生命的藥方教學設計

作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編精心整理的生命的藥方教學設計，歡迎大家分享。

生命的藥方教學設計1

一、題目入手，引發思索

1、讀題。

2、質疑：什麼是“藥方”？課文圍繞尋找藥方的線索來展開，那麼，“生命的藥方”究竟是什麼？讓我們帶着這些問題走進課文。

二、通讀課文，整體感知

1、自由讀課文，想想課文講了什麼事？遇到難讀的字、詞勾畫下來，多讀幾遍。

2、默讀課文，想想艾迪為德諾做了哪些事情？讓學生在自讀的基礎上互相交流，把握課文的基本內容。

三、細讀課文，逐層理解

1、學習第1段：德諾患上艾滋病以後，他的境遇發生了怎樣的變化？讓學生交流關於艾滋病的知識和艾滋病人的遭遇，聯繫課文內容，設想一下德諾從身體上和心理上遭受的打擊。讀書，體會德諾悲傷、孤獨、絕望的心境。

2、聯繫下文，想一想德諾患病後這種難過的心境還在課文哪些地方表現出來？讓學生勾畫出相關句子，交流討論。⑴德諾冷得發顫，他夢見自己找不到回來的路。證明心中非常絕望。

⑵德諾媽媽告訴艾迪：“德諾患病後，最怕的其實是孤獨……”母親最瞭解德諾。

3、想象一下，如果你是德諾，你會有什麼感受？最渴望的是什麼？

4、引導學生讀文感受艾迪幫助德諾的幾件事情，並分析理解：這些事情對德諾有什麼意義？帶領學生從課後2題的第2個句子入手，輻射到全文理解這一難點。理解艾迪給了德諾哪些“快樂”、哪些“友情”，為什麼使德諾感到“滿足”。引導學生反覆品讀，交流讀書後的感受。

四、品味課文，沉澱情感

1、小結全文，有感情地誦讀最後一段。

2、討論：德諾為什麼抱着艾迪給他的球鞋離去？（可讓學生談談如何對待艾滋病人的話題）

3、配樂朗讀這一段。

4、談談你對友情的看法。試着寫幾句。

生命的藥方教學設計2

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住重點詞句感受艾滋病患兒德諾的內心世界，體會艾迪給予德諾的友情是多麼地難能可貴。

3、深入理解課題的涵義。

教學重點 抓住重點詞句感受艾滋病患兒德諾的內心世界，體會艾迪給予德諾的友情是多麼地難能可貴

教學難點 深入理解課題的涵義

教學準備 課件

教學過程

一、回顧舊知，揭題導入

1、板書課題，齊讀，引導學生回顧課本第五組有關“生命”的課文：孩子們，看到這個課題，你想到了哪些課文？

2、從中，我們體會到了生命的美好，生命的寶貴。這也是一個有關“生命”的感人的故事，再讀課題

二、初讀文本，整體感知

1、學生大聲讀課文，要求：讀通課文，碰到難讀的句子多讀幾遍；想想艾迪為德諾做了哪些事

2、反饋：艾迪為德諾做了哪些事？

熬花草、找醫生、送球鞋、玩遊戲（板書）

3、説説文章的主要內容

三、再讀課文，感受孤獨

過渡：艾迪為德諾付出了許多，是因為德諾得了——艾滋病

1、喚起學生已有體驗：孩子們，你們生病時感覺怎麼樣？

2、與你們年齡相仿的德諾生病時有什麼感受呢？默讀課文，體會德諾的內心世界

3、反饋、交流，緊抓重點句、關鍵詞來體會德諾內心的痛苦、難受、無助、孤獨

預設：

[句一]：德諾十歲那年因為輸血不幸染上了艾滋病，夥伴們全都躲着他，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。

a、抓住“全都”一詞體會內心孤獨

b、“從前”指的是什麼時候？（德諾生病以前）

德諾生病以前的生活是什麼樣子的？

引導説話 教室裏——

操場上——

上學的路上——

生日宴會上——

c、可是，自從德諾生病以後，一切全都改變了，現在——讀“夥伴們全都躲着他”

