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《威尼斯小艇》的教學反思

《威尼斯小艇》的教學反思

今天,進行了《威尼斯小艇》的第三次試講。本次在修改教案的時候,越來越明確要凸顯語言表達,凸顯“寫作指向”的閲讀教學。但是,試講下來,依然有幾處地方改進:

《威尼斯小艇》的教學反思

1.每個板塊的習作勾連總結還不明晰。

課文的第一個版塊是欣賞威尼斯風光,然後問學生:在眾多的景物中,為什麼大作家馬克.吐温就選擇小艇來寫?請帶着問題邊讀課文邊思考。

學生閲讀課文之後,認為“小艇是威尼斯這座水上城市最重要的交通工具,小艇的樣子很奇特,小艇的作用很大……所以要寫小艇。”在學生自己板書後,我讓他們連起來説説課文的主要內容。這時候,就應該勾連寫作:小艇是威尼斯最富有特色的景物,是威尼斯的代表,因此馬克.吐温選擇了小艇來寫。我們以後寫一個地方的景物時,也要抓住特色景物來寫。此時,應該立刻板書“特色景物”。今天這方面的板書忘記了,因此沖淡了“寫作指向”的教學這一特色。

另外,當學生説出三個比喻句的時候,應該馬上勾連寫作:這三處比喻句都是作者仔細觀察小艇之後的聯想,運用了比喻的修辭手法描寫的。這樣寫讓小艇使特點更加鮮明,文章更加具體與生動,今後我們寫作的時候也可以發揮聯想,運用比喻的修辭手法表達。

當學生拓展説話“如果我寫小艇,還可以寫小艇的哪一個方面?顏色、種類、質地等。”教師馬上應該勾連:“請選擇一個方面,發揮聯想,運用比喻,或者擬人、誇張、排比等修辭方法,寫具體,寫生動。”

總而言之,教師時時刻刻要把寫作放在心中,引導學生有寫作意識,並且在不斷訓練中,提高寫作能力。

2、時間安排不是非常恰當。

在教學開始的時候,欣賞威尼斯風光三分鐘,應該放在課外比較好,這樣節約時間。這一點,今天還是沒有做到。另外,第一大板塊,到板書“選材要選特色景物”,必須在10分鐘內完成;學習課文的.第2自然段應該在10分鐘內完成;拓展小艇的其他方面説話訓練,應該5分鐘完成;課文的第3自然段,應該3分鐘內完成。留下12分鐘寫話,交流,給予學生充分的動筆時間。至少要大多數寫完,並且有5、6位學生的交流。如有修改時間,那就更好了!

老師們給我提出的意見是,兩處地方浪費了時間。當拓展小艇其他方面説話訓練的時候,關於“質地”學生説不出來,就不用説了。其實學生只要有意識:寫一樣景物可以從外形、顏色、行動、種類等方面描寫就可以了,不需要面面俱到。當學生開始寫話的時候,只需要交流一個“你寫什麼?抓什麼特點寫?”就可以了,不需要交流很多,浪費時間了。

希望明天能夠在時間方面把握好,很好地實施自己的教學理念!

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