《奧伊達的理想》課件教學設計反思

凱瑟琳 ·奧尼爾

一、教學目標

總目標：讓學生明白兒童小説構思的特點，培養鑑賞兒童小説的能力。

具體目標

1、明白本小説的人物性格特點和主題

2、體味輕諷和誇張在小説中的作用。

3、咀嚼本小説的語言。

二、課時安排 2課時

三、教學過程

第一課時

一、活動導引

1、這篇小説貼近學生生活，線索清楚，閲讀上不會有大障礙。讓學生閲讀全文，順手劃出字詞。

2.、劃分段落，概括大意。

3、理解兒童文學（小説）的特點，分組暢談對奧依達的印象和理解。

二、活動流程

1、速讀全文。

2、劃出字詞。注音解釋。

正音

1、瘸腿（）唬（）舷窗（）狡黠（ ）撅（）煞有介事（）

2、多音多義字

着陸（ ）一着棋（ ）着火（ ）沿着（ ）

哽咽（ ）咽喉（ ）嚥氣（ ）

露出馬腳（ ）露餡兒（ ）

一圈（ ）豬圈（ ）

挑釁（）挑三揀四（ ）

解釋

聲嘶力竭——

大名鼎鼎——

連綿起伏——

煞有介事——

3、討論交流

討論交流一

劃分段落，概括大意。

提示：小説以奧伊達的成長為線索，敍寫故事，展開情節。

討論歸納：

全文可分為四部分：

第一部分，開端，寫小時候奧伊達不用父母取的名字，堅持為自己取名 “奧伊達”。

第二部分，發展，（從“奧伊達上小學的時候”到“自己是坐在爸爸的膝蓋上看完電影的”。）

寫上小學時，奧伊達不要特權，堅持要父母為自己買電影票。

第三部分，高潮，（從“以後好長一段時間”到“男孩奧伊達的冒險經過”。）

寫奧伊達混上去瑞典的飛機，去北極探險，成功，可在父母、同學的眼中，成了未來的探險家。

第四部分，結局，（從“後來，奧伊達上了中學”到結尾。）

寫奧伊達在父母的啟發教育下，懂得了做人首先應成為一個有愛心的公民，並獲得了真正的選擇上的自由。

討論交流二：分組暢談對奧依達的印象和理解。

提示：兒童小説的特點。兒童小説除了一般小説的特點之外，還有其自己的特點，即反映兒童成長的各個不同年齡階段中一般的、典型的、本質的心理特點和性格，兒童小説要歡欣明快，生動形象，幽默有趣。本小説就符合這樣的特點。本文用輕喜劇的筆法，塑造了奧伊達這個兒童形象。

4、歸納總結：

奧伊達，小説的主要人物。他是一個具有獨立、自主、創新意識和執著追求精神，但同時又不乏天真、頑皮、好奇、聰慧的天性的兒童形象。作者用輕喜劇的手法，生動刻畫了奧伊達的兒童心理和性格特徵。

一、有獨立、自主、創新意識和執著追求精神的具體表現：很小的時候，就堅持自己取名；上小學時，最大的理想是不要特權，即堅決放棄小孩可以不買票的特權；之後，又想隻身去北極探險，成為未來的一名探險家。

二、天真、頑皮、好奇、聰慧的表現：堅持為自己取名，可為什麼想出這個稀奇古怪的名字，他並不知道，為了放棄“特權”，他無論如何要父母買電影票，可就是這樣一個似乎成熟的孩子竟然“是坐在爸爸的'膝蓋上看完電影的”；他想盡辦法去北極探險，這種冒險行為竟然發生在一個“搞不清楚，到底先有地圖還是先有探險家”、去北極探險“主要是覺得冰天雪地的北極總歸要比澳大利亞好玩”的孩子身上。特別是為了給自己買一雙新鞋，竟然想出了要母親為自己平日干的零活付勞務費的方法。這一系列細節讓讀者感覺奧伊達身上所表現出來的意識是那麼可愛，同時又是那麼真實、自然、有趣。

這幾件小事在常人看來是很平常的，甚至是可笑的，但卻符合這個年齡段的兒童所特有的心理特徵，對一個 成長中的兒童來説也是難能可貴的獨特的。獨立、自主、創新的意識和執著以及天真、頑皮、好奇、聰慧，奧伊達身上所表現出來的這些心理特徵和性格，既是獨特的，又反映了兒童們普遍的心理和性格，具有一定的典型性。

三、活動延伸

1、課外閲讀一篇兒童小説，體味兒童文學（小説）的特點。

2、抄寫字詞

3、思考：（1）什麼是幽默？本小説在刻畫奧伊達和其父母時用了那些幽默的方式？

（2）奧依達父母的教育方法，你有怎樣的個性看法？你對當今許多父母教育孩子的方法又有何看法？