d、現在,德諾沒了——沒了——沒了——沒了——沒了——有的只是——

這一切的一切都是因為德諾得了艾滋病，請同學們説説對艾滋病的瞭解

補充有關艾滋病的資料（投影出示）

雖然人與人之間普通的接觸，如握手、共用餐具等並不會傳染艾滋病，但由於艾滋病的致命性，人們對艾滋病還是充滿了——恐懼，對得了艾滋病的病人也是——避而遠之，現在的 德諾強烈地感受到了內心的孤獨

e、指導有感情朗讀

[句二]：這天夜裏，德諾冷得直髮顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那麼暗那麼黑，他一個人待在那裏，找不到回來的路。

a、從“直髮顫、微弱”體會德諾身體虛弱，快要死了

b、“星星的光是那麼暗那麼黑”就像德諾的生命，走到了盡頭，此時，他心裏是多麼害怕，多麼恐懼，充滿對死亡的恐懼

c、“一個人待在二百億年前的宇宙”，他的身邊沒有朋友，德諾覺得此時是那麼的孤獨無依

d、孩子們，德諾的夢的真的嗎？

這個夢是真的，因為“日有所思，夜有所夢”，德諾在現實生活中正經受着這樣的痛苦

這個夢是假的，德諾只是在借夢説話

不管這個夢是不是真的，德諾其實是在表達自己的想法：他很害怕，他很孤獨。

e、指導有感情朗讀

小結、過渡：年幼的德諾不僅身體上飽受病痛的折磨，還在心理上忍受孤獨的煎熬，此時的德諾，多麼渴望——多麼渴望——多麼渴望——多麼渴望——多麼渴望——是誰給了他這些？

四、三讀文本，品悟感動

1、默讀，把你特別受感動的地方劃一劃，並讀出你的感動

2、交流、反饋，讀出你受感動的句子，説出你受感動的理由，並讀出你的感動

預設：

[句一]：不知走了多遠的路，船破進水了，他們倆不得不改搭順路汽車。

a、這一路有多遠？可用什麼詞表示？如千里迢迢、不遠萬里等

b、想象説話：這一路上，他們碰到了什麼困難？

真可謂是——千辛萬苦、風餐露宿、困難重重

c、艾迪付出了這麼多，都是為德諾找醫生，為了德諾能和別人一樣快樂地生活，從中，你感受到了什麼？（珍貴的友情）

d、指導有感情朗讀

[句二]：艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上，説：“以後睡覺，就抱着我的鞋，想想艾迪的.臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”

a、從“塞、肯定”中體會艾迪的真誠，他想告訴德諾：“無論在何時，無論在何種情況下，我都會永遠在你身邊。”

b、就是這樣一句普普通通的話，就是這樣一個微不足道的動作，就是這樣一隻平平常常的球鞋，讓德諾感受到了彌足珍貴的友情。

c、正如你們所説，德諾把這份友情視如珍寶，他要這份友情永遠地陪伴着他長眠於地下，這樣他就不會覺得孤獨。生命無法挽回，然而友情卻可以刻骨銘心，無限延續。出示並配樂深情朗讀句子：

三天後，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱着艾迪穿過的那雙球鞋。

五、總結全文，昇華情感

1、艾迪用自己的言行詮釋了真正的友情，讓我們感動，讓德諾的媽媽淚如泉湧。如果德諾地下有知，他又會對艾迪説些什麼呢？請同學們寫下來，可以用上文中的詞句。

2、出示：

德諾對艾迪説: 在音樂聲中，讓學生盡情抒發

3、反饋

六、迴歸課題，點明主題

“生命的藥方”指什麼？

讓我們滿懷深情地再讀讀課題——生命的藥方

讓我們懷着敬意再讀讀課題——生命的藥方

板書設計

生命的藥方

熬花草 害怕

找醫生 友情 無助

送球鞋 孤獨

玩遊戲

生命的藥方教學設計3

教學目標：

1.通過學習本文，體會書中人物美好的心靈，培養學生良好的個性品質。

2.學認生字、新詞，逐漸養成學生獨立識字的習慣。

3.瞭解多種閲讀課文的方法，學習在默讀中體會人物的思想感情。

教學重點、難點：

艾滋病是怎樣的一種病，為什麼人們談“艾”色變?在這個基礎上理解艾迪的行為。

教具準備：

介紹艾滋病的幻燈片。

教學時數：

二課時

教學設計(a案)

