《五四運動》教學反思範文

身為一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編收集整理的《五四運動》教學反思範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《五四運動》教學反思1

剛打開歷史教材第16課，我就陷入困惑當中。課標要求概述五四運動的史實，認識其對中國社會變革的影響。但是這節課的內容學生在初中已相當熟悉，並且高中知識和初中知識沒有太大的變化，只是在最後增加了“五四精神”。如何對高中生講述這節課呢？針對高中生認知特點，我將教學內容整合成循序漸進、層層推進的四個環節：風雨如晦——五四運動的歷史背景、雄獅乍醒——五四運動的經過、薪火相傳——五四精神、弘揚五四——時代的召喚。這樣的設計在視覺上避免了老一套的背景、經過、結果、意義模式，增加了學生學習的趣味性。

按照新課程對引導學生自主學習、合作探究的要求，我對這四個部分的教學方式又做了各有側重的處理：第一環節講解五四運動的背景，我運用史料讓學生分析得出信息。第二環節講述五四運動的`過程。通過播放五四運動視頻，然後讓學生完成課件中的表格，這樣避免了對初中的簡單重複，又節省了時間。把重點轉向對五四運動過程的總結中，設問：“五四運動兩個階段有哪些不同？為什麼會出現這樣的不同？”，這個問題的設計關鍵在於讓學生學會分析歸納，最後的重點落在無產階級作為獨立的政治力量登上歷史舞台，既符合課標重點，又一語中的。第三環節闡述五四運動的意義。最後一環節討論在和平年代如何弘揚五四精神，討論結束後讓學生重温團歌，從而達到了情感教學目標。整個過程既能提高學生的分析能力，又環環相扣。

課堂實踐證明效果很好。

《五四運動》教學反思2

五四運動是本教材中重要一課，在中國歷史上具有重要的影響。因此，在教學中我展示了視頻和各種史料，進行小組探究性學習，引導學生在掌握基本知識點的同時，提高自己分析史料、解讀運用史料的重要能力，同時注重拓展學生學習歷史的思維，讓學生靈活運用相關知識，通過問題式教學方式，讓學生科學理解五四運動歷史意義，使得學生的愛國情感進一步得到昇華。

本課我分為“探索五四”“回顧五四”“感悟五四”“弘揚五四”四部分。

在“探索五四”環節，我藉助電影片段“我的`1919”再現歷史情境。在“回顧五四”環節播放“五四運動”片段，歸納五四運動的基本知識。“感悟五四”環節，既是課本的難點，也是本課的昇華。在“弘揚五四”環節，引發學生思考，以習近平的講話鮮明的將五四精神和社會主義核心價值觀教育滲透在課堂上，沉澱在學生心中。

缺點：本節課展示的資料較少，導致學生的討論不足，探究不夠深入。

《五四運動》教學反思3

五四運動是一場反對帝國主義對中國的侵略、反對封建勢力出賣中國主權的革命運動。認真思考本課的教學，有助於培養小學生進一步學習歷史的興趣，增強愛國主義情感，形成對歷史、民族精神的認同感。本節課在教學時，總體感覺很順暢，學生思維活躍，能在老師的引導下進入情境學習。

1、本課從實際生活情景引入，從而引出課題。

本課開始，設計了一個問題：進入初中，就沒有兒童節了，那時屬於你們的節日是什麼節呢？以此把學生帶入到課題，引發學生對五四這個節日由來的質疑、思考，提高學生對課堂的`興趣。

2、通過課前收集資料，主動去了解歷史背景

五四運動的故事非常簡短，如果老師教給學生只要幾分鐘，寥寥幾句話就可以説完，但真正理解它還需要下翻功夫。因此，我想教給他們不如讓他們自己來理解領悟。所以，在課前就佈置學生收集了一些信息，如：第一次世界大戰，到底這次戰爭對中國有什麼影響？波及了哪些國家？這就需要學生通過課外收集資料，來加深理解。

3、激發學生思維，給學生更多的思考空間

課上我是通過提問發散性問題來激活學生思維，如：“同學們，看了這些和約的內容，你有何感受？你就是當時的北京學生，你是否願意參與這次運動，為什麼？”通過這些問題的提出促進學生思考、理解，

從而增強學生感受、體驗、領悟的情感過程，獲得瞭解五四運動的歷史意義，感受90多年前莘莘學子們對祖國的滿腔熱愛。

敗筆之處：

1、對學習理解能力薄弱的學生關注不夠。

着名教育家魏書生説過：讓所有學生都變成優秀生，是不現實的，但讓他們都有提高，總是可能的。所以在課堂上，應該關注全部學生，尤其是學習薄弱的學生，應予以更多的幫助。

2、沒有掌握好時間，整節課前鬆後緊。

在課堂的結尾之處，原本設計了《光榮啊，中國共青團》這首歌給學生欣賞並吟唱，以進一步激發學生感受五四精神給青年們帶來的深刻影響以及深遠意義，但因為時間關係未能實施。所以，如果能在時間處理上更合理，教學效果會更好。