用百分數解決問題教學反思

作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編收集整理的用百分數解決問題教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

用百分數解決問題教學反思1

百分率知識在實際生活和生產中有着廣泛的應用，是小學數學中比較重要的基礎知識，也是用百分數解決問題中最簡單的題型。這部分內容是在學生掌握了百分數的意義、百分數和分數、小數的互化等知識的基礎上進行教學的。百分率的實質是百分數意義的實際應用。

這節課的主要內容是求“百分率”，知識點看似簡單，卻沒有什麼引人注目的地方，提不起學生的興趣。我只有聯繫生活實際，例舉一些生活中常見的百分率，通過這些知識學習，學生有了一定的興趣，回答問題有了一定的基礎，突破了重點，難點。

教師教學的對象是以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性。由學生看得見的出勤率、缺勤率、達標率、發芽率作基礎，讓自學書本。通過自學書本，學生髮現百分率的計算除了我們之前所用的算式外，還可以有不同的寫法，並能找到他們的聯繫與區別。看書後，讓學生舉一些日常生活中的百分率的例子，學生也就很容易從他們的現實生活中去尋找有關百分率的例子。這一切都説明學生在學習百分率這一新知識之前，有關這方面的知識並不是一片空白，而是有一定的生活積累，教學時就應該從學生的實際出發，尊重學生、相信學生，這樣才能充分發揮學生的主體作用。在教學百分率時，我應該採取合作探究的方法，同桌交流，給予他們充足的時間，説生活中的百分率，説出它們的意義，更好的理解百分率的概念。並且讓他們感受生活中的數學知識。知道數學來源於生活，生活中有許多數學知識，以促進他們更好的學習數學。通過類比遷移，學生自主探究。

用百分數解決問題教學反思2

數學來源於生活，並應用於生活，與日常生活有着緊密的聯繫。為了使學生把書本知識和生活知識緊密地聯繫在一起，更好地服務於本課內容的學習，我從多個渠道創設有利於調動學生學習興趣和激發求知慾的多種情景，探索有利於培養學生自主學習、合作探究能力的教學策略，讓學生充分地感受生活中的數學，讓不同的人在數學上得到不同的發展。

1、找出知識聯繫，大膽添加部分教材。

數學知識具有一定的結構，知識間存在着密切的聯繫，我們在教學時不能只着眼於本節課的教學，而應找出知識間的內在聯繫，幫助學生建立一個較為完整知識系統。比如導入時我大膽運用新舊知識的遷移，通過出示覆習題：六年級有學生160人，已達到《國家體育鍛煉標準》(兒童組)的有120人。達標學生的人數佔六年級總人數的幾分之幾?，讓學生回顧分數中求一個數是另一個數的幾分之幾，用除法計算，然後把問題由“幾分之幾”改成“百分之幾”，從而遷移出求一個數是另一個數的百分之幾也應用除法計算，即解決百分數的問題可以依照解決分數問題的方法來解答。這樣編排後為“用百分數解決問題”的教學作了鋪墊，實現了知識的鏈接。

2、找出生活中的數學，讓學生感知數學源於生活。

為了更好的理解“達標率“、”“發芽率”等的意義，我採用從什麼率上理解是求部分量佔總體數量的百分之幾。在具體教學時，我利用點撥引導和學生自主探究、合作交流的方式，貫通於整堂課中，取得了良好的效果。讓學生從前段時間自己學校統計的體育達標率引伸到課本上所説的達標率;從實際生活、生產和自身的學習中聯繫到段考的及格率、農作物的發芽率、產品的合格率、小麥的出粉率和學生的出勤率等有關百分率的問題，使學生感知數學源於生活，並應用於生活，潛移默化地向學生説明發芽率對於農民種田是十分重要的。農民伯伯需要根據發芽率的高低來選擇種子品種和決定播種面積。同時，也激發了學生的學習興趣，消除了學生害怕學習應用題的心理，使學生在輕鬆愉快的氛圍中學習了新知。

