《長方形、正方形的面積》的教學反思

有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，教師要引導學生通過動手實踐、自主探究、合作交流等學習方式真正理解和掌握基本的數學基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗。反思《長方形、正方形面積的計算》的課堂教學，我認為好的地方是：

1、尊重教材，夯實基礎。

我覺得，教材在編排上是科學合理的，因此，我立足於尊重教材，教學基本思路和流程按教材編排順序進行。

同時，在制訂教學目標和設計教學流程的.過程中，我也是以“四基”為本，力求把課上得紮實。

2、重視思想方法，讓學生經歷過程。

這節課我力求讓學生經歷“猜想----驗證”的探究過程。首先通過實驗發現某一個長方形的面積可以用長乘寬來計算，從而提出猜想：是不是所有長方形的面積都可以用“長乘寬”來計算呢？然後用擺任意長方形這種舉例子的方法得出結論，從而驗證猜想。在這一過程中，對於重要的思想方法我採取了學生能説就讓學生説，學生説不上教師直接告訴的方法。力求在使學生掌握知識技能的前提下，理解數學的思想方法，獲得基本的活動經驗。

3、探究過程的設計具有一定的層次性。

在探究長方形面積的計算方法過程中，我引導學生層層思考，從“長方形面積的大小與長方形的什麼有關係？到“長方形面積的大小與它的長、寬有什麼關係？”最後思考“為什麼長方形的面積可以用長乘寬來計算？”這些問題設計具有一定層次性，不但發展學生的思維能力，而且讓學生體會思考數學問題、探索數學規律的方法。

4、注重數學文化的滲透

課堂中滲透了有關長方形面積計算方法相關的文化發展知識。使學生了解中國古代的數學文化，體會長方形面積這種計算方法從古到今的實用價值。這一環節不僅激發了學生愛國主義情感，還讓他們對數學知識的探究有了成功的體驗。

幾點思考和改進：

1、在鞏固練習的環節中，要是能把解決問題與實際面積的大小聯繫起來，體會量的實際意義會不會更好一些？如：在計算出A4紙的面積後讓學生親自看看A4紙有多大；在算出數學書封面面積後，觀察一下數學書封面的大小。

2、學生的每一次動手操作活動完成後，稍顯拘謹，生與生之間的交流不夠主動，甚至有的同學不交流。可能是與學生課前和課中的溝通略少了一些。

3、課堂上有效的評價語言可以更自然一些。