大一統的漢朝教學計劃

1、知識與能力

瞭解西漢的興衰，掌握漢武帝“大一統”的政策和政治及思想上的措施，記住漢武帝時期是西漢的鼎盛時期。

2、過程與方法

自學和分組討論“漢武帝的大一統局面是怎樣形成的”?提高初步分析歷史問題的能力。

3、情感態度與價值觀

認識漢武帝的大一統不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面;它對於統一的多民族國家的鞏固和發展有着十分重要的作用。

教與學的重點：漢武帝的“大一統”，文景之治

教與學的難點：理解“大一統”的含義

教與學的過程：

一、創設情境，導入新課：

方案一：閲讀課本導入框內的.故事，將注意力帶入西漢建立慶功宴的喜慶氛圍。思考：西漢建立後，面臨的是一種什麼樣的經濟形勢?如果你是漢高祖，你會怎麼做呢?帶着這些疑問，我們一起探究一下西漢的歷史。

方案二：課件顯示電視劇《漢武大帝》片段，説明：上堂課我們學習了《秦王掃六和》一課，認識了千古一帝秦始皇，在歷史上和他並稱的帝王就是富有雄才大略的漢武帝。今天，我們將步入西漢的歷史。

也可以利用毛澤東的《沁園春雪》中的“惜秦皇漢武，略輸文采”，通過學生回答秦皇、漢武及他們的歷史功績導入新課。

二、自主學習，建構知識：

自學要求：依據下列問題自讀課文，勾畫重點知識，嘗試用自己喜歡的方式列出知識結構，並將自學中發現的疑難點記錄下來以備交流。

1、西漢建立後，漢高祖面臨的是一種什麼樣的經濟形勢?為什麼會出現這種情況?

2、文帝和景帝採取了哪些措施發展經濟?這些措施實施後，會產生怎樣的效果呢?

3、漢武帝為加強中央集權，在政治上和思想上分別採取了什麼措施?

4、漢武帝大一統的措施，有什麼重要意義?

漢武帝能實現大一統的客觀及主觀條件是什麼?

三、合作探究，釋疑解惑：

㈠生生合作：以小組為單位討論解決自學過程中產生的疑難問題。(3分鐘)

㈡師生合作：共同探究解決本課的重點難點問題。對於本課的重點知識文景之治和漢武帝大一統的措施，在學生看書後可以通過提問的方式(或)讓學生分類(政治、思想等)明確答案，並給予學生3分鐘的記憶鞏固時間。

1、回憶一下前一課中的秦始皇陵，對比漢文帝對修自己陵墓的要求，你覺得有什麼不同之處嗎?再對比一下他們在位時的作為，説説你的看法。

【引導】要聯繫前面所學知識綜合分析：①引導學生把漢文帝與秦始皇進行比較，引出“成由奢，敗由奢”。②要説明“以德化民”中的“德”是仁德，政德。③通過引導分析，應潛移默化地幫助學生逐漸形成一個認識：分析歷史問題要“讓史實説話”，論從史出。

2、漢武帝實行了政治上和思想上的大一統。理解“大一統”的含義。

【引導】“大一統”在《辭海》中解釋為：“大，猶言重視、尊重;一統，指天下諸侯統一於周天子。後世因稱封建王朝能統治全國為大一統。漢武帝時期，政治上一統於皇帝，思想上一統於儒家思想。此外，漢武帝在經濟上、軍事上也採取了一系列加強中央集權的措施，從而實現了大一統，開始進入鼎盛時期。由此可以看出，“大一統”的含義並非單純指領土上的“統一”，它還有着更廣泛的內涵，包括政治清明、社會安定、經濟繁榮。對後世產生深遠影響。(此處應該提示學生聯繫董仲舒的主張理解大一統的含義)

四、拓展延伸，深化主題：

聯繫並思考：比較一下，秦始皇和漢武帝在我國曆史上誰的功勞大?在個人思考的基礎上小組討論共同形成答案。

【引導】這個問題實際上是對歷史人物的評價和比較問題。評價歷史人物要抓住其事蹟一分為二的去進行，既要肯定其積極的一面，也要看到其消極的一面。A秦皇和漢武在歷史上都是有功有過，應具體問題具體分析。B用一句話概括秦始皇和漢武帝的豐功偉績。C此處可延伸至：比較秦漢在地方和思想上的不同措施。此處旨在引導學生學會對歷史進行縱橫比較和歸納。

五、反思總結，能力提升：

利用板書小結本課內容，鞏固基礎知識：

整個西漢的歷史，好比一場登山接力賽。漢高祖劉邦在楚漢之爭中笑到最後，創建了西漢王朝，跑了第一棒，之後，漢文帝跑了第三棒，並且成績斐然，和他的繼承者景帝共同開創了我國封建社會第一個盛世局面——文景之治。其後，雄才大略的漢武帝把西漢的統治推向鼎盛時期，出現了大一統的局面。盛極而衰，到公元8年，西漢被外戚王莽篡權，西漢滅亡。不久，起義軍推翻其政權，劉秀建立東漢。

六、學以致用，舉一反三：

㈠知識再現：

1、西漢時期，我國封建社會歷史上出現第一個盛世局面，史稱“________”。

2、西漢鼎盛時期在位的皇帝是______。他推行儒學教育，在長安興辦了我國古代的最高學府______。

㈡精挑細選：

3、今天我們採用“以德治國”的方略，而西漢重視“以德化民”是在()

A.高祖時期B.文景時期C.漢武帝時D.光武帝時

4、實行過分封制的朝代是()

A.商、西漢B.西周、秦C.商、秦D.西周、西漢

㈢綜合運用：

5、毛澤東曾在《沁園春.雪》的詩詞中把“秦皇漢武”相提並論，你能否結合我們評價秦始皇的方法查閲資料，也給漢武帝一個全面的評價?

七、教、學後記：

本節內容中的大一統不好理解，通過講解知識，再配上圖示解釋，使學生理解，並在理解的基礎上加深記憶，講課過程中注意讓學生書寫：主父偃、董仲舒。上課時間應讓學生多讀重點知識並加以背誦，另外課上要讓學生進行適當的練習，提高學生的應用能力。