第一課時

教學內容：

初讀課文，初步瞭解課文內容。學習本課生字、新詞。

教學過程：

1.讀課題，説一説你讀懂了什麼?重點理解“藥方”一詞。

2.指名讀課文，概括文章的主要內容，理清課文的層次結構。

3.學習本課的生字新詞，學習用默讀的方法讀課文。

艾：(上下，2畫)艾滋病

療：(左右，2畫)治療、療傷

胎：(左右，5畫)輪胎、胎兒、胎氣

帳：(左右，4畫)帳目、帳篷

篷：(上下，10畫)帳篷、大篷車

咳：(左右，6畫)咳嗽

嗽：(左中右，11畫)咳嗽

鞋：(左右，6畫)軍鞋、布鞋、球鞋、皮鞋

棄：(上下，5畫)放棄、棄之不顧

4.提出不理解的詞語，在小組內研究解決。

5.鞏固練習。

6.佈置作業：寫生字，組兩個詞。

第二課時

教學內容：

通過多種形式的朗讀和默讀，體會人物美好的心靈，培養學生良好的個性心理品質。

教學過程：

1.指名讀課文，找出文中兩個主要的人物——艾迪和德諾。

2.德諾是一個怎樣的孩子?你們瞭解艾滋病嗎?鼓勵大家自由討論。

在書中找一找，得上了艾滋病，給德諾的生活帶來了哪些變化?想象一下還會有其他的困難嗎?

師：在這樣的生活中德諾內心的痛苦我們可以深深的體會到，可他的生活中只有痛苦嗎?如果有幸福，那麼這種幸福是誰帶給他的?

3.默讀課文，找一找艾迪為德諾都做了哪些事?這些事與藥方有怎樣的關係?

4.“生命的藥方”是什麼呢?找到答案了嗎?

5.組織學生討論這樣一個問題：如果你的生活中也有這樣的朋友，你會像艾迪那樣去做嗎?

板書設計：

生命的藥方

德諾：痛苦、快樂、幸福

艾迪：熬湯、求醫、遊戲

教學設計(b案)

一、輕聲朗讀課文，邊讀邊想：你從課文中知道了什麼呢?

結合內容進行有感情地朗讀練習。

二、讀課文，你遇到了哪些不理解的問題?

1這生命的藥方是什麼?

2為什麼艾迪對德諾那麼好?

3德諾的媽媽為什麼“淚如泉湧”?

4德諾死後，他媽媽的生活會過得怎麼樣?

三、提出問題，合作解決：

1在文中找出依據，結合自己的體會進行交流。

2在感悟課文內容的過程中有感情地朗讀課文，讀出自己的體會。

四、深入理解：

1.如果你是德諾：

(1)當你身患嚴重的疾病是一種什麼感受?

(2)大家都離你而去，只有艾迪還依然關心你，你會怎樣想?

2.如果你是艾迪：

(1)你為什麼要去幫助德諾呢?

(2)難道你真的不怕被傳染嗎?

3.同學們，你想對德諾或艾迪説點什麼?

五、有感情地朗讀課文，想想你從文中感悟到什麼?

