一年級數學上冊教學反思15篇

身為一名人民教師，教學是我們的任務之一，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編收集整理的一年級數學上冊教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級數學上冊教學反思1

這一次的學習，學生興趣盎然。首先，分圓片不再跟前幾節課一樣，自己一個人完成了，而是小組合作。學生覺得比自己一個人分，一個人説、記有趣多了。通過動手活動，還培養了學生合作互助，共同完成學習任務的能力。學生完成8的組成後，再及時抓住不同層次學生所展示出的不同想法，即此處的“點睛之筆”：“8的組成為什麼只記4種？”讓這部分層次高一些的學生介紹自己的想法，通過討論，使所有的學生明確，更使分了7種的學生悟出：不用全部分完，只用分出、記住前4種，就可以記住全部7種“8的組成”了。從而在學習“9的組成”時，能貫徹這一思想方法，從“9” 的8種組成中挑出4種記憶，並能從這4種衍生出全部8種。

今後，應加強小組合作交流，應該讓學生學會分工、與合作，避免時間的浪費，提高學習效率。一年級學生動手時課堂紀律亂是最令人頭疼的事情，有時怕亂都不敢放開，可是為了學生的發展，還是儘量的去嘗試放手讓學生去探究。

一年級數學上冊教學反思2

《加或減》是依據小學生學習的心理特徵，用學生喜愛的遊戲為素材設計的一種數的計算的學習活動。藉助富有合理數學意義，包含情感價值和數學價值的邏輯圖式這一學習載體，使學生在有趣有益的遊戲活動中參與加與減的整合，親歷再創造的過程，感受數學與日常生活的密切聯繫，體驗到許多問題可以用數學知識來解決，數學是解決實際問題和交流的工具。

學習背景材料是學生入門的基礎，只有學生對學習背景材料感興趣時，才會主動地參與學習。把學生喜歡的遊戲活動引入課堂，學生倍感親切，參與慾望強，促進了學校數學教學與學生的日常數學背景的聯繫。要學生講出遊戲中的數學，學生感受到遊戲中也有數學，學數學有用。而將設置成遊戲狀態的邏輯圖式展現於學生面前，使枯燥的計算內容巧妙而自然地還原於生活，拉近了數學與學生間的距離，增強與數學的親和力。

以講一講，問一問、喜歡哪個組的方法？為啟迪學生思考的導火線，學生用熟悉的經驗自己去攝取信息，分析信息，猜測想象。在實踐操作，觀察比較，驗證推理、討論爭辨中分析眾多觀點的合理成分和缺陷所在，吸取別人思考的長處，儘可能想辦法完善自己和別人的觀點。學生在玩中學，學中玩；由想而悟，由悟而得。不僅掌握知識，而且思考知識，詰問知識，批判知識，創新知識。

一年級數學上冊教學反思3

幾和第幾是基數和序數的淺顯説法, “幾表示事物有多少, “第幾是事物排列的順序號。對於剛入學的學生，年齡偏小，方位感還較差，對“幾個和“第幾個區別起來還有一定的困難。在上這部分內容時，我是先通過排隊買票的場景，讓學生直接觀察，數數，看到一共5人在買票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個，讓學生認識“幾個和“第幾個的區別。學生充分地説，自由地説，讓他們真正成為學習的主人。

認識了 “幾和 “第幾後,對學生進行了練習,把 “想想做做第三題和第四題整合成學生喜歡的故事,邊講邊引導學生做題,使學生更能吸引到老師這來,鍛鍊他們聽講的能力。這一環節讓學生再一次認知幾與第幾，對理解力稍微差的學生也可以進行輔導。

除了在教學方面，我還發現要在鼓勵中引導孩子成長。在做練習時有一道題是這樣從幾個梨中圈5個，然後把圈到的梨中的第四個上打上對勾。一般都是從左到右的圈，我發現班上一位行為習慣很差的同學他們從中間不挨着的圈，當時我就把這位同學的作業展示給其他學生看，並且還表揚了這位同學愛動腦筋，善於觀察圖形。第二天上課這位學生一直坐的很端正，並且知道舉手回答問題，當時我還覺得奇怪。後來想想可能是我表揚了他使得他有了很大的進步。