3、挖掘訓練空白，及時填補教材。

編者在編寫教材時，也考慮了學科、時間等因素，留下了諸多空白，我們使用教材時，要深入挖掘其中的訓練空白，及時填補教材。比如複習導入和鞏固應用部分，我就挖掘出了教材中的訓練空白，讓在學生複習的基礎上引出新知識，在解決問題的過程中突破難點，從而培養學生學會多個角度考慮問題，提高解決問題的能力。

這節課中，我認為不足之處主要有兩點：一是時間把握不準，不能完善、精確地做好時間的分配。二是在教學中，沒有讓學生討論為什麼在求百分率時別忘了乘100%。相信在今後的工作中，我會認真地對待每一節課，深入反思，爭取昇華自己。

用百分數解決問題教學反思3

通過教學用百分數解決問題這一知識點，我發現學生總體情況良好。在求比一個數多或(少)百分之幾的問題時，我在求一個數比另一個多或少幾分之幾的問題的基礎上進行教學的。所以，課前先讓學生複習分數應用題，讓學生回憶解決問題的方法，提高百分數應用題的解決問題的方法，提高解決問題的能力。接着出示例2，給出兩個條件小組討論，給出充足的時間討論“根據條件你能提出哪些有關分數、百分數的問題？”彙報展示結果，教師對學生題的問題加以整理的黑板，然後讓學生通過討論對問題進行分類整理，教師板書有兩種，

1、求幾分之幾和百分之幾。

2、求多或少幾分之幾和多或(少)百分之幾的問題。

在提出問題的基礎上讓學生獨立解答後，小組交流，最後區分多或(少)百分之幾的問題，也就是這節課的重點。整堂課學生在討論中輕鬆愉快中結束。

用百分數解決問題教學反思4

按照要求，本星期三我在市三小上了一節展示交流課，得到校領導和老師的大力支持和熱情接待，在此特向他們説聲謝謝！

這次上課的內容是人教版小學六年級數學上冊第五單元百分數裏的求一個數比另一個數多或少百分之幾的問題。這部分內容是求一個數是另一個數的百分之幾問題的發展，是在求一個數比另一個數多（或少）幾分之幾的基礎上教學的。這種問題實際上還是求一個數是另一個數的百分之幾的問題，只是有一個條件題目中沒有直接給出，需要根據題裏的條件先算出來。解答求一個數多（少）百分之幾的問題，可以加深學生對百分數的認識，提高用百分數解決實際問題的能力。由於學生已經充分學習了分數應用題和簡單的百分數應用題，根據我以往的教學經驗和學生的反饋情況來看，大部分同學已能夠較準確的掌握數量關係。而且分數應用題和百分數應用題從解題思路和解題方法上講是一致的，所以引導學生利用知識的遷移類推能力，解決此類問題已經具備了一定的可行性。

教學重點：熟練掌握解答求一個數比另一個數多（或少）百分之幾的應用題的解題方法。

教學難點：理解求“一個數比另一個數多百分之幾”這個問題的具體含義，弄清數量關係。

為了實現教學目標，順利地完成教學任務，本節課中，我首先通過複習求一個數是另一個數的百分之幾，從而促進學生知識的遷移。讓學生利用已有的知識經驗自主探究解決問題的方法。在學生嘗試，在理解的基礎上通過線段圖的展示和比較，弄清楚題目的問題要求，比較區別和解題的異同。明確了要求後，讓學生獨立解決，再彙報解題思路，展示不同的答案，這樣既開拓了學生的解題思路，又發展學生的思維能力。解決了例2的問題，讓學生根據上道題的答案猜測少百分之幾，從而引起學生的認知衝突。引導學生利用剛才的解題思路自主解決問題。最後比較兩道題的異同，概括總結出解決這類題的方法。鞏固練習部分精選了兩道判斷題：（1）客車每小時行的路程比貨車多10千米，那麼，貨車每小時行的路程比客車少10千米。（2）客車每小時行的路程比貨車多10%，那麼，貨車每小時行的路程比客車少10%。 目的讓學生明確具體量的差量和分率的不同。

