《小石潭記》的教學反思700字

教《小石潭記》小感寫文章的目的，或是自娛自樂，或自我排遣，或抒己之情，或達己之意。高超之文，在表述文章過程中，作者往往自然地將其“內心想法”隱藏在文字當中，或隱晦，或儲蓄，或幽默詼諧，或融情於景，或託物言志。

作者思想越是“隱蔽”的文章，往往要透過所繪之景、所狀之物來加以品味、挖掘。柳宗元的`《小石潭記》就是這樣的文章。文章在開頭就寫了一種“發現美景之樂”。這裏用了一連串的動詞來表現發現的過程。教這樣的文章，除了讓學生有感情朗讀外，還得放開思維讓學生討論，並發表自己的見解；或是發表自己的疑惑之處。

也就是説，要讓學生大膽地提出自己的看法。當然，這看法包括提問題。老師要以寬容的心態來面對學生的看法。然而，原則性的問題也不能讓步，一味遷就，一味地加以讚賞。文中有一處量詞的運用，“潭中魚可百許頭”。這裏用了一個“頭”字，魚的量詞怎麼用“頭”呢？我引導學生分別用“條”、“尾”、“枚”等量詞，聯繫課文語境進行比較閲讀。用“頭”字，寫得更加有神，寫出了魚的可愛之態，照應了魚呆滯的特定鏡頭。這好像用了放大鏡把魚放大一樣，這種特寫手法還有意思。學生還對“犬牙”一詞進行質疑，為何不用“豬牙”，或“鼠牙”，或“象牙”呢？這裏要看哪種牙形容“岸勢”最為形象。一比較還是原文最為精妙。文中的魚兒好像在空氣中游一樣，是真的在空氣中游嗎？這樣寫，是為了寫什麼呢？學生齊聲答，是寫水之清。用這種方法寫水清，真是大家之筆呀。佩服！佩服！有學生問，本文為什麼把“人”寫得如此簡略，是“人”不重要嗎？我説，這要看文章的主題，看文章的立意。顯然，借景抒情更雋永，更能表達真情實意，更有藝術生命力。你們説是嗎？課文的解讀應該是個性化解讀，是不拘一格的，而不是死抓參考答案。

確實，人家的答案只是起到參考作用，真正的答案在於你在獨到的體味中表達的見解。我們要採用“拿來主義”，把書讀活，並讀出個性。