《長方形、正方形的面積計算》優秀教學反思

本節課教學構思立足於課改新理念，為學生創設自主探究的情境，學生體驗了自我探究、操作實踐、觀察發現、小組合作交流的學習過程，通過擺一擺、猜一猜、想一想、説一説、算一算等教學活動，探索發現長方形面積計算方法，並能用所學的知識解決實際問題，經歷“操作—猜想——驗證——應用”學習過程，學生的學習情緒始終處於積極的狀態，情感得到充分的體驗，在學習過程 中，掌握一定的學習數學的方法， 數學思維也得到發展，知識目標、能力目標和情感目標也得到很好落實。也有一些地方值得進一步的反思和改進。

一、規範操作過程。

在本節課教學中，學生操作不夠規範，沒有達到預期的操作效果，原因之一，1平方釐米的`小正方形學具大小，學生操作難度大，也難規範，花時較多。在擺長為5釐米，寬是3釐米時，操作層面基本是同一個檔次，如果）在學生操作後，如能設計思考必的問題：“這個長方形的面積是多少？你是怎樣擺的？你用了多少塊小正方形？還能用更少嗎？”如果是這樣，也許效果更好，學生的數學思維更有深度。

二、充分體現數學思想方法。

從長方形的計算方法推導遷移到正方形的，採用了轉化思想方法，但在實際教學中，沒有明顯體現出來，高估了學生的能力，如果能把“寬為4釐米，長為8、7、6、5、4釐米時，面積各是多少？”能夠一一呈現，或把它做成表格，讓學生觀察、比較，發現正方形的面積計算方法，這樣學生的思路更清晰，數學思維更具深度 。

三、完善課堂教學評價體系

課堂教學評價是課堂教學不可或缺的部分，在教學過程中，更多的是教師對學生的即時評價，沒有留給學生時間和空間，讓學生自評、互評，評價形式過於單一，也是作為今後必須改進的一個方面。