本節課的不足之處：

1.因為異地上課，事先又沒有去跟學生交流，本人語言缺少親和力，學生對我很陌生，導致課堂的氣氛不夠活躍。

2.為了完成教學任務，教師講得多一些，沒有給學生太多的思考空間。

同時本人也有幾個困惑需待解決，特向各位同行請教！當然需要的不是華而不實的一些理論知識，而是具有操作性的，切實可行的措施。

1.講課應該講透還是不透？有時評課的教師總是説哪裏沒講到。是不是一些內容應放到另一節課才講？

2.全與不全？

3.如何解決教學任務的完成與課堂教學時間之間的矛盾？

4.如何解決改變學生的學習方式與學生掌握基礎知識的矛盾 ？

5.如何解決課堂“嚴肅”與“活潑”的矛盾？

以上僅僅是我的一些不太成熟的思考，可能過於偏激，也可能過於理想。如果覺得不對的，就當做沒有看；如果有點道理，就少作瀏覽，如果對你的課程實施有一些幫助，那我就滿足了。當然最好的，就是一起交流，談談你的高見。

用百分數解決問題教學反思5

這個學期本人就《用百分數解決問題一》上了一節全校的公開課，課後對本次課進行了細細思量，發現有成功之處，也有許多不足的地方。

成功的地方主要有以下幾個方面

一、靈活使用教材

本課的知識點主要是解決“求百分率”問題。教材上的例題雖然也來源於生活，但“體育測試的達標率”與學生的生活經驗和已有的知識背景還有一定的距離。因此這節課，本人大膽地改編教材，借用學生已有的知識經驗和生活經驗，從學生上一次單元測驗的及格率切入，使得原本枯燥乏味的數學知識變得生動和有意義，有效的調動了學生的學習積極性。

教材對於“達標率”的計算公式、以及達標率等百分率的計算是有比較公式化的規定的。那麼教學過程中是否一定需要按照這一規定來做呢？本人細心鑽研教材、教參之後對此也進行了改編。從學生已有的知識（學生已經掌握了求一個數另一個數的幾分之幾）結構出發，讓學生明白“求百分率”實質就是求“一個數是另一數的幾分之幾”，這樣即溝通了知識之間的聯繫，又鍛鍊了學生用多種方法解決問題的能力。

二、注重了學生學習方式的多樣化

讓學生説一説生活中的百分率（課件出示）的具體含義，學生通過説與聽，調動了多種感官。再讓學生動手寫一寫公式，手腦並用，提高了學習的有效性。

三、密切聯繫數學與生活的聯繫

從學生已有的生活經驗出發，讓學生求出及格率，在理解百分率基礎上總結出百分率的計算公式，然後學生列舉生活常用的百分率並説出其含義，如“出勤率”“近視率”“優秀率”等等，並當場統計班級的“近視率”等問題，將數學融於解決問題之中，學生的主體性得到了很好的發揮。

四、加強了德育教育

如學生計算出“近視率”後，教育學生要保護好視力，科學用眼，常做眼保健操。

不足的地方主要有一下幾個方面

一、學生的主動性沒有充分發揮，給學生流露自己觀念的機會比較少。

如在要求學生列舉生活中的百分率時，我是以課件的形式直接出示了一些生活中的百分率。這一過程如果能讓學生自己列舉生活中的百分率，能夠更充分的調動學生的學習積極性和主動性。

二、表揚、激勵性的言語不多。

三、整堂課雖然比較流暢，但是學生的練習不夠，教學設計中的拓展延伸練習沒能完成。

用百分數解決問題教學反思6

百分率知識在實際生活和生產中有着廣泛的應用，是小學數學中比較重要的基礎知識，也是用百分數解決問題中最簡單的題型。這部分內容是在學生掌握了百分數的意義、百分數和分數、小數的互化等知識的基礎上進行教學的。百分率的實質是百分數意義的實際應用。

