《木瓜恰恰恰》音樂教學反思範文（精選5篇）

作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的《木瓜恰恰恰》音樂教學反思範文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閲讀。

《木瓜恰恰恰》音樂教學反思1

學生核心素養的提升是當前教學活動的重要目標之一，核心素養並不僅僅包含學科的基本知識，更重視的是對學生綜合能力的考核。隨着課改的不斷深化，音樂核心素養培養成為小學教學活動的新目標。在音樂課堂教學過程中，我們應當如何培養學生的核心素養，讓學生通過不斷認識自我挖掘自身潛能？

歌唱教學是小學音樂教學重要內容，在通過對小學音樂課堂教學活動進行分析時我發現，學生在音樂基礎知識上掌握較好，但是在歌曲情感、音樂創新能力上較為欠缺。我想通過今天這堂課，和大家一起交流，如何將核心素養作為小學音樂歌唱教學開展的理論指導，讓小學音樂教學的有效性得到提升。

《木瓜恰恰恰》這是一首以叫賣為題材的印度尼西亞民歌，形象地塑造了印度尼西亞果農們在兜售自產水果的忙碌場面，歌曲熱情活潑，旋律深受大家的喜愛。

在設計教學環節的時候，我嘗試用多種教學方式帶領學生感受音樂，用自制沙錘為歌曲伴奏，聽音樂中最有特點的節奏——XXX，感受輕快的“恰恰恰”、營造市場氛圍的叫賣，師生分組合作、分聲部合作演唱歌曲，在設計教學的過程中，儘可能多的讓孩子們多聽歌曲，教學環節目的在於讓孩子們在潛移默化中學會歌曲，在賣水果的叫賣情境中進行二聲部合唱。

在教學中引導他們利用家中的塑料瓶裝大米，自己動手製作樂器模仿“沙錘”，探索自制樂器的擊奏方法，為歌曲學唱的“襯詞演唱”和樂器伴奏進行鋪墊，鞏固了知識點“反覆跳躍記號”和“結構分析”的學習，用印尼語“Bagus！”對學生表現進行評價，增強了印度尼西亞的地方文化氛圍。

《木瓜恰恰恰》音樂教學反思2

《木瓜恰恰恰》一首充滿印尼風味的作品。它旋律優美、節奏明快，段落清晰，意境優美，很有感染力，非常適合大班幼兒進行演奏和創編活動。

1、激發演奏興趣，調動已有經驗。

“興趣是最好的老師。”活動一開始，以節奏明快的音樂調動學生參與活動的興趣。以節奏為主線，從形式、內容上極大調動學生參與的積極性。

2、自由探索

初次聽到一首節奏明快的歌曲，學生不自覺的就會用不同的聲勢來表現，給孩子一定的時空，讓他們自己探索、創造節奏型。

3、遊戲體驗

利用多種形式讓學生感知音樂的性質及其變化，結合多媒體課件，教師的教學藝術，讓學生在輕鬆、活潑的學習過程中，達到本次活動的認知目標。

4、指導學生根據形成的節奏方案設計出配器方案。

在發揮學生的主體地位的同時，培養學生的音樂理解力和表現力。到此，能力目標就基本完成了。

5、組織學生分聲部進行樂器演奏。

基本的配器方案出來後，通過整體演奏、分組演奏、教師指揮、學生指揮等形式，讓學生體驗節奏活動的快樂，培養學生的合作意識。

6、活動延伸：

活動的目標基本完成，然而活動卻並未終止，還要引導學生持續不斷的探索更好的配器方案，以達到分聲部演奏的最佳效果。旋律優美的印尼樂曲能夠激發人們本身的形體表演欲，因而在活動的結束部分可以引導學生選擇不同的方式表現樂曲，讓學生在輕鬆歡快的音樂中結束活動。

《木瓜恰恰恰》音樂教學反思3

四（6）班的學生課堂上專注性較高，女生能主動積極地思考問題，感知音樂，男生參與音樂活動的積極性還有待提高。下面我從教學設計的三大環節上來進行反思。

首先，在本節課的導入部分，我模仿小商販吆喝，引導學生感知叫賣調，從而引入本節課所學的叫賣歌曲《木瓜恰恰恰》。眾所周知，教學設計是教師精心預設的，但即便如此，我們還是無法預料到實際操作時會遇到怎樣的狀況，也就是我們所説的生成的東西。其實，課堂上生成的東西是很寶貴的，若教師充分關注學生，便可以在一次次“意料之外”的生成中發現問題、捕捉閃光點。