六、作業：(任選，但無論是哪一項，都要表達真實感情。)

1寫一篇日記，可以是從本文得到的體會，也可以是同學之間發生的感人小事。

2製作感謝卡或愛心卡，對給予你幫助的人表示感謝，把想對他們説的話寫下來。

生命的藥方教學設計4

一、教材分析

《生命的藥方》講述了十歲的德諾因輸血不幸感染了艾滋病，當別人都遠離他的時候，十四歲的艾迪卻為他熬草藥、找醫生、塞球鞋、玩遊戲，始終對德諾不離不棄。艾迪雖然沒有給德諾找到延續生命的藥方，但是他卻給了德諾一生最好的藥方——快樂的友情。

二、教學目標

1、知識與技能

正確流利有感情的朗讀課文，明白課文的主要內容。

2、過程與方法

（1）通過查資料，瞭解艾滋病的症狀、傳染途徑等知識。

（2）通過各種形式的讀，品味在文章的字裏行間體現的朋友之間的真情。

3、情感態度與價值觀

呼籲人們應該對艾滋病人抱有正確的態度，而且揭示了一個真理：生命有時是脆弱的，但友誼可以讓它堅強，疾病有時沒有藥方，但是對於生命本身而言友誼是一個特別的“藥方”。

三、教學重難點

1、通過學文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼。

2、理解課題“生命的藥方”的含義

四、教學流程

（一）、故事導入，激發興趣

1、師：上課前，老師先給你們講個故事好嗎？有個病人去醫院看病，那天來醫院看病的病人比較多。終於輪到這個病人就診了，當他告訴醫生他患了什麼病的時候，令人意想不到的事情發生了。那些病人都嚇得慌忙跑出了醫院，一邊跑一邊口中還驚恐地喊着三個字，你知道是哪三個字嗎？（板書：艾滋病）

艾滋病究竟是一種什麼病呢？竟使得這麼多人都那麼害怕？

生談對艾滋病的認識，師談艾滋病的傳染特性

（只通過血液和性傳播，跟艾滋病患者一起吃飯、握手是不會被傳染的。）

2、師：聽完這個故事，你有什麼想説的？

【設計意圖：課前講小故事，目的是使學生了解人們對艾滋病的不瞭解及恐懼，為後面理解文中德諾的遭遇作鋪墊。】

3、師：今天我們學的課文，裏面也有一個艾滋病患者。患者的名字叫德諾，他才十歲。那麼在生命的最後一段時間裏，德諾是怎樣度過的呢？讓我們一起走進課文《生命的藥方》（出示課題）

4、齊讀課題，問：當你第一次看到這個題目時，心中產生過哪些疑問？

指名學生問“生命的藥方”，跟他有一樣疑問的請舉手。看來你們幾個提的問題正是大部分同學心中想解答的問題，值得一起研究思考。我們先來解決最簡單的一個。

【設計意圖：引導學生對課題質疑，整理出幾個主問題，這對學習這篇課文有一定的指導意義。】

（二）、初讀課文，感悟藥方

1、帶着問題初讀課文，要求：

①自讀課文，把語句讀通順流利，有不認識的字詞自學完成，也可以問老師。

②想想“生命的藥方”指的是什麼？

2、檢查反饋

①説説文中的“生命的藥方”指的是什麼？

板書：快樂和友情

3、師：你是怎麼知道的？（指該生讀那段話）是德諾的媽媽，那位不幸的母親，為我們揭開了“生命的藥方”的真諦：

課件出示：

德諾的媽媽淚如泉湧：“不，艾迪，你找到了。”她緊緊地摟着艾迪，“德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”

（1）輕聲地讀一讀德諾媽媽的話，這藥方裏裝滿了沉甸甸的快樂和友情。

（2）這位失去兒子的母親淚如泉湧，這淚水裏除了失去兒子的悲痛以外，還有些什麼？（這是感激的淚水，這是幸福的淚水，這是慶幸的淚水……）

（3）師引讀：

讓我們懷着感激，懷着幸福，懷着慶幸來讀這段話。

這是德諾的媽媽悲喜交加所説的話，她的話耐人尋味。如果你能讀懂這段含義深刻的話，也就讀懂了這篇課文。那麼怎樣去讀懂這段話呢？老辦法，請同學們默讀這段話，圍繞德諾媽媽的話來提幾個問題。

