《平拋運動》教學反思

《平拋運動》教學反思1

在本週的教學中，我們學習了《平拋運動》，本節課是利用運動的合成與分解研究的第一個曲線運動，對學生來説既是難點也是重點。平拋運動主要是通過實驗，分析出平拋運動各分運動的性質，然後總結運動規律，然後加以運用。我第一次試講時，先複習什麼是曲線運動，物體作曲線運動的條件是什麼，複習運動的合成和分解，明確一個勻速直線運動和一個勻變速直線運動的合運動是曲線運動。然後按課本的順序，先了解什麼是平拋運動，然後就從理論分析，實驗探究來認識平拋運動各分運動的性質。

講完後，學生問為什麼要將平拋運動進行分解，這使我認識到，這樣平鋪直敍的講解，學生不明白我們的意圖，就不會主動進行探究，只能是老師讓怎麼幹，就盲目地跟着幹，效果當然不會好。後來，我就修改了教案，先創設問題情景，做了一個平拋小球的遊戲，然後提出問題：已知拋出點的高度和人與目標之間的水平距離，求要想投中目標，出手速度應多大？大多數學生想到的是用 來計算，但苦於不知道時間，無法求解。這時老師提示：適用於什麼運動？平拋運動能用這個公式求解嗎？學生會恍然大悟： 適用於勻變速直線運動，不能用它求解平拋運動。

通過這個問題的設置，引起學生的認知衝突，讓學生自己體會到已有的方法不能解決問題。此時教師進行點撥：根據運動的合成與分解，知道兩個直線運動可以合成出一個曲線運動，那麼一個曲線運動也可以分解為兩個直線運動。不妨將平拋運動分解為兩個直線運動來研究。怎麼分解？各分運動是什麼樣的運動？他們就有了探究的慾望，然後再開始探究，這樣效果就好一些。所以探究式教學一定要找好切入點，讓學生明確探究的目的。我覺得本節課最大的成功就在於通過問題的設置，讓學生明確了實驗探究的目的，從而調動了學生的自主學習的熱情，課堂上學生的參與度較大，無論是剛開始的理論分析還是實驗方法的設計、對實驗結果的預測以及對實驗結果的判斷方法的闡述上，學生的表現都可圈可點；

其次是整節課教學過程比較流暢，遵循了實驗探究的一般流程：發現問題—提出猜想—實驗探究—規律總結—規律應用，在規律總結完後，回過頭研究本課開始提出的問題，通過學生討論，自己提出解決的方法。一是起到了知識的學以致用，二是通過討論，加強了學生的合作交流，學會主動學習，能自己解決的自己解決。學生通過討論，絕大多數同學按照平拋運動的規律能夠解答出來。做到了以學生為主體，教師為主導，學生成為學習的主人，教師只是引路人，避免了教師的包辦代替，可以培養學生自主學習的主動性和自主學習的能力，同時學生也能從中獲得成就感，從而強化學習的興趣。最後通過拓展一步，進一步加深平拋運動的理解。課堂上循序漸進，由淺入深，學生在理解接受平拋運動的規律時相對比較輕鬆。

縱觀整節課，自我感覺較好的調動了學生的積極性，學生參與的較多，但離新課改的要求還差的很遠，在以後的教學中要不斷加強，盡最大努力調動學生的積極性，讓學生都參與到課堂的學習中，成為學習的主人。

《平拋運動》教學反思2

平拋運動是曲線運動中兩個很重要的特例之一，也是最簡單的勻變速曲線運動。同時也是在學完《運動的合成與分解》後對《運動的合成與分解》的應用。對以後學好天體運動中的宇宙速度起到引入性的作用。不僅在第五章的習題中經常用到平拋運動的知識，也是考試常考的內容，同時貼近生活，學生容易接受。如果能讓學生培養好一種思維方式，對後面帶電粒子在電場中的運動用到平拋運動的知識來解決問題起到啟下的作用。所以這一節的教學尤其重要，在此我對今天的教學提出以下幾點反思。

從演示實驗入手，使學生認識平拋運動是一種曲線運動，並清楚平拋運動的條件。後讓學生提出設想如何研究平拋運動。這樣的引入是比較合理，教學後從學生的反饋結果瞭解到效果不錯，學生在原有知識的基礎上，能充分發揮自身的想象力、思維能力，積極參與教學活動。