我時常在想這麼簡單的知識該怎樣講，能使孩子既能很容易的接受，又能從中得到學知識樂趣。活躍是孩子的天性，那麼就要從孩子身上尋找可以利用的東西，發現每一個孩子的優點彌補他們的缺點。

《第幾》這課，也是一個難點。這一課主要是使學生感知自然數序數的含義，知道自然數除了可用來表示物體的數量外，還可以用來表示事物的次序。因此本課的重難點就是掌握區分“幾個和“第幾的方法，會區分“幾個和“第幾。

一年級數學上冊教學反思4

《比一比》是識字單元（二）的第一課，本課以一篇琅琅上口又充滿童趣的韻文《比一比》為載體，讓學生在課文的學習中，會認12個生字，學會大小，多少這兩對反義詞，學會正確搭配量詞。

在結束本課的教學後，我做了以下反思：

1、教學中營造歡樂的課堂氣氛，調動學習的情緒

在教學中，我創設了到家在農村的樂樂家做客的事件情景，設計了農家動物歡迎學生的到來、樂樂請大家吃水果等生活化遊戲情景，激發孩子認讀8個詞語的興趣。同時，我還設計了和樂樂一起玩比一比的遊戲的情景，引導學生在歡樂的氣氛中朗讀課文，學習大小，多少的反義詞及量詞，趣味的情景創設，激發孩子情感和學習熱情，讓孩子們在趣味中獲知，在求知中得趣。

2、以遊戲活動貫穿識字教學，在活動中滲透識字方法

小學一年級數學上冊《比一比》教學反思小學一年級數學上冊《比一比》教學反思識字是一年級的學習重點。語文《新課程標準》提出在第一學段（1－2年級）的識字要求：喜歡學習漢字，有主動識字的願望。為了提高學生識字的的興趣，激發學生學習生字的積極性。在本課的識字教學中我創設了多種的識字遊戲活動。如： 送字卡信、放鞭炮、我的發現、開火車等多項遊戲活動，讓學生在快樂的遊戲中學習，在遊戲中感受快樂，在遊戲中熱愛學習生字。同時，在我的發現識字活動中，我請學生用心發現不同生字的識字方法，讓學生在快樂的活動中，掌握識字的方法，為學生的可持續發展奠定基礎。

3、運用多媒體，創設情景，使教學更加有效

本課的插圖是一個美麗的農家小院，温馨的生活場景。我利用多媒體把插入賦予了更多的生活氣息與趣味，為學生提供更多的實物環境，使處於具體運算思維的孩子能夠更直觀地感受學習的內容，讓教學更有效地進行。

4、書寫教學需要更加關注孩子的寫字姿勢

在本課的教學中，我通過讓孩子仔細觀察生字，然後説説自己的觀察發現賴引導孩子自主學習書寫生字。然而，在教學中，我忽視了孩子鞋子姿勢的培養。而要提高孩子的寫字能力，養成正確的寫字姿勢和書寫習慣尤為重要，為此，在以後的教學中，將關注孩子寫字姿勢與書寫習慣的養成。

一年級數學上冊教學反思5

《乘火車》這節課是根據學生的年齡特點，聯繫學生的生活實際設計的一種數學教學活動。我從學生已有的生活經驗和知識背景出發，讓學生感受到生活中到處都有數學，激發學生自主探究新知的慾望，在探究過程中學會數學。

本節課的設計主要分成“檢查，複習鋪墊——創設情境，引入新知——主動探究，學習新知——拓寬延伸，發展新知”四個層次。在檢查複習層次既瞭解學生對前一節課知識的掌握情況，又為新課的學習做好鋪墊；創設情境，引入新知層次中根據小學生好動，喜歡做遊戲的特點，以學生熟悉的“乘火車”遊戲為引入，既激發了學生的學習興趣，又拉近了學生與數學的距離，讓學生感受到生活中處處有數學。

