：

“從泰山回來，我畫了一幅畫——在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，……因為我需要它。”（《挑山工》第七節）

教學設計

1、出示彩圖，説説挑山工的形象。

2、最後一句話句式上有什麼特點？作者強調什麼？

3、這裏有三個“我需要它”的解釋，請你選擇並説説理

（1）我需要這幅自己創作的畫；

（2）我從挑山工身上受到啟發，用不斷登攀的精神激勵自己前進；

（3）我喜愛這幅畫，因為畫上有一個憨厚勤勞的挑山工。

訓練目的：

借“形”（彩圖及文字）悟“神”（寫作目的）、由具體到抽象，由感性上升到理性，使“挑山工負重登山”形象深深烙印在學生腦海中，受到鼓舞和鞭策，同時初步認識“因果倒裝句”、

重點語段三：

“在外洞找泉水的來路，……大約行了二三丈的水程吧，就登陸了，這就到了內洞、”（《記金華的雙龍洞》第五節）

教學設計：

1、這段共有幾句話？每句內容是什麼？

2、這幾句話可以歸併為三層，誰來試試看？

3、在分層的'基礎上，請再仔細讀書，給這段話編擬一個“閲讀提綱”：

4、指導閲讀；並以“閲讀提綱”為背誦思路指導背誦。

訓練目的：

在教學中就引導學生從句子之間內在的邏輯聯繫來培養他們觀察事物的條理性和完整性，努力地從字裏行間去尋找反映這種聯繫的根據，以發展語言和思維。

重點語段四：

“滬定橋離水面有幾十丈高，……他們憑着天險，瘋狂地向紅軍喊叫：‘來吧，看你們飛過來吧！’”（《飛奪瀘定橋》第六節）

教學設計：

1、請默讀這一段，説説瀘定橋給你的感覺、

2、你覺得瀘定橋是“天險”嗎，作者從哪兩方面來渲染“險境”的？

3、寫自然環境的“險”具體寫什麼？按什麼觀察順序？

4、寫敵人重兵把守、氣焰囂張，為什麼也可以説“險”呢？作者抓住敵人的什麼來寫？

5、辨析“看你們飛過來吧”的“飛”與課題中的“飛”。

6、這一段不寫通不通？好不好？為什麼？

7、簡介插敍的概念及在本文中的作用。

訓練目的：

1、自由發表見解，只要“自圓其説”、“言之有理”，教師都要表揚鼓勵，以活躍課堂氣氛，培養自己讀書本領、

2、懂得這段環境描寫是採用了插敍方法，對下文奪橋戰鬥作了鋪墊，反襯紅軍戰士的英勇形象、

3、學習用數量、顏色、形狀、聲音揉合在一起的描寫方法。

重點語段五：

“起初周圍是靜寂的、……有的在撲翅膀、我注意地看着、……那歌聲真好聽、”（《鳥的天堂》第十二、十三節）

教學設計：

1、自由朗讀這兩段，“拎出”鳥兒活動順序的詞語。

2、鳥的天堂怎樣由靜寂變得熱鬧起來？

3、找出具體描寫“熱鬧”的詞語，並講一講。

4、什麼叫“應接不暇”？齊讀寫“應接不暇”內容。

5、在百鳥爭鳴中為何單獨寫畫眉鳥的叫聲？“興奮”一詞在這裏起什麼作用呢？

6、想象百鳥爭鳴的熱鬧景象，並繪聲繪色地口述出來。

訓練目的：

掌握景物變化中的狀態，插上聯想的翅膀，在如見其形、如聞其聲的氣氛中富有感情地描述，感受作者喜愛、讚美和依戀之情、同時懂得景物描寫動人的訣竅在於親自觀察，具有強烈的感受，如果憑空臆造，就根本談不上形象生動了。

重點語段六：

“有一艘輪船環遊了世界，……因而更加放肆起來。”（《跳水》第一節）

教學設計：

1、這艘輪船返航時，海面上呈現怎樣的景象？

2、想一想，是什麼原因使水手有閒情逸致拿猴子“取樂”呢？“取樂”導致猴子怎麼樣？

3、從哪裏看出猴子“放肆”？

4、“因而”是什麼意思？會換詞嗎？

5、請找一句話概括這節大意。

6、填空：因為《跳水》在簡潔的開頭中，特意點明故事發生的環境是____，所以水手們____，導致猴子____、這一節交代了環境與____及____之間的聯繫、

訓練目的：

要求學生理解導致故事的發生是海上環境“風平浪靜”，引導他們透過開頭這個窗口，去尋覓與故事發展變化的聯繫，以達到對這樣一個極為重要的辯證唯物主義觀點留下較為深刻印象的訓練目的。

