《生命》教學課件設計

【教學目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

２、理解含義深刻的句子，揣測其中藴涵的意思；學習理解句子的方法。

３、感悟作者對生命的考慮，引導學生懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

【教學重、難點】

引導學生領悟三個事例中藴含的意思，體會含義深刻的句子。

【教學準備】

多媒體課件３張。

１、勞作的蜜蜂、出殼的小雞、搬運食物的螞蟻、盛開的鮮花、千手觀音圖。

２、杏林子頭像：

旁邊配文字：杏林子１２歲時倒黴患上嚴重疾病，全身關節硬化，失去行動自由。然而堅強的杏林子沒有向命運低頭，四十多年來，在輪椅上寫下了８０多部，１００多萬字的文學作品，被譽為“台灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會”，為台灣１００多萬殘疾人作出了貢獻。

３、文字片：

“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的`價值。於是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自身活得更加光彩有力。”

【教學過程】

一、讀題質疑

今天我們要學習的課文是──（齊讀課題：生命生命）

１、看到這個課題，你最想問什麼？（生命是什麼？師：想了解生命的存在？生命是怎樣的？師：想了生命的特點，我們應當怎樣對待生命？師：提得有價值，是對生命意義的考慮……）

相機回答，暫時不能解決的在課題下畫上“？”。

２、和我們以前學過的課文題目相比，你發現了什麼？（反覆兩次。）是啊！作者為什麼要用兩個“生命”作題目呢？（在課題下畫上第二個“？”）

３、請同學們捧起書，齊讀課文第一句。（學生齊讀，帶着考慮讀）

４、過渡：

是啊，人人都有生命，我們卻很少去關注它，考慮它。作者在思索：“生命是什麼？”我們也在問：“生命是什麼？”作者為什麼要用兩個“生命”作題目？讓我們帶着問題走進課文去感悟去考慮。

二、初讀感知

生命是什麼？（生命的存在）

１、課文講了與生命有關的３個事例，請同學們自由輕聲朗讀課文，邊讀邊想，每個事例主要講了什麼內容。

讀後交流：

⑴ 第二自然段主要寫了什麼？用“什麼、怎麼樣”的句式生答。（飛蛾掙扎着鼓動雙翅求生），師：邊板書邊總結：作者是從“求生的飛蛾”，身上知道了生命是什麼

⑵ 第三自然段主要寫了什麼呢？生答（磚縫中的瓜苗不屈向上茁壯生長）

師：邊板書邊總結：作者是從“生長的瓜苗”身上知道了生命是什麼。

⑶ 第四自然段主要寫了誰，幹什麼？生答（我靜聽自身沉穩而律動的心跳）

師：邊板書邊總結：“律動的心跳”作者是從自身的心跳感受到了生命是什麼。

２、作者用自身親身經歷的三個事例告訴了我們生命是什麼，你能回答了嗎？（生命是求生的飛蛾、頑強生長的瓜苗、沉穩而有規律的心跳。）指名説──齊讀。

３、讓我們走進生活，注意：你能從畫面中哪些事物感受到生命的存在。

（出示多媒體課件：勞作的蜜蜂、出殼的小雞、搬運食物的螞蟻、盛開的鮮花、千手觀音圖。）

師：“我從勞作的蜜蜂感受到了生命的存在。”你呢？

４、揭示並過渡：

一個個生動的事例、一幅幅鮮活的畫面，告訴了我們生命是什麼（擦去第一個問號）。是啊，生命無處不在，然而作為萬物之靈的我們卻經常忽略了生命的存在，所以作者被求生的飛蛾震驚：暗示讀。

出示：我感到一股──鮮明！也被頑強的種子折服。暗示讀：

出示：那小小──生命力啊！更被自身的生命震撼。

出示：那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震撼。

於是，作者開始了對生命的考慮。

三、精讀體會

善待生命（讓生命光彩有力）

１、精讀文本：

理解第四自然段。

⑴ 請大家默讀課文第四自然段，看看能讀懂些什麼，在感受深的地方作上記號。

⑵ 讀後交流：

你讀懂了什麼？

① 我讀懂了“我的心跳就是我的生命”。

② 我讀懂了“我可以好好使用自身的生命，也可以白白糟蹋自身的生命”。

③ 我讀懂了“我要對自身的生命負責”。 ……

根據學生①②回答，相機引導理解：

出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”。

齊讀，這句話講了我們對待生命的兩種態度，能找出兩個關鍵詞嗎？（好好地使用、白白地糟蹋）

Ａ、給“糟蹋”換種説法（浪費、不珍惜）

Ｂ、怎樣叫“白白地糟蹋”？（揭示理解方法：聯繫生活一講就明白了）

Ｃ、怎樣叫“好好使用生命”呢？我們聯繫課文內容來理解。誰能用課文中的句子告訴我們飛蛾是怎麼好好使用生命的？香瓜子又是怎樣好好使用生命的？誰來讀一讀？（指名讀有關句子）

揭示方法，承上啟下：同學們，剛才我們抓住關鍵詞、聯繫上下文理解了這個含義深刻的句子，這些方法，我們在今後的閲讀中可以靈活運用，明白了嗎？

這句話告訴我們，任何人對待生命都可以有兩種截然不同的態度，既可以（ ），也可以（ ）。那作者究竟會作出怎樣的選擇呢？請同學們齊讀第三句。

Ｄ、對自身負責是指什麼？（好好使用生命）

比較句子：

a、我要對自身負責

b、我必需對自身負責。

你發現了什麼？（作者下定決心）該怎麼讀這句話？（指名讀）

作者這樣説了，她是這樣做的嗎？讓我們走進本文作者杏林子，看她是怎樣對自身負責的。（介紹杏林子其人）

課件出示：杏林子頭像和文字：