課堂上，大部分學生提出設想如何研究平拋運動的方案後，引導學生設計實驗以驗證假設的正確性，學生分組用平拋豎落儀進行實驗，在實驗過程中也有不少同學提出有建設性的問題，比如平拋物體的運動位移方向如何表示？在進行中也有同學操作不當而無法驗證設想，但是也不會有人提出解釋，這點也許就是我們學生最欠缺的。實驗完成後，證實了設想的正確，也對平拋物體的運動有了感性的認識。從課後的效果獲知，學生不僅掌握了所學的知識，同時也學到了科學的研究方法，最關鍵一點也是最有利的一點就是學生積極參與。

平拋運動比直線運動複雜，不容易直接研究它的速度、位移等的變化規律，需要將它分解成較簡單的運動來研究。在教學過程中先通過演示課本中的實驗，讓學生從觀察中總結出兩球總是同時落地，得出平拋運動在豎直方向上做自由落體運動的結論，再結合頻閃照片使學生認識：平拋運動可以分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動。利用實驗事實得出結論，給學生留下深刻的印象。再應用力學的知識，分析平拋運動的受力情況，討論平拋物體為什麼在豎直方向上做自由落體運動，使學生對平拋運動的理解深入一步。

最後在分析平拋運動的規律時，講解完水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動，還要再將這兩個運動合成平拋運動的規律。有助學生理解平拋運動可以分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動，也懂得它們各自的規律。但是他們在解題的過程中，總是隻求出在水平方向和豎直方向的分運動，而沒有真正求出平拋運動的運動情況，所以在以後的教學過程中要特別注意強調這點。拋體運動是曲線運動，是更為常見的運動形式。而對於曲線運動的研究，主要是採用等效的方法進行研究的，這也是物理學重要的思想方法。將這種物理思想貫穿於教學之中，對學生進行美育滲透，提高學生靈活處理問題的能力。

我覺得本節課最大的成功就在於通過問題的設置，讓學生明確了實驗探究的目的，從而調動了學生的自主學習的熱情，課堂上學生的參與度較大，無論是剛開始的理論分析還是實驗方法的設計、對實驗結果的預測以及對實驗結果的判斷方法的闡述上，學生的表現都可圈可點；其次是整節課教學過程比較流暢，遵循了實驗探究的一般流程：發現問題—提出猜想—實驗探究—規律總結—規律應用，這種探究流程也體現了物理思維之美，使學生掌握了科學的探究方法，才能學以致用。在規律總結完後，回過頭研究本課開始提出的問題，通過學生討論，自己提出解決的方法，加強了學生的合作交流，學會主動學習。學生通過討論，絕大多數同學按照平拋運動的規律能夠解答出來。做到了以學生為主體，教師為主導，學生成為學習的主人，教師只是引路人，避免了教師的包辦代替，可以培養學生自主學習的主動性和自主學習的能力，同時學生也能從中獲得成就感，從而強化學習的興趣。最後通過拓展一步，進一步加深平拋運動的理解。課堂上循序漸進，由淺入深，學生在理解接受平拋運動的規律時相對比較輕鬆。

在平拋運動這節內容中，重要的不是平拋運動自身的運動規律，而是要通過研究平拋運動的思想方法來擴展思維，掌握各式各樣的曲線運動處理方法，即：“劃曲為直，一分為二”。只要掌握好這種方法，對於一般的曲線運動，我們都可以解決它。但是在教學過程中，如何滲透這種方法是難點，在講完平拋運動後，給出學生一個一般的曲線運動，學生只知道“劃曲為直，一分為二”，但是具體怎麼樣來建立直角座標系，怎麼樣分解運動，分解運動後的分運動分別是什麼樣的運動，即成為學生的攔路虎，一般對合力和初速度方向垂直的情況都比較容易解決，但是隻要碰到初速度與合力的方向不垂直的情況，學生就比較難理解，這就需要老師不斷給學生強化曲線運動的處理方法，只要能處理好這個問題，我想大部分學都能很好的掌握本部分的內容。還有，在建立直角座標系時，並非只有水平和豎直兩個方向，在沒有條件限制時，運動的分解是有無數種的，只是用不同座標系分解後解決問題的難易程度是不同的，所以在解題時，應因題而異，選擇最好的，最簡單的解題方法。

縱觀整節課，自我感覺較好的調動了學生的積極性，學生參與的較多，但離新課改的要求還差的很遠，在以後的教學中要不斷加強，盡最大努力調動學生的積極性，讓學生都參與到課堂的學習中，成為學習的主人。