【設計意圖：以德諾媽媽的話為突破口，體會藥方的真諦，繼續引導學生質疑，整理出幾個問題來研讀課文，從中體會偉大、無私的友情帶給德諾的力量。另外，還滲透學法的指導，暗示學生要讀懂一篇課文，就要先從讀懂含義深刻的話開始。】

（三）再讀課文，感受孤獨

1、德諾的媽媽為什麼説德諾一生最大的病其實是孤獨呢？請同學們默讀課文，到文中去找到答案。

2、反饋，隨機學習。

預設一：第一自然段第一句話。

①指名讀

②從哪個詞中體會到了他非常孤獨，非常無助？（全都躲）

是的，作為艾滋病患者，除了要承受病魔帶來的痛苦之外，更要承受周圍人羣對他的疏遠和歧視。你能同時用上“不幸”和“幸運”來談談對這句話的體會嗎？讓我們懷着對德諾的同情，對艾迪的無比敬意來讀這個句子。

預設二：

“這天夜裏，德諾冷得直髮顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那麼暗那麼黑，他一個人待在那裏，找不到回來的路。”

1、反覆引讀。

德諾是不幸的，因為他除了要忍受病魔帶來的痛苦以外，還要承受心裏對死亡的恐懼，於是這天夜裏，德諾冷得直髮顫，他用微弱的聲音告訴艾迪——

德諾是不幸的，因為他除了要承受心裏對死亡的恐懼以外，還要承受內心無比的孤獨，於是這天夜裏，德諾冷得直髮顫，他用微弱的聲音告訴艾迪——

【設計意圖：運用多種形式的讀，不單調枯燥，能激起學生的朗讀興趣。引讀的運用，旨在強調德諾恐懼、孤獨的內心世界，使學生明白德諾這一生最大的病其實是孤獨。】

2、從“微弱、那麼黑、那麼暗”等詞中可看出德諾病重，害怕，孤獨。

3、句式改寫：以第一人稱改寫句子。

4、展示課件：月明星稀的晚上，兩個好朋友聊天。

A、讀對話。

B、想象他們還會説些什麼？艾迪會怎麼安慰德諾？

5、艾迪不僅這麼説，更用自己的實際行動為德諾做了哪些事？到文章當中找出相關句子。

艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。

艾迪為德諾熬藥；

艾迪帶德諾求醫；

艾迪安慰德諾，表白自己一直會陪伴他，並把自己的臭鞋塞到德諾的手上。

艾迪把自己的球鞋塞到德諾手上：“以後睡覺，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你的手裏，艾迪肯定就在附近。”

6、展示課件：病房陪伴（課文插圖）。

看圖説話；艾迪還會為德諾做哪些事？

小結：在生命受到考驗的時候，德諾在艾迪的鼓勵下，沒有放棄與生命抗爭，就像飛蛾，就相小苗，就像身殘志不殘的杏林子。在病房裏，依然會傳出笑聲。

【設計意圖：通過想象説話、讀讀劃劃艾迪對德諾的所作所為，體會艾迪對朋友的關愛與對生命的呵護，進而體會到偉大、無私的友情帶給他人的力量。】

7、小練筆

引導：如果我是醫生，我願儘自己所有為他治病；如果我是——

【設計意圖：引導學生激起同情心，願意為夥伴獻出一份愛心。】

（四）、總結提升，感悟友誼

1、過渡：善良的孩子們，你們與艾迪一樣，有一顆金子般的心。在德諾最孤獨、最需要幫助的時候，他陪在他身邊，跟他玩耍，為他熬藥，帶他求醫，送他球鞋。

德諾是不幸的，因為--------；

德諾是幸運的，因為--------。

2、引導：什麼是友誼？艾迪和德諾為我們作出了最好的詮釋：（引導學生正確理解友情。）

所謂友誼，就是一顆心在兩個身體裏。

3、（背景音樂響起）師：三天後，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱着艾迪穿過的球鞋。而德諾的媽媽，此時也把德諾臨死前寫給艾迪的一封信交給了艾迪，你知道德諾會在信中對他的好朋友艾迪説些什麼嗎？