現代數學教育非常重視學生學習的主體性及學習能力的培養。在數學教學活動中，學生是活動的主體，教師要面向全體，給學生探索發現的機會，引導學生自主探索、合作交流，主動參與學習，體驗成功。在主動探究，學習新知層次的教學中我通過小組練、獨立練、分層練、小組討論等形式讓學生動腦、動口，引導學生經歷數學知識形成的過程。我充分相信學生，放手讓學生自主探究，自己去提出問題，解決問題。

《標準》中強調：數學教學中要體現數學源於生活又應用於生活的特點，使學生感受數學與現實生活的聯繫，感受數學的趣味和作用，增強對數學的理解，增強學習和應用數學的信心。在拓寬延伸，發展新知環節中我讓學生列舉生活中的數學問題，使學生體驗到生活中處處有數學，增強學生數學的應用意識，逐步培養學生運用數學眼光觀察生活的良好習慣。

一年級數學上冊教學反思6

案例一的設計是嚴格尊重教材的編排順序，亦步亦趨進行教學設計，不顧學生的已有生活經驗和認知基礎，教師牽扯着學生往前走，帶來的學生厭學。

案例二的教學設計打破了過去傳統的認數模式，對10的認識與10的加減法進行了整合與重組，教學效果非常顯著。這充分證明有效的教學設計應體現以下幾個特點：

1、突出教學活動的主體化。

教學的起點和歸宿是實現以人為本。首先考慮的就是學生怎樣學習？他們想到哪裏

去？而不是教師想要學生到哪裏去？教師不能把學生當作一張白紙，而要了解學生的知識儲備，只有建立在學生已有經驗的基礎上的教學，才能真正體現以學生為主體，真正達到教學有效的境界。

案例一的教學是管束下的學生活動，教師圍着教材轉，學生圍着教師轉，學生沒有自主學習的空間，只能囿於教師和教材劃定的圈子裏，做着無味地、重複性的練習。案例二的教學則是教師指導下的學生主動活動。

2、突出教學過程的動態化。

當代教學設計理論家和教學心理學家梅里爾教授在其《首要教學原理》一書中提出教學的五項基本原理，實際上是五個要素、五個階段——以“問題”為中心，教學要圍繞着“激活”、“展示（論證）”“應用”和“整合”這樣一個循環圈展開。也就是要創設問題情境，充分激活學生的思維積極性、主動性和創造性，讓學生經歷探索思考的過程。

案例二的教學過程是一種流動、動態的過程，把學生作為教學的出發點，瞭解學生的認知起點，在此基礎上教師通過精心設問，有效引導，引領學生到達他們想去的地方。學生對10的抽象過程、10的基數、序數、含義及10的組成已經有了足夠的認識，教師採用壓縮此過程，而將認知的方向延伸到更高的地方，即通過10的組成自然而然學習10的加減法，將10的組織與加減法充分聯繫起來，達到知識整合的目的，使學生在一種動態生成下的“做數學”中建構了數學模型，獲得了成功的情感體驗。

3、突出教學交流的民主化。

4、突出學習方式的多樣化。

一年級數學上冊教學反思7

這一節課上下來，我覺得比較成功，學生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學生學得主動，學得輕鬆，感受到了學習的快樂。

首先我抓住學生年齡特徵，用音樂引出鐘錶，引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。課中讓學生親自動手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點，同時為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生的動手實踐能力。

教學形式上，重視學生的獨立探索和合作交流的有機結合，課堂中讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發現，去再創造，使每個學生都有一塊屬於自己思維的開拓區域。我還根據學生已有的生活經驗和認知特點，通過一些具體事件如：幾時起牀，幾時睡覺，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念，再通過趣味性的練習，動手撥一個自己喜歡的時刻，並説説這個時刻在幹什麼。既聯繫了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養。充分利用了學具，調動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯繫實際。體現數學來源於生活，生活離不開數學。