今天這節課的主要內容是求“百分率”，知識點看似簡單，卻沒有什麼引人注目的地方,提不起學生的興趣。我只有聯繫生活實際，例舉一些生活中常見的百分率，通過這些知識學習，學生有了一定的興趣，回答問題有了一定的基礎，突破了重點，難點。

1、創設問題情境，激發學生參與

在教學中，教師要儘可能地把數學問題與實際生活緊密聯繫起來，讓學生體會到數學從生活中來，又到生活中去，感受到數學就在身邊，生活離不開數學。教材中原有的例題和練習是求工農業生產中的百分率和學生的生活實際距離較遠。因此我對教材做了一些改動，一開始我就出示了學校兩個社團的出勤情況，引用這一學生身邊的例子，激發學生的學習興趣。接着創設“哪個社團的出勤情況好”這一問題情境，開啟本課學習的入口，學生先進行猜測，再引導出比較他們的出勤情況，其實只要比它們的“出勤率”或“缺勤率”，也就是出勤人數是總人數百分之幾。通過對“出勤率”、“缺勤率”這一相對百分率的交流學習，提供研究的途徑，突出研究百分率的現實意義和作用。

2、發揮學生的主體性

教師教學的對象是以學生為主體,充分發揮學生的主觀能動性。由學生看得見的出勤率、缺勤率、達標率、發芽率作基礎，讓自學書本。通過自學書本，學生髮現百分率的計算除了我們之前所用的算式外，還可以有不同的寫法，並能找到他們的聯繫與區別。看書後，讓學生舉一些日常生活中的百分率的例子，學生也就很容易從他們的現實生活中去尋找有關百分率的例子。這一切都説明學生在學習百分率這一新知識之前，有關這方面的知識並不是一片空白，而是有一定的生活積累，教學時就應該從學生的`實際出發，尊重學生、相信學生，這樣才能充分發揮學生的主體作用。在教學百分率時,我應該採取合作探究的方法,同桌交流,給予他們充足的時間,説生活中的百分率,説出它們的意義,更好的理解百分率的概念.並且讓他們感受生活中的數學知識。知道數學來源於生活,生活中有許多數學知識,以促進他們更好的學習數學。通過類比遷移，學生自主探究。

3、精心設計練習環節，提升練習價值

數學課堂中練習是不可缺少的重要組成部分，教學中我們不能單一的利用練習鞏固新知、訓練解題技巧而忽視了它藴含的數學思想、數學方法、思維方式、學習策略、創新意識等等教學價值。在這節課的設計中，我的練習一改再改，旨在注意充分開發、挖掘練習的價值。課堂上我設計了基本練習、變式練習、綜合練習，都來自生活，一環扣一環，層層加深，既練了學生的思維能力，讓不同層次的學生都學有所得，也充分體現了數學與生活相結合，使學生真正享受數學帶來的快樂，讓他們在學中樂，樂中學。比如從例題求一對有着相對關係的出勤率和缺勤率，瞭解它們之和是100%，到基本練習達標率、發芽率等從單一的計算百分率，到“種了100棵樹，死了1棵，求成活率”、“25克鹽和100克鹽，求鹽水中的含鹽率”等變式練習，有效地培養了學生的思維的靈活性和廣闊性，提高了學生的分析問題和解答問題的能力。

4、深思：教師語言還需錘鍊

語言是交流思想的工具，是表達內容的形式。在整個教學過程中，語言是完成教學任務的手段。教師的語言表達直接影響到教學工作的效果。在整堂課的教學過程中，我的語言不夠簡練、精確。特別是在提問、點撥和評價性的語言。提問，是啟發誘導的重要方式。提問的實質是激疑，而激疑的目的是引發學生積極思考。善啟發者，必善提問。比如，在總結求百分率的含義時，提問：“學習了那麼多的百分率，求百分率就是求什麼呢?”此問一拋，學生頓時無所適從，不能很準確地回答問題。但如果結合之前學習的那麼多百分率，讓學生觀察，從而再讓他們概括求百分率的方法那就自然的多。

