《多位數乘一位數的筆算乘法》教學反思

隨着社會不斷地進步，我們要有一流的教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那麼什麼樣的反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的《多位數乘一位數的筆算乘法》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《多位數乘一位數的筆算乘法》教學反思1

《多位數乘一位數的筆算乘法》是義務教育課程標準實驗教科書數學三年級上冊的內容。本課主要是解決筆算過程中從那一位乘起、怎麼進位和豎式書寫格式問題。新數學課程標準更加重視“人的發展”，即讓每個學生在原有基礎上，通過教育活動，獲得最大限度的發展（包括態度、能力、知識）。

我在教學時（課本第74頁例1和做一做）根據學生已有的生活背景，以開封的菊花花卉為場景，讓學生在生動具體的生活情境中理解、感受知識的發展過程，體驗、經理多位數乘一位數（不進位）的計算過程。讓學生動手操作，合作交流，自主探索算法的多樣化，並注意培養學生解決問題的能力。

一，從學生已有的生活經驗入手，注意知識的遷移。

為避免機械重複訓練，我充分發揮多媒體課件的作用，展示菊花花會的盛況，從學生熟悉的生活中巧妙引入“１２×３”怎樣計算的問題，突出了前後知識的聯繫，計算方法的遷移，在原有的生活、知識經驗的基礎上構建新知識，自然的引出學生要解決問題的慾望。

二，合作交流，體現算法多樣化。

本節課採取了獨立探究和小組合作的學習方式，找出解決“１２×３”的不同算法，實現了算法多樣化，拓展了學生的思維空間，關注了學生的情感體驗，突出了學生的主體地位。

三，設計多種練習，培養學生數學應用意識。

在練習中，設計了“小動物診所”“摘蘋果”等活動，體現了趣味性、知識性和應用性，在遊戲中作數學，並讓學生在實踐活動中用數學。

《多位數乘一位數的筆算乘法》教學反思2

本節課是學習筆算乘法的開始，也是學習多位數乘法的基礎，是在學生已經比較熟練地掌握表內乘法，學會了整十、整百數乘一位數的口算，乘加兩步混合運算的基礎上教學的。一節課下來，有可喜的成績，也有不足。同時也對我今後的教學有了一定必要的啟示。根據《數學課程標準》的新理念，我對本課教材進行了適當的處理，既抓住了重點，又讓枯燥的筆算教學生動而不呆板。

一、自認為上得比較好的有以下三點：

（一）“數學源於生活”，而生活又促使數學不斷髮展，讓學生接觸生活中的數學，才能讓他們體會到數學的價值，從而更加積極的投入到數學學習中去。如，上課開始，出示《智慧樹》中的'三個主持人留給同學們的三句話，使學生倍感親切，並主動投入到新知識的學習中，使相對枯燥的數學問題變得生動而有趣，較好地激發了學生的學習慾望。

（二）抓住教學重點，從引導到指出，再到明確，反反覆覆地讓學生回答，從扶着説到自己能説，再到歸納總結，步步深入。在明確算理的過程中，讓學生自己去討論，教師只是以一個引路人的身份引導他們，幫助他們小結，使算理簡潔有條理，並且滲透了驗算這個數學習慣。在整堂課中，時時出現算理的鞏固，讓學在短短一節課當中，牢牢地把握多位數乘一位數不進位的算理。

（三）設計多種練習，培養學生數學應用意識。在練習中，設計了“幫小咕咚改錯”“摘蘋果”等活動，體現了趣味性、知識性和應用性，在遊戲中做數學，並讓學生在實踐活動中用數學，把所學的知識用到生活中，不僅增強了學習積極性，而且進一步感受到數學與生活實際的密切聯繫，培養了學生應用數學知識、解決實際問題的意識和能力。以上三點是我認為自己處理得比較好的地方，但這堂課其中也存在着許多的問題，需要我吸取教訓，引以為鑑。

二、存在的問題

（一）在開始的口算準備時，處理得不夠正確，應該讓學生個別回答，發現學生的問題，而不是用一起回答的方法，走個別形式，沒有起到準備題的作用。

（二）教學例題時，忘記寫答語。

（三）在列豎式計算時，積書寫的位置強調不夠。

（四）學生與學生之間的交流不夠，應該多培養學生的合作探究能力，讓學生在自己的探索中學習新知。合作交流中，不同程度的學生均得到不同程度的發展，學有餘力的學生可以把自己掌握的知識、經驗教給學習較困難的學生，學習較困難的學生可以在寬鬆的氛圍中汲取經驗、取長補短。