整節課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。教學過程科學合理，層次分明，層層遞進。注重學生數學學習與現實生活的聯繫，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。注意引導學生用數學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，學會從生活中發現數學問題、提出問題並設法解決問題。

一年級數學上冊教學反思8

《認識物體》是一年級上冊教學內容，這節課的教學目標是使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，在認識物體的活動中，體會比較、分類等到認識事物的方法，培養初步的觀察、操作能力和空間概念。從課堂教學實踐看，本課的總體教學效果良好，基本上達到了教學目標。具體説有以下幾個方面的感受：

一、創設情境，讓情境貫穿課堂始終。

在新課標中明確指出，在低年級的教學中教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。所以，我的開頭便是創設了一個聖誕老人送禮物的情境，學生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習部分也加上了一個情境的延續部分，把學生反覆練習摸以及到紙上找圖形的活動變得豐富生動了，不僅可以吸引學生的注意力，更有效的組織了課堂紀律。

二、引導學生獨立思考與合作交流，在自己的實踐中不斷的發現，不斷的獲得知識。

在低年級教學中，動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。所以，在設計的時候，我便讓學生親自動手去分類，按照規則，想怎麼分就怎麼分，鼓勵學生髮表自己的意見，只要有自己獨到的見解，教師就應當給予肯定與鼓勵。再有，我設計了一個環節，讓學生看一看，摸一摸，玩一玩，再説一説，捏一捏通過這樣的設計，可以讓學生自己在動手操作的時候發現這些物體的特點，並培養了學生合作交流的能力。

三、培養學生初步的應用意識和解決問題的能力。

在認識了這四種物體後，教師讓學生舉例子，讓學生在生活找這些物體的影子，然後呢，拿出你喜歡的物體隨意的玩，也是和他們最熟悉的玩具聯繫在一起，讓學生感受生活中的數學，體會學習數學的重要性。而在最後一個環節中，加入了讓學生看精美建築的圖片，孩子們情緒高漲，他們不僅從建築中感受到了所學物體的美，同時也激發了學生熱愛生活的情趣。

本節課個人感覺比較成功是練習的設計，這部分能創造性的使用教材，跳出課本的書面練習，讓學生通過大量的動手實踐活動加深對物體的認識，個人覺得效果更好，學生也學得很有興趣。但是由於本人是第一次教學一年級，對學生的知識水平還不夠充分了解，教學中發現很學生對長方體和正方體不能

一年級數學上冊教學反思9

今天講授了《8和9》一課，整節課課堂氣氛活躍，學生思維開闊，較好的完成了本節課的教學任務，可謂活而不亂，本節課主要為學生創設了以下幾個空間：

空間一：課件演示，使學生深刻認識7、8、9三個數之間的聯繫

為了讓學生更直觀的理解7、8、9這三個數的聯繫，在教學中我沒有采用直接撥計數器的方法，而是利用課件動態演示，先出示一個計數器，老師撥珠，學生隨老師一起數，當撥完7個後，讓學生觀察又來了一顆珠子，是幾顆？接着又分別演示了又跑來一顆珠子、這顆珠子又走了、它又回來了的過程。經過這些動態演示，使學生很容易理解了7、8、9這三個數之間的關係，極大的調動了學生的積極性。

空間二：脱離點子圖比較7、8、9的大小

在比較大小的教學中，由於學生在前面已經會比較8以內數的大小了，所以本節課我脱離了點子圖，直接讓學生從7、8、9這三個數中選擇兩個數，用以前學過的符號比較他們的大小，學生根據已有的基礎，很容易的進行了正確的比較，而且除了比較7和8、8和9以外，孩子們還正確的比較出了7和9的大小，拓寬了學生的思維。

空間三：看着直尺説發現，培養學生髮散思維

在出示直尺後我沒有將教學只停留在填出7後面的兩個數字上，而是在這一環節讓學生看着直尺圖上的數字説自己的發現，以此發散學生的思維。有的學生從數序角度説8的後面是 95在6的前面；有的學生從比較大小的角度説7比6大，比8小還有的學生説出了和7相鄰的數是6和8等等，思維比較活躍，語言表達清楚。