點撥式語言也是啟發誘導的重要方式。比如在學生學習出勤率時，不單單隻用“你説，你説”這樣簡單的過渡語讓學生機械式地説出勤率含義和計算方法，而是加上一些點撥語言，讓學生更深入、更全面的瞭解出勤率。

評價是聯繫教師與學生思維、情感的紐帶，在激勵中成長，在反饋中提高，在調整中發展，已成為學生髮展性評價的有效手段。有時教師試圖用鼓勵性的語言來調動學生學習的積極性，促進學生的發展，效果並不一定很理想。究其原因，教師的評價可能沒有對學生的認識起到提升的作用。課堂中，有時只是對學生的發現進行簡單的肯定，而沒有關注學生在過程與方法、情感態度與價值觀等方面的發展性評價的內容。

面對新課程改革下開放的課堂，面對一個個性格經歷各異的學生，面對學生隨時出現許多未能預料的想法，該如何很好地運用教學語言的表達藝術去調控課堂和引導點撥學生值得我深思。

用百分數解決問題教學反思7

《用百分數解決問題》的主要內容是求“一個數是另一個數的百分之幾”以及求“百分率”，知識點看似簡單，沒有什麼引人注目的地方，但與生活實際聯繫密切，列舉一些生活中常見的百分率，例如：學習成績的及格率、優秀率，投籃時的命中率，學生的出勤率、近視率等等，學生對這些話題比較關心、有興趣，回答問題有了一定的基礎，突破了重點、難點。

學生在講到生活中的百分率時，有與自己日常生活相關的正確率、優秀率、出勤率、投籃的命中率、本班學科技能競賽的及格率等，我抓住時機指名學生口述教師板書：達標率等於達標學生人數除學生總數乘百分之百；及格率等於及格人數除全班人數乘百分之百；樹苗的成活率、發芽率、出勤率……。適時進行鼓勵，對他們的回答給予肯定的評價，讓學生有一種成就感，進一步激發他們的求知慾。要求學生掌握生活中有一些百分率不能超過百分之百，例如發芽率、出勤率等，不只從理論去認識，要結合生活實踐中來理解，引導學生不受百分數可以大於百分之百的誤導。

教學時從學生的實際出發，尊重學生、相信學生，充分發揮學生的主體作用。採取小組合作探究的方法，小組交流，給予他們充足的時間，説生活中的百分率，説出它們的意義，更好的理解百分率的概念。並且讓他們感受生活中的數學知識。知道數學來源於生活，生活中有許多數學知識，以促進他們更好的學習數學。 練習時設計了讓學生根據身邊的已知情況編一道百分數應用題的開放練習，激發了學生的學習興趣，所提的問題不再像許多課本上或其它練習書上看到的一些普通問題，比如“男生佔全班的百分之幾、女生佔全班的百分之幾”， 這時學生思維非常活躍，問題可多了，有學生説先調查一下班級中同學們參加興趣小組的人數，再算一算參加興趣小組的人數佔全班人數的百分之幾，還可以分別算一算參加籃球，乒乓的人數佔興趣小組的百分之幾，有的説統計一下班裏這節課回答問題的同學有多少，算一算回答問題的同學佔全班總人數的百分之幾，還有學生説統計一下父母下崗的家庭佔全班家庭的百分之幾，確實體現了當數學與生活相結合時，學生真正享受數學帶來的快樂，讓他們在學中樂，樂中學。

通過這節課我深刻體會到：在教學中，要結合學生實際情況，根據本班學生的基礎和領悟能力，來確定教學方法，在備課時，選材要淺顯易懂，要具有代表性，選的材料最好是適合本班學生熟悉的材料，要從生活中提取精華，再讓學生把這種精華變為自己的理性認識，用到學習中去，充分發揮學生的主體作用。

