數學一年級上冊比一比教學反思

身為一位優秀的老師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的數學一年級上冊比一比教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

數學一年級上冊比一比教學反思1

比較是重要的思維活動，也是常用的學習方法。人們在認識某一事物或現象的時候，經常把這一事物或現象和其他事物或現象進行對照，尋找異同，從而認識事物或現象的特徵，完善自己的認知結構。本單元讓學生開展簡單的比較活動，經歷並體驗比較的過程，學習比較的方法，為以後的數學教學作思想方法上的準備。

教材把學生帶進熟悉的活動場景，裏面有許多可以比較的內容，主要比較物體的長短（高矮）和輕重。

１、突出比較的方法。

學生在幼兒期間的生活中，經常遇到比兩個物體的長短、輕重等實際問題。那時，他們只注意問題的結果，比較的過程往往是模糊的。本單元教學的比一比，突出比的過程，讓學生理解並學習比的方法。如，比兩根跳繩哪根長，要把這兩根繩拉直，一端對齊着平放。比兩個小朋友誰長得高，兩人要站在平地上，背靠着背。又如，比柿子和石榴哪個重，可以把它們分別放在支架的兩端，根據支架的傾斜情況作出判斷。教學時，要讓學生理解這些方法，並體會方法的合理性。在比兩根繩的長短時，可以先説説自己打算怎樣比，再看看教材圖中是怎樣比出哪根繩長的，還要想想在小朋友跳繩的時候能比出哪根長嗎；在比兩人身高的時候，要觀察研究圖中是怎樣比出哪個小朋友長得高的，體會都站在滑梯上不容易看出誰高。要看懂圖中是怎樣比出柿子和石榴哪個重的，思考如果沒有支架只憑觀察行嗎？想想做做第１題，要讓學生思考比兩枝、三枝鉛筆長短的方法，在操作中應用並內化比較方法。

２、鼓勵學生尋找比的對象。

例題在比較跳繩的長短、小朋友的高矮、柿子和石榴的輕重之後，提出問題：你還能在圖中找一找、比一比嗎？鼓勵學生尋找對象進行比較。如：石榴樹和柿子樹的高矮，桌子和凳子的高矮，兩條石子路的長短兩根跳繩除了比長短，還能比輕重；兩個小朋友除了比高矮，也能比輕重。通過這個教學環節，讓學生多次經歷比的過程，應用比的方法，感受這些數學問題與現實生活的聯繫，增強學習數學的興趣，初步培養應用意識。

3、適當提升思維的要求。

想想做做裏安排了一些略微變式或稍複雜的比較問題，既要應用例題裏教學的方法，還要通過推理作出判斷。學生從中既能獲得更多的體驗，還能受到其他內容的教育。第2題左邊一題，僅看圖中兩人的腳和頭，身高似乎一樣。如果傷員也站在地面上，他一定比女孩高，這就是簡單的推理。另外，學生還能受到愛心教育。右邊一題，小熊比小鹿矮、比小兔高，小熊的下面既不能畫？，也不能畫○。學生可以體會高與矮是相對的。第3題比路的遠近是比長短的變式，通過直路近、彎路遠，滲透兩點間的連線中線段最短的思想。第4題右邊一題中，支架平衡表示1個紅蘿蔔和3根胡蘿蔔同樣重，得出1個紅蘿蔔比1根胡蘿蔔重的結論，也進行了簡單的推理。應用數學知識和方法進行判斷與推理，是學生自己的思維活動，別人無法替代。教學時要注意創設情境，引發主動思考；組織交流，體會思考過程，幫助學生逐漸學會數學地思考問題。

4、選擇適宜學生的表達方式。

比較物體的長短、輕重，讓學生在方框裏畫？或○，這是用符號表示比的結果。這種方式符合一年級學生的實際，是對全體學生的基本要求。比較是在兩個或多個不同物體之間進行的，結論是相對的。如果在教學中適當出現一些比長比重這些完整的語言，有利於學生體會比較的思想，理解比的方法。不過，要在學生用符號表示結果後，教師有意識地用完整的語言表述，並且只要求學生聽懂。也允許部分有能力的學生這樣表達，而不作為對全體學生的基本要求。另外，甲比乙長還可以説成乙比甲短，這是一個現象的兩個方面。從前者能得出後者，又是一次推理。教學時適當進行這樣的思維活動是有好處的，也是學生能夠實現的。

數學一年級上冊比一比教學反思2

《比一比》是識字單元（二）的第一課，本課以一篇琅琅上口又充滿童趣的韻文《比一比》為載體，讓學生在課文的學習中，會認12個生字，學會大小，多少這兩對反義詞，學會正確搭配量詞。

