生命的藥方教學課件

生命的藥方説課教學課件

一、説教材

《生命的藥方》講述了十歲的德諾因輸血不幸感染了愛滋病，艾迪為他熬草藥、找醫生、塞球鞋、玩遊戲，始終對德諾不離不棄。表現了兩個小夥伴之間，純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關愛與生命的呵護,才給生活在無助、孤獨世界裏的德諾送去了快樂與內心的安慰。身體的疾病可以用藥物來治癒，而心靈的痛苦與孤獨，只有靠生命與生命的陪伴與呵護才能治癒，或許根本就無法治癒。感受艾迪與德諾之間深厚的友情與理解課題的含義，是全文的重點和難點所在。

二、説意圖

如何在一節課的`時間裏和同學們分享這份感人至深的友情，使學生的心靈受到強烈的震撼呢？我想走的主要還是情感路線，實施板塊教學，讓學生感悟、品讀，激發情感共鳴，深入體會“生命的藥方”的含義。同時，力爭在強調人文的同時落實語文工具性。

　三、説設計

（一）初識不幸

簡介***（認識到***的嚴重性，初步感知到艾迪的不幸）

整體感知（文本挺長的，設計比較開放的填空，提供給四年級學生思路，降低難度，使學生對文章內容有整體的把握；用小標題的形式來概括，則是想學以致用，因為十二課接觸到了小標題）。

（二）感知孤獨（因為孤獨，更顯友情的可貴，這是情感表達、情感宣泄的基礎。）

▲艾迪抽泣着説：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。”

▲德諾的媽媽淚如泉湧：“不，艾迪，你找到了。德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”

（矛盾衝突，以求激活學生思維的目的，但只作朗讀的初步訓練，則考慮到學生認識的循序漸進，如果此時進行理解，那也比較空洞，是浮於表面的。）

▲德諾十歲那年因為輸血不幸染上了***，夥伴們全都躲着他，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。

▲這天夜裏，德諾冷得值發顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那麼暗那麼黑，他一個人待在那裏，找不到回來的路。

（沒有身臨其境，設計想象策略，通過現實與往昔的對比，感受德諾內心的孤獨）

（三）理解友情

隨機交流

▲艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，説不定能治他的病。

▲德諾的身體越來越弱，艾迪不得不放棄了計劃，帶着德諾又回到家鄉。

▲艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上，説：“以後睡覺，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”

▲德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱着艾迪穿過的那雙球鞋。

▲他們有時還會合夥玩裝死遊戲嚇醫院的護士，看見護士們上當的樣子，兩個人都會忍不住地大笑。

（通過學生自主學習，多人交流，以體現學生的多元感知；在交流過程中有取捨地進行研讀，是本文學習的需要；教師語言的融合，則是為了加強情感薰陶；）

▲“不，艾迪，你找到了。”“德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”

（請學生談感受應該是水到渠成，經歷了友情體驗的過程，才能明白德諾在孤獨中，在恐懼中平靜地死去是那樣的和諧；同時，也領會了課題的含義，“生命的藥方”在不經意間已顯現在大家的眼前。）

（四）傾訴心聲

（這是一種厚積薄發的表現，語言和情感得到了有機的整和。）

四、説反思

“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”因為教師自身情感、態度、價值觀的緣故，因為教師自身風格的關係，在引領學生感受孤獨，體驗友情策略的選擇上可能存在一些問題；在具體的語言文字的訓練上還落實得不到位；特別是選學課文該如何定位上思考得很少，於是非常膚淺……願聆聽批評和指教，求不斷改善和提高。