一年級數學上冊教學反思10

這節課主要是學習20以內的不進位加法和不退位減法，學生在之前的學習中已積累了一些運算經驗。我以學生熟悉和感興趣的搭積木遊戲引入，很快集中了學生的注意力。當學生知道怎麼計算之後，我會追問學生：“你是怎麼算出結果的？”這樣既重視學生的思考過程，有可以培養學生的語言表達能力。最後，通過全班交流來歸納計算方法，提倡算法多樣性。在做練習時，我製作了20以內的數字卡片，讓學生玩“卡片碰碰碰”遊戲，學生熱情高漲，積極性很高。有很多平時很少舉手的學生，都把手舉得高高的。

課堂上，學生的學習氛圍很好。在新知的探索和獲取過程中，學生都參與其中，起到了主人的作用。但整節課可以更加緊湊些，留出些時間讓學生動手做練習，這樣效果會更佳。

在之後的作業情況看，學生對於“13+3=”、“19—4=”這類題目已能進行正確計算，而對於“（ ）+2=17”、“18—（ ）=12”這類題目卻存在普遍錯誤。追其原因，是學生對被減數、減數和差的關係，加數、另一個加數和和的關係沒有很好的掌握。他們在做題時，需要進行逆向思維，所以容易出現錯誤。所以對於這種類型的題目，在今後的學習中要加強練習。

一年級數學上冊教學反思11

“找規律”是根據課程標準改革理念新增加的內容，主要對學生進行數學思維方法的教學。本節課是“找規律”這一單元的第一節課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規律，培養學生用數學觀點發現規律的意識，為進一步學習有關數的排列規律做好準備。新教材對這部分知識的編排，結合學生日常生活實際，從聯歡會裝飾物有規律的排列現象，引出圖形排列的一些簡單規律，使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的薰陶。本節課採取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。

為了讓學生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調動學生積極性，我設計了遊戲導入環節。通過遊戲，學生興趣被調動起來，跟着老師做有規律的動作。然後讓學生自己創造有規律的動作，課堂氣氛相當熱鬧。整個課堂氣氛高漲，不僅學生熱情全都調動起來了，還滲透了後面即將要學的新知識。

為吸引學生提高學生學習興趣,讓學生猜六月一日是什麼節日。再出示教學主題圖，讓學生在愉悦的環境中討論發現規律。本節課我使用了現代教育技術輔助教學，每個例題都製成了課件，這樣教學內容就具體化、清晰化。教學中遵循兒童由易到難的認知規律，先找簡單的規律再找複雜的規律，先由老師“扶”着學再到老師“放”開讓學生自主學，既面向全體，又讓有困難的學生能在老師的引導下學懂，還滿足了思維活躍的學生想自己探究、找出規律的渴求。(通過對比，讓學生體會到規律既可以是單層的，也可以是多層的，既可以是2個2個一組的，也可以是3個3個一組的，體會規律的多樣化。)

在課堂上我把學習主動權交給學生，我充當一個參與者和組織者，讓學生通過討論、猜測、動手擺一擺、塗色等活動，自己發現圖形的排列規律。在教學最後，我把知識進行了拓展，讓學生找一找生活中的一些規律，學生都紛紛舉出生活中有規律的事物，通過舉例讓學生體會生活中規律無處不在，因為有了規律，我們的生活才會豐富多彩。只要同學們善於觀察，會發現生活中處處有數學。

總之這節課，我和同學們融為一體，順利地完成了教學任務。但是，也存在一些不足，由於內容安排較多，有些環節有些倉促，今後，我要繼續學習新課程、新理念提高教學水平。

一年級數學上冊教學反思12

學生計算能力的提高，口算是基礎，低年級口算是基礎的基礎。10以內的加減法口算又是進位加法和退位減法的基礎，所以10以內的加減法口算必須使學生非常熟練。

把加減法與數的組成聯繫起來教學，使學生真正明白加減法的算理。以10的組成與分解為例，如：10可以分成2和8，2和8組成10。加法的含義就是把兩部分合並在一起，求一共有多少。2和8組成10也就是把2和8合起來，即2+8=10。減法是從總數裏去掉一部分，求另一部分，10可以分成2和8，所以從總數10裏去掉2就剩另一部分8，去掉8就剩另一部分2。即10-2=8，10-8=2。