在結束本課的教學後，我做了以下反思：

1、教學中營造歡樂的課堂氣氛，調動學習的情緒

在教學中，我創設了到家在農村的樂樂家做客的事件情景，設計了農家動物歡迎學生的到來、樂樂請大家吃水果等生活化遊戲情景，激發孩子認讀8個詞語的興趣。同時，我還設計了和樂樂一起玩比一比的遊戲的情景，引導學生在歡樂的氣氛中朗讀課文，學習大小，多少的反義詞及量詞，趣味的情景創設，激發孩子情感和學習熱情，讓孩子們在趣味中獲知，在求知中得趣。

2、以遊戲活動貫穿識字教學，在活動中滲透識字方法

小學一年級數學上冊《比一比》教學反思小學一年級數學上冊《比一比》教學反思識字是一年級的學習重點。語文《新課程標準》提出在第一學段（1－2年級）的識字要求：喜歡學習漢字，有主動識字的願望。為了提高學生識字的的興趣，激發學生學習生字的積極性。在本課的識字教學中我創設了多種的識字遊戲活動。如：送字卡信、放鞭炮、我的發現、開火車等多項遊戲活動，讓學生在快樂的遊戲中學習，在遊戲中感受快樂，在遊戲中熱愛學習生字。同時，在我的發現識字活動中，我請學生用心發現不同生字的識字方法，讓學生在快樂的活動中，掌握識字的方法，為學生的可持續發展奠定基礎。

3、運用多媒體，創設情景，使教學更加有效

本課的插圖是一個美麗的農家小院，温馨的生活場景。我利用多媒體把插入賦予了更多的生活氣息與趣味，為學生提供更多的實物環境，使處於具體運算思維的孩子能夠更直觀地感受學習的內容，讓教學更有效地進行。

4、書寫教學需要更加關注孩子的寫字姿勢

在本課的教學中，我通過讓孩子仔細觀察生字，然後説説自己的觀察發現賴引導孩子自主學習書寫生字。然而，在教學中，我忽視了孩子鞋子姿勢的培養。而要提高孩子的寫字能力，養成正確的寫字姿勢和書寫習慣尤為重要，為此，在以後的教學中，將關注孩子寫字姿勢與書寫習慣的養成。

數學一年級上冊比一比教學反思3

通過《比一比》這一節課，我對這節課進行課後反思，對該課進行了重新認識。

《小學數學標準》指出：“從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，讓學生獲得對數學理解。本課的理念，把學生以往對萬以內大數的比較方法分散的、不規範的感性認識作為教學的基礎，讓學生在有趣的活動情境中上升到科學的、規範的理性認識，並在活動中為學生提供積極思考和相互交流的空間，引導學生主動探索、相互交流、相互評價，並通過有效的評價方式不斷激活學生的思維。

1、讓課堂充滿情趣

在課堂教學中營造了一種寬鬆的學習環境，促使學生主動學習，對所學內容產生的濃厚興趣。

本節課在導入新課時，針對低年級兒童的年齡特點，利用多媒體設計了富有兒童情趣的活動情境：以森林遊戲為活動背景，可愛的'小動物們為活動主角，學生以小動物的身份自然地加入到遊戲中，尋求問題的解決方法，為學生提供具有挑戰性的探索空間，激發學生的濃厚興趣和活動動機。每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式，生動地、自由地、開放地去探索、去發現、去創造。在小動物們的翻牌遊戲過程中，學生興趣高昂，躍躍欲試，這時分四人小組也進行同樣地翻牌遊戲，讓全體學生的學習熱情又上了一個台階，真正成為活動的主體。

2、讓學生在主動探究中獲得發展

關注學生的學習過程已成為廣大教師的共識，數學教學已不再是教師簡單地展示知識的過程，而是學生在教師的組織和指導下，親身經歷、主動參與、積極思考、與人合作交流和創造等活動的過程。教學中，學生是一個積極的探索者，教師的作用是創設一種學生能夠探索的情境，引導學生去探索。本節課為學生創設了實實在在的探究空間，小動物們為了完成自身的任務，根據自己的體驗，用自己的思維方式，不斷主動探索比較數大小的方法，去發現、去創造有關的數學知識。

在探究的學習過程中，注意保護學生探究的熱情，對於出現的不同觀點，正確的加以肯定、讚賞，請他們儘可能地説明理由，同時發動全班學生討論。勇於發表自己的見解，本身就是一件值得表揚的事情，教師應該鼓勵、引導他們，使學生自尊心受到尊重、保護，學習積極性、興趣也得到提高，這樣，探究的熱情就能得到更好的激發與保護。本節課學生經歷的學習過程是完整的，獲得的體驗是深刻的，這使得學生的學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。