（讓學生轉換角色替德諾説説心裏話）

【設計意圖：創設遺書的情境，是為了讓學生轉換角色，進入角色，以德諾的身份向艾迪訴説內心的感動與感謝，能激發學生內心的情感，併為下面的讀悟主題做情感鋪墊。】

4、 音樂聲中輕輕朗誦

我們每個人都有害怕孤獨的時候，

我們都渴望有結伴同行的快樂。

雖然我們無法阻止疾病，

但是我們可以獻出愛心；

雖然命運將會受到一次次地捉弄，

但我們可以用孤獨的藥方——友情

來陪伴我們的朋友，

以快樂蔑視困難，

讓温馨的笑容永遠盪漾在我們的臉上。

讓我們獻出自己的愛心，

為他人送去生命的藥方！

生命的藥方教學設計5

課前談話。屏幕出示有關艾滋病的知識、圖片。

第一課時

教學過程：

1板書——藥方（白色粉筆書寫）、齊讀。藥方很常見，去醫院看病，醫生開了一張用藥單子，這就是藥方。

2板書——生命的（紅色粉筆書寫）齊讀。範讀。生再齊讀。

讀了課題，你有什麼想告訴大家的嗎？

3打開課文，同學們自薦、互薦，每人讀一小節。在讀的過程中，及時糾正讀音。標上小節序號，用橫線畫出不懂的詞句。

板書——興奮不已（興奮得不能停下來已不是己）

月明星稀（月亮明亮的時候，星星就顯得稀疏啦）

杳無音信（沒有一點消息杳音訊）

淚如泉湧（表示悲傷、或者喜悦的心情）

4齊讀4個詞語，體會意思和用法，抄在課文的空白處，積累起來。

5本文一共有9個小節。同學們再自由的讀課文，等會兒來交流一下，課文講述了一個怎樣的故事？

6師生交流。圍繞課題，抓住關鍵詞句來講述故事內容。

7在講述過程中，及時總結歸納。用小標題方式概括。

①花草熬湯驅病魔不見好轉

②歷盡艱辛尋醫路放棄計劃

③病房佯死耍遊戲真的死了

8根據故事，給課文分段。

9用最簡明扼要的一句話歸納全文主要內容。總結：德若得了艾滋病，艾迪一直幫助他、陪伴他，直到死去。

10你覺得艾迪是個怎樣的孩子？生命的藥方是什麼？

11再讀課文，靜下心來默讀，課文中哪些文字、那些畫面讓你怦然心動，印象深刻？請你用波浪線畫出來。

12第4小節的夢境。（本節重點）

①這是一個怎樣的夢？讀夢境。

②出示——夢的現象解釋。

③在怎樣的情況下做的夢？

▲累——不知走了多少路

▲怕——船破進水

▲苦——睡在帳篷裏

▲痛——咳嗽厲害

▲冷——直髮顫

▲弱——聲音微弱

④二百億年前的宇宙——（出示宇宙圖片）你看到是怎樣的畫面？

⑤星星的光是那麼暗那麼黑——為什麼不直接説黑暗？給你一種怎樣的感覺？

⑥他一個人待在那裏——用一個成語形容這樣的孤單）

⑦找不到回來的路——那又是一種怎樣的狀態？

13帶着你的感受、你的體會再讀這個夢。生讀，齊讀。

14作者為什麼要寫這樣一個夢？

15總結。為了更好的烘托、反映人物的內心活動，結合當時人物的狀況，運用夢境來寫，確實是一種高超的寫作方法。現在大家試試看，仿照第4小節進行練筆，寫一個夢，要表現出你的心理活動。等會兒交流。