更重要的是口算加減法訓練，在學生理解算理的基礎上，進行形式多樣的口算練習。如：把數的組成寫成卡片進行練習，出示卡片既可以看卡片讓學生説出數的.組成與分解，也可以看卡片説出兩道加法算式和兩道減法算式。

另外製作口算卡片進行練習，這樣循序漸進，既能照顧到口算能力較差的學生，又能使全體學生的口算能力得以提高。

除了用卡片讓學生視算，同時也要注重學生聽算，聽算給學生提出了更高的要求，要求學生注意力高度集中，這樣既鍛鍊了學生的聽力，也提高了學生的思維反應能力。

總之，聽、説、讀、寫在口算訓練中都是非常重要的。學生在説數的組成、讀口算卡片、寫口算題、讀口算題、聽算中，口算速度逐步提高，只要每天堅持，持之以恆，定會取得良好的效果。

一年級數學上冊教學反思13

《前後》是位置與順序中的第一課時，重點是讓學生認識前後位置關係，正確確定前後。

課後通過學生的反饋，瞭解到學生們學會了本節教學內容，完成了預定的教學目標，使他們認識並理解了前後的位置關係，在具體情景中能正確確定前後，初步體會前後的相對性，同時，體驗到了學習數學的樂趣。

在導入部分，我便充分利用教室這一現實情況，讓學生通過觀察説出教室的前面有什麼？後面有什麼？同時同桌合作説出你的前面、後面是誰？你們組最前面和最後面是誰，讓學生從現實的情境的活動中獲得大量感性材料，為正確確定前後奠定基礎。

在理解前後這一環節中，讓學生積極參與合作交流，通過看掛圖，鼓勵學生提出不同的問題，培養他們的問題意識，同時大膽想象，積極發言，培養他們敢於發表自己觀點的意識。在這一環節中還通過賽車遊戲，三人站成一行辨前後活動，讓學生在具體的情景中正確確定前後，進一步加深對前後的理解。

在體驗相對時，確定前後這一環節中，通過讓學生看一看、想一想，擺一擺、説一説等活動，把觀察、操作同口頭表達相結合，掌握以什麼標準來確定前後，讓學生充分體會前後的相對性，培養了學生善於思考、勤於動腦的習慣。

最後在遊戲中檢驗學生對知識的掌握情況，開展探索，學生在老師的引導下，通過聽口令擺物體（由慢到快）的簡單遊戲，使學生充分感知前後，在玩中學，樂中悟，體會到生活中處處有數學。

一年級數學上冊教學反思14

首先，通過本節課的教學，談談自己的幾點收穫

一、創設情景，營造濃郁的課堂學習氣氛。

一年級的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界裏。腦袋裏想象着小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。本節課，根據教材的內容，編了一段森林運動會——跳遠比賽的故事，從講故事開頭，創設一種情景，再進行一組富有啟發性的提問，來導入新課。孩子們會沉浸在故事裏，動腦筋為故事裏面的小動物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學習氣氛。

二、加強直觀，引導學生感受和理解新知識。

根據兒童心理學，兒童的思維發展階段是從直覺動作思維→具體形象思維→抽象邏輯思維。因此，兒童最初學習數學概念和計算方法時，必須讓他們親自動手操作，從動作感知到建立表象，再概括上升為理性認識。

本節課教學數射線時，我在第一個班上課是自己提問學生“怎樣的線是數射線？”，一下子就套牢了他們的思維，使他們沒有自己思考的空間。到了第二班，我改變了教學方法，創設情景“小熊練習跳遠”，並用多媒體動態地演示出示數射線，讓小熊一邊跳一邊動態的出示數射線，然後請學生在數射線上標出小熊每次跳遠的落點，使學生們一下子就能説出數射線的特徵：它是射出去的，並且是有方向、有刻度的線。它的特徵不用教師多加説明，學生們就能有一個深刻的認識。