《平拋運動》教學反思3

《探究：平拋運動》是一節實驗課，希望通過本節課做兩方面的嘗試：

第一、如何提高盲生物理實驗教學的有效性，使同學們更加直觀的對物體的運動有所認識，特別是對有物體的真動知覺、空間知覺的建立提供核實有效的方法。在物理教學的過程中逐步認識到，一些簡單的物理情景對於許多的同學（特別是全盲的學生）無法準確的還原為頭腦中的景象。這種感知覺的素材的缺失直接導致學生無法建立有效的運動表表象，所以概念無法建立，思維無法形成。高中階段作為中學生訓練空間思維的最後一個關鍵期，只有在平時的課堂注意讓同學們多參與、多觸摸、多感知，才能彌補從嬰幼兒時期就滯後的運動感知覺的思維素材，完善學生的空間思維能力。

第二、在低視力、全盲生混合編班的背景下，物理教學遇到了教學挑戰，其中物理實驗教學更是有許多不便，比如從設計、分組、實施等方面都是這樣的，怎麼讓同學們都參與進來？是互相配合好，高效的實施實驗方案，講究團隊合作，不用對每個同學都進行細緻的講解，只需要分工、計算、記錄，做好分工呢，還是儘量讓同學們多接觸感知，為每位同學提供平等的體驗的機會，細緻的講解實驗步驟和儀器、原理等內容，這些都是通過本節課讓我深思的地方。

另外、在本節課的課堂設計和實施過程中也有許多許多反思、商榷和改正的地方。比如，課堂語言混亂，應在課前對課上的語言有

所設計，什麼時候引入高潮，承前啟後，循循善誘都應有實現的.設計，最好能寫一下詳案，效果會剛更好；在就是在課堂實驗的組織方面也存在實驗前分工不明確，平時訓練少，兩組實驗不協調，教師指導不夠能問題，這些都是在以後的公開課、常態課中需要完善和規避的問題，在課後的教師評課中也獲得了很多的指導和建議收穫很大。

《平拋運動》教學反思4

今天在高二（12）班上了一節高三一輪複習概念研習課，以下是對這節課的幾點反思：

1、先複習曲線運動的條件及研究曲線運動的方法，再從學生自主看書入手，使學生認識平拋運動是一種曲線運動，並清楚平拋運動的條件。在原有知識的基礎上，充分調動學生積極性，主動參與教學活動。

2、然後提出問題：如何研究平拋運動呢？引導學生設計對比實驗加以分析研究，得出水平、豎直兩方向的運動性質。學生不僅掌握了所學的知識，同時也學到了科學的研究方法。

3、對於複雜的平拋運動規律的研究，我們可根據水平、豎直兩方向的運動規律，研究、合成平拋運動的規律。這是一種重要的物理方法，學生必須掌握。

4、例題是與斜面有關的平拋運動，考查位移偏向角、速度偏向角與斜面傾角之間的關係，比較經典。可使學生鞏固所學的平拋運動知識，並學會用平拋運動的規律解決實際問題。

5、具體分析平拋運動的規律時，如果使用多媒體課件（平拋運動）的話，可節約大量的板書時間，課堂容量將更大，效果可能更好。

《平拋運動》教學反思5

對於教師來説，“反思教學”就是教師自覺的把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考的總結。它是一種用來提高自身業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思、積極探索。與解決教育實踐中的一系列問題。進一步充實自己，優化教學並使自己逐漸成為一名合格的人民教師。簡單的説，教學反思就是研究自己如何教，學生如何學。

1《探究平拋運動規律》是滬科版必修二第一章第二節。第一節已經學習了平拋運動的相關知識，定性的瞭解了平拋運動的規律。而第二節的第一課時已經學習了運動的合成與分解相關知識，所以《探究平拋運動規律》第二課時就是以這些知識為基礎定性的研究平拋運動的相關規律。複習要用到的相關知識是不可避免的。

2新課的引入用到了實例“飛機投彈”的問題，08年汶川地震時為了將物資送到災區用到了飛機。讓學生可以將理論與實際聯繫到一起，引起學生的興趣。

3縱觀本節課的設計，不難發現每個環節都提出問題，這一個個精心設計的問題，組成一個步步攀升的台階，帶領學生走入科學的殿堂。

4這一節課的不足之處，我以為，在課前我已經做了充分的預設，我甚至有點得意。因為我在教案上不僅將每一個環節的時間調控精確到分鐘，還將課堂上可能出現的情況也進行了羅列，但是在實際教學中，由於緊張使得時間上和預期不符。“教然後知不足”，通過對教學反思之後,使我吃一塹長一智,從而達到不斷提高自己教學水平的目的。