生命的藥方教學設計6

教學目標：

1．運用已有的識字方法自主學會本課生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．聯繫上下文理解關鍵詞句的意思，明白課文的主要內容，從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼。

教學重、難點：

重點：聯繫上下文理解關鍵詞句的意思，明白課文的主要內容。

難點：瞭解“生命藥方”的意義，感受艾迪的友誼超越了生與死的界線，閃耀着人性的光輝。

教學準備：

課件。

教學過程：

第二課時

一、 導入新課：

同學們，聽着你們響亮的問候聲，看着你們鮮花般的笑臉，讓我感到你們的生命是如此朝氣蓬勃，如此鮮活美好。可是，當厄運到來，當生命面臨威脅的時候，什麼才是拯救它的良方呢？這節課，我們繼續學習第五課。誰能用簡練的語言説一説課文寫了一件什麼事?

這節課，就讓我們再次走進德諾和艾迪的故事，感受他們真摯的友情。

二、走近德諾，感受孤獨

1、德諾患了什麼病？這是一種什麼樣的病？

學生交流有關艾滋病的資料。

幻燈1：艾滋病被稱為“超級癌症”“世紀殺手”，目前尚無防治艾滋病的有效藥物和療法。

2、瞭解了這些有關艾滋病的知識後，此刻，你的心情是什麼樣的？十歲的德諾患上可怕的艾滋病後，他的境遇發生了怎樣的變化？

（1）透過“夥伴們全都躲着他”，你彷彿看到了怎樣的畫面，讓我們來聯想一下德諾的處境。

幻燈2：課間，同學們-----------，德諾-----------；

放學了，同學們----------，德諾----------；

在村子裏，大人們看見德諾走來，------；孩子們看見他，------。

（2）你想用什麼詞語形容這些艾滋病患者的處境？（孤獨）是啊，德諾患病後，最怕的其實是孤獨。面對難以治癒的疾病，面對無人理睬的寂寞，小小的德諾心中是多麼的無助和孤獨啊，文中有一個句子最能反映德諾患病後的的孤獨和無助。

（幻燈3：一天夜裏，德諾冷得直髮顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙，星星的光是那麼暗那麼黑，他一個人待在那裏，找不到回來的路。）

讓我們想象一下，200億年前的宇宙是什麼樣子的？那麼，德諾就夢到自己處在這樣一個環境中，你體會到什麼？

三、走近艾迪，感受友情

1、德諾太不幸了，染上了可怕的艾滋病，還因此被周圍人嫌棄。但他又是幸運的，因為他有一個朋友---艾迪，給了他友情，給了他快樂。請同學們默讀課文，找一找艾迪都為德諾做了哪些事？

（給他熬菊花湯、伴他尋醫、送他球鞋、陪他玩遊戲）

2、在這四件事中，你印象最深的是哪一件？這些事對德諾有什麼意義呢？

給他熬菊花湯----給他治療的幫助

伴他尋醫----給他希望

送他球鞋----給他安慰

陪他玩遊戲----給他快樂

四、拓展昇華

1、艾迪真是個善良的孩子，他為德諾做了這麼多。相信你們和艾迪一樣善良，面對德諾，你們會怎麼做呢？

2、我們再回過頭來看課文的題目：生命的藥方，誰為誰尋找生命的藥方？找到了嗎？仔細在課文中找答案。

生命的藥方指的就是（板書：真摯的友情）。的確，生命有時是脆弱的，但友情，可以使他堅強；疾病有時是沒有藥方、無藥可治的，但對於生命本身而言，友情是一劑特別的藥方。

3、學習了這篇課文，我們應當怎樣正確對待艾滋病人呢？現在，全世界已有更多的人投入到關愛艾滋病人的行列，接下來，讓我們來看一組温暖的圖片，在舒緩的音樂聲中結束這節課吧！（音樂《讓世界充滿愛》）

板書設計：

給他熬菊花湯----給他治療的幫助

伴他尋醫----給他希望

送他球鞋----給他安慰

陪他玩遊戲----給他快樂