最後，再來説説今後還能改進的地方：一是在教學過程中，我發現學生對“數射線”的名稱較陌生，應該在教學中多讓學生熟悉數射線的叫法。另外，在比較兩隻小動物在數射線上跳遠時，還可以加入在不同單位長度的數射線上比較的練習，讓學生明白比較的前提是單位長度要統。

一年級數學上冊教學反思15

從課前與學生的交流可以發現,由於生活中經常接觸鐘錶,所以大部分學生對鐘錶上的時針、分針,甚至秒針都有了一定的認識,對生活中的整時和不滿整時有一定的感性生活經驗。但學生的這種感性認識往往是籠統的、片面的,只停留在感知的層面上,沒有形成可操作性的認識時間的思維方法。因些,在設計本課時,一方面要抓住學生的已有知識背景,挖掘學生的生活經驗,另一方面,要引領學生經歷認識鐘面和認識整時的過程,注重體驗和感悟,讓學生掌握看時間的一般方法,然後在解決實際問題的過程中進行鞏固和深化。我在設計本課時遵循以學生為主體，引導他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學會認鐘錶的方法。通過實際教學，反思如下：

一、處理較好的方面

1、課件引發學生的興趣。為了充分調動學生學習的主動性，吸引學生的注意力，整節課我利用精美的課件，激發學生的興趣。“猜謎語”也是一年級學生這個年齡的小朋友最喜歡的，所以，讓學生在自己喜歡的“猜謎語”中導入，接着用課件展示多姿多彩的鐘表，一方面讓學生了解鐘錶與日常生活是密切相連的，一方面抓住學生的年齡特點、心理特點，創設情景，讓學生在整體上建立鐘錶的感性認識，從而調動學生學習的積極性。

2、注重培養觀察能力。培養觀察能力方面我在認識鐘面及整時中充分體現了，首先：課件出示鐘面讓學生觀察，看看鐘面上都有什麼？借助學生在生活中獲得有關鐘錶的經驗，放手讓學生自己去認識鐘面，在這個環節中，我完全讓學生通過觀察，説説自己的發現，學生能很詳細地彙報自己的發現，然後讓學生對照自己的鐘表再次觀察。在學生對鐘面有了一定的瞭解以後，我開始進行教學——認識整時，這也是本節課的教學重點，通過學生觀察、交流，以及練習的比較，讓學生掌握“分針指着12，時針指着幾就是幾時”。

3、重視動手操作實踐。“兒童的智慧在他的手指尖上。”課標倡導的學習數學的重要方式之一是動手實踐。由於時間是比較抽象的概念，學生學習起來可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動來學習。我讓學生每人準備一個實物鐘面，結合教學內容，適時讓學生動手撥一撥，課中我讓學生親自動手撥鐘錶，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考發現的機會。

二、不足之處：

1、由於學生帶的都是實物鐘錶，在學生動手撥時間的過程中浪費了不少時間，導致後面做練習時間較緊張。

2、提出的問題方向不夠明確。如在讓學生觀察三個鐘面，讓學生找出三個鐘面的異同點時，我讓學生説説從三個鐘面上你發現了什麼，這個問題就提得太泛了，使學生抓不住要領，答不到點子上。應儘可能從一個角度去問，比如問時針和分針指在哪裏，有什麼共同之處，這樣答問的範圍便受到了限制，才不會產生歧義。因此教師在設計提問時要充分估計學生在理解中可能出現的問題，做到摸清抓準、切中要害，使提出的問題有的放矢。

總之，教學中僅僅教會學生書本的知識是遠遠不夠的，應讓學生在學習書本知識的同時，感受到數學的魅力，熱愛數學，主動學習數學。在今後的教學中，還應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言表達能力。同時，要不斷地學習，使自己在課堂上有足夠的應變能力，不斷提高自己的業務水平，這樣才會使學生喜歡數學、學好數學。