第12課：《漢武帝鞏固大一統王朝》教學反思

身為一位優秀的教師，課堂教學是我們的任務之一，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？下面是小編為大家整理的第12課：《漢武帝鞏固大一統王朝》教學反思，歡迎閲讀與收藏。

一、成功之處

1、實踐了新課程的某些重要數學理念

教學目標方面：課程標準的教學建議要求歷史課程應使學生獲得基本的歷史知識和能力，培養良好的品德和健全的人格”。要注重拓寬歷史課程的情感教育功能，在進行知識傳授和能力培養的同時，充分發掘課程內容的思想情感教育內涵，潛移裏默化地對學生進行情感態度與價值觀方面的重陶。培養學生節儉觀通過學生舉例回答漢文帝的節儉，以及秦始皇與漢文帝的陵墓的比較，論從史出，得出成由位敗由奢"的結論，學生聯繫實際暢談自己如何節儉，為建設節約型的'社會作出自己的份力量。

在教學方法方式方面，歷史教學應該提倡教學形式的多樣化，積極探素多種教學途徑，組織豐富多彩的教學活動，充分開發和利用課程教育資源，"為此，對漢武帝罷黜百家獨尊儒術的歷史背景由學生編寫歷史短劇的對話來完成激發了學生的興趣，取得了好的數學效果

在教學教學手段方面，歷史教學要注意教學方法、教學手段的多樣化和現代化。"為此做了1張幻燈進行形象直觀的教學。

2、突出了重點、突破難點

本課的重點是漢武帝的大一統，由教師提問、學生閲讀教材、個別回答和集體、幻燈顯示等多種方式和方法，難點是罷黜百家，獨尊儒術，由歷史小品、圖片展示等形式，並對書本主要內容編寫歷史歌語，簡化記憶內容，學生僅僅用2分半鐘就摹握了本節課的主要內容，取得了好的教學效果，當堂練習測試效果非常好。

二、有待提高之處

1、順其自然、課堂生成性

導入時以猜謎激發了學生的興趣，這種高昂的情緒持續到學習完第一部分文景之治，在學習第二部分漢武帝的大一統時學生略顯勞，我還是按照教案設疑、組織學生閲讀教材，用筆勾共加識要點，由於文字多、難度大外加學生疲勞等課堂氣氛不夠活躍。

對這部分教學可以把漢武帝大一統的原因、措施、意義分3部院成，先分析原因，再引導學生閲讀政治上措施，然後思想上措施，由此教師自己歸納意義，（因為比較抽象）引導學生理解記憶。再如，學習漢武帝的大一統政治措施的背景由學生介紹完畢後，過渡"如果你是漢武帝，面對如此張的諸侯王，你怎麼辦？“由學生説把他斃了"，生集體回答。如果由學生個別回答可能會更好的理解推恩削藩的2個步驟，課堂氣氛會更活躍，當然由2張圖形也體現出推恩削藩的2個步驟。教學目標雖然實現了但氣氛路顯沉悶。

2、眾生平等，關注邊緣學生

在閲讀漢武帝的大一統時，文字多外加學生疲勞以及基礎差，有些學生在閲讀時就偷偷體息，課堂效率不高，儘管我通過集體回答開式解決了設疑的問題，但確實存在濫竽充數的現象，在教學設計時我忽視了邊緣學生。

3、歷史線索，銜接楷體文字

由於東漢的究治是體部分，我在教學設計時僅僅一帶而過，光武中興通過設計學習目標任務，掌握的好，但是東漢中後期的宦官和外戚專權對學生來説太抽象，幻燈片漫畫宦官和外戚專權沒有很好利用，展示”宦官和外戚專權文字後，沒有留給學生思考和記憶的時和空間，導致在課堂小結時學生不理解東漢的滅亡是宦官和外戚專權。也只理解漢朝的興，沒理解漢朝的衰。今後歷史的術語教學在備課時要引起重視，採用多種手段和方法讓學生感知歷史。

三、今後的努力方向

1、研究課堂的生成性

在精心備課的基礎上，教學過程中關注學生的精神狀態，靈活機動的調整教學節奏，以更好的完成教學生的主體性學目標目標。加強主導與主體作用結合。教師的主導體現在多個目標的實現過程的操作中，體現在一個環節到另一個環節過渡中，而學生的主體性與教師的主導性同樣重要，多要學生參與課堂活動，將學生主體參與度與質量度做為重要的課堂衡量指標。

2、關注每一位學生

今後簡單的提問機會留給邊緣學生，讓每個學生都喜歡歷史課。加強對邊緣學生的課堂管理，讓每個學生都能融入歷史課堂。

3、突破教材編排的束縛

歷史發展有一定線素，為了讓學生更好的感知歷史本來面目，有些時候可以教材突破敎材編排的東縛，採用多種手段和方法把歷史基本問題講清楚並讓學生理解。

教學改革來自於對實踐的反思、對教學中存在問題的反思。每一次反思都是對自身教學的再定位和思考，也是一個認識自己和學生的過程，我相信成長是一種美麗的痛苦。