重點語段七：

“幾十年前，廣東發生了一次大規模的海嘯，……因而莊稼又得到了好收成、”（《蛇與莊稼》第一節）

教學設計：

1、課文開頭，除了指出故事發生的地點和時間之外，還涉及到哪幾種事物？

2、請把“海嘯、颱風、海水、田地和村莊”這四種事物用恰當的詞語聯繫起來、

3、閲讀這一節的“蛇與莊稼”部分內容，請圈劃體現蛇與莊稼密切聯繫的詞語，然後填空：

洪水淹沒田地時，蛇（ ），田鼠（ ）、洪水退了，蛇（ ），田鼠（ ），莊稼（）、買來一批蛇後，蛇（ ），田鼠（）莊稼（ ）、所以，蛇（ ）田鼠（）莊稼（ ）。

訓練目的

幫學生“打開突破口”，對事物間的相互關係有所感知，為下文“自己走一走”到最後“用一用”提供範例，在教師指導下體現自學能力的培養。

重點語段八：

“二十隻船靠岸的時候，……周瑜長歎一聲，説：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！’”（《草船借箭》第十節）

教學設計：

1、這一節講哪兩層意思？其中哪一層的意思與開篇第一句話相呼應？

2、最後一句話的中心詞是什麼？詞義怎麼講？整個句子是什麼意思？

3、課文圍繞這句話寫了哪些內容？重點詳寫什麼？

4、課文裏哪些詞句跟這句話關係密切？這些詞句是如何表達中心的？

5、通過周瑜這句話，你能看到諸葛亮、周瑜各是什麼形象？

訓練目的：

指導學生抓住“畫龍點睛”的中心句、中心詞，向全文輻射，“繞心畫圓”，層層滲透，加深對全文的理解、這種教學設計，實際上以語段教學為“楔子”，迅速直奔要旨，俯覽通篇，可以幫學生理思路、抓重點、明中心。

重點語段九：

“伯父魯迅先生在世的時候，……淚珠就一滴一滴地掉下來”。（《我的伯父魯迅先生》第一節）

教學設計：

1、範讀、請學生思考：作者是在什麼情況下寫這篇文章的？當時心情怎樣？

2、作者提出一個什麼問題？

3、辨析“驚異”與“驚奇”、“愛戴”與“愛撫”。

4、什麼人“愛戴”，如何看出“愛戴”？

5、“為什麼伯父得到這麼多人的愛戴”，這句話從敍述順序角度上講是順敍呢？還是倒敍呢？請説説這一段與下文的結構關係、

訓練目的：

範讀入手，以聲傳情，把學生帶進課文的意境中去，然後摳關鍵詞句由表及裏地分析、理解，並初步弄懂倒敍寫法和先説結果後説原因的行文脈絡，便於遵循作者思路步步深入地理解課文和了解中心思想、

重點語段十：

“説走就走、……最後連成一片，茫茫地跟藍天相接。”（《可愛的草塘》第五節）

教學設計：

1、輕聲朗讀、思考：這一段寫出草塘的什麼特點？

2、“大”在哪裏？“綠”得怎樣？作者是怎樣細緻描寫的？

3、草塘在“我”眼裏，是靜的，還是動的？這樣寫好在哪裏？

4、作者為了突出草塘的可愛，這裏採用了哪幾種修辭方法？如果少用或不用，對刻畫美景有影響嗎？請比較分析。

5、作者當時的心情是怎樣的？該用怎樣的語氣朗讀這一段？

訓練目的：

從一幅鮮明美麗的草塘風光圖中去領略生活情趣，去感受滲透在妙詞佳語裏的喜愛和讚美之情，最後情不自禁地發出“這草塘真美啊”的讚歎，和作者產生思想感情上的共鳴、同時，通過教師的啟發指導，要求學生明白“借景抒情”的前提是“借好景、繪好景”，這一節就是描摹景物的範例，無論是觀察、表達、修辭等方面是能得到有益的借鑑。