用百分數解決問題教學反思8

本節課的內容是在學生已經學習了百分數解決問題的基礎上進一步學習有關折扣、成數、税率、利率以及合理購物的內容。

成功之處：

1.聯繫舊知學習新知，理清解決問題思路。百分數問題在六年級上冊已經學習了有關解決問題的思路，本冊教材這方面的知識就是着重解決生活中關於百分數的內容。事實上，生活中的折扣、成數、税率和利率就是百分率，在解決問題過程中，就是把折扣、成數轉化成百分數，然後再按照百分數問題的思路來解決問題。

2.注重們每個小節的內容之間的聯繫。在教學和折扣和成數時，幾折和成數都表示十分之幾，也就是百分之幾十。例如：八折就表示十分之八，也就是80%;八成也表示十分之八，也就是80%;七五折就表示十分之七點五，也就是75%;七成五也表示十分之七點五，也就是75%。把這兩個內容聯繫在一起，學生就不會感到所學知識是新知識，會把新知識融入到舊知識中，學生也會學得非常的輕鬆無負擔。在教學税率和利率時，也是把這些知識轉化成百分數的乘法應用題，都是知道把總收入和總錢數看作單位1的量，用單位1的量×税率(利率)來解決問題，但也注重區分兩者之間的不同，讓學生不僅知其然，還要知其所以然。

不足之處：

關於折扣的寫法。在練習過程中學生對於八五折寫成了85折，雖然貌似都讀作八五折，但是表示的意思卻不同，正確的寫法應為8.5折。

再教設計：

在教學中還是要把折扣的寫法補充到新教學內容裏面，不讓學生出現易錯的知識點，儘量寫成漢字的寫法。

用百分數解決問題教學反思9

教學目標：

1、正確掌握求稍複雜的已知一個數的百分之幾是多少求這個數的應用題的解題方法，並能正確地解答這類應用題。

2、感受數學與生活的聯繫，培養學生的應用意識和解決簡單的實際問題的能力。

教學重點：

掌握比一個數多（少）百分之幾的應用題的數量關係和解題思路。

教學難點：

正確、靈活地解答這類百分數應用題的實際問題。

教學過程：

一、複習

1、出示複習題：學校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數增加了 。現在圖書室有多少冊圖書？

2、學生找出這道題目的分率句，確定單位1，並根據數量關係列式：1400（1＋ ）

二、新授

1、教學例3

（1）出示例題：學校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數增加了12%。現在圖書室有多少冊圖書？

（2）學生讀題，找條件和問題，明確這道題是把誰看成單位1。

（3）引導思考：從今年圖書冊數增加了12%這句話中，你能知道些什麼？

① 今年圖書增加的部分是原有的12%。

② 今年圖書的冊數是原有的120%。

（4）學生討論後分小組交流，並獨立列式計算：

人教版數學《用百分數解決問題（3）》教學設計第一種：140012%=168（冊）

1400+168=1568（冊）

第二種：1400（1+12%）

=1400112%

=168（冊）

2、通過這道題的學習，你明白了什麼？（求一個數的幾分之幾和求一個數的百分之幾，都要用乘法計算）

3、鞏固練習：完成P93做一做第1題。

三、練習

1、補充練習

（1）出示練習：

①油菜子的出油率是42%。2100千克油菜子可榨油多少千克？

②油菜子的出油率是42%。一個榨油廠榨出油菜子2100千克，用油菜子多少千克？

（2）分析理解：

A、出油率是什麼意思？這兩道題有什麼相同和不同？

B、第（1）題是求一個數的百分之幾是多少，應用什麼方法計算？第（2）題是已知一個數的百分之幾求這個數，可以怎樣解？

（3）學生獨立列式解答。

2、學生做教科書練習二十二的第1、3、4題。

課後反思：

本部分內容是求比一個數多（少）百分之幾的應用題，這部分內容與求比一個數多（少）幾分之幾的應用題相似，只是相應的分率轉換成了百分率。因此，在複習上，我安排了與例題較為相似的分數應用題，通過對題目的改變，讓學生了解二者的聯繫。因為題型及解題方法幾乎都相同，學生學起來也較為容易。