由於學生們都是零零後，已經很少能夠聽到“磨剪子嘞，戕菜刀”這樣的吆喝，課前我也作好了學生不熟悉的準備，準備講解一下叫賣歌一帶而過，直接切入課題，讓學生聽一聽今天要學習的歌曲叫賣的是什麼內容？我發現在這一環節上學生的反應有些恍惚，似乎沒有完全能夠理解叫賣歌。以至於在拓展延伸的環節，我讓學生欣賞《賣湯圓》和《新貨郎》兩種不同風格的叫賣歌，似乎有些走馬觀花了，學生沒有得到關於叫賣歌更深的體會。

其實只要將箇中環節的順序進行簡單的調換，能起到借力打力，事半功倍的效果。比如，教師可以提前出示歌曲的難點樂句，用這樣的導語：你們來聽一聽，老師現在在叫賣什麼？然後出示歌曲中連續切分節奏的樂句：有番石榴有菠蘿有芒果有香蕉還有蘋果，嗨快來吧快來吧快來吧快來吧再不來就賣完了。學生因此產生了濃厚的興趣，教師按節奏吆喝，引導學生關注歌曲連續的切分節奏，有一點非常重要，切分節奏有節拍重音和節奏重音，因此教師在示範的時候一定要做到規範明瞭，這一點我今天的課上並沒有體現出來，這是由於我自身對於切分節奏沒有分析得透徹的緣故。由此可見，教師對教材的挖掘十分關鍵。這樣一來，不僅難點得到了解決，過程銜接得也自然、不露痕跡，環節的小小改變，正應了那一句“倒是無痕卻有痕”。

其次，在歌曲新授環節，我設計多遍聆聽的環節引導學生充分感知歌曲，每一遍我都設計了緊扣音樂的問題或者活動，如緊扣歌曲恰恰恰的節奏型，通過肢體律動充分體驗該節奏的韻律，也在動的過程中不知不覺地對歌曲更加熟悉了。跟琴學唱的過程中，我將歌曲分為兩部分，以師生接龍的方式引領學生分別掌握兩個部分的旋律。總的看來，如若在整體佈局上加以調整和改進，便不會顯得教師一直處於不斷教授新知識點的狀態，課堂效果會更加好。

本堂課我犯了一個完全不應該出現的錯誤，教師由於粗心大意將第五樂句中“還有蘋果”的旋律唱錯，並自始至終未曾發現。評課時黃老師予以指出，我驀然發現自己雖然對歌曲非常熟悉，也能朗朗上口地演唱，但是從未發現書本上的旋律和我一直唱着的旋律是有出入的，還是由於此前備課時沒有細心觀察，在以後的教育教學工作中，我要學會更加嚴謹。

此外，由於《木瓜恰恰恰》的第二部分音區較高，學生演唱的時候略有吃力之感，我雖多遍示範，讓學生感受演唱高音的方法，但效果甚微，聲音並沒有大的起色。其實，對於學生聲音的練習應當貫徹在平時的課堂中，並且，儘可能地多用些生動形象的方法進行練習。比如：向遠處眺望，眉眼打開，狀態打開，氣息下沉……示範固然重要，但是將老師所學內化給學生這一過程更為重要。

教師的`專業成長道路是漫長的，在這條路上，我們應當備好每一課，上好每一課，不斷學習、虛心求教，勤反思，多總結，為了走好這條路，更為了給孩子們帶來一片美麗無比的音樂天空。

《木瓜恰恰恰》音樂教學反思4

週三上午我們聆聽了由諸佳佳老師執教的四年級歌唱課《木瓜恰恰恰》，作為新教師的她們在教學中就運用了許多教學方法和教學手段，充分體現了教師的個性及教學特色，營造了和諧、互動、探究、創新的良好學習情境和氛圍。下面我就這兩節課作簡單的評議：

諸老師的《木瓜恰恰恰》一課，教學層次上，從初步感受、學生模唱、跟音樂演唱等幾個環節展開了紮實、有效的教學。

音樂課開始之際教師播放《木瓜恰恰恰》音樂片斷，帶領孩子們走進印尼國家，感受那裏的人文氣息，初步引導孩子們感受音樂；而後在“恰恰恰”處用擊掌伴奏，加上串鈴雙向筒等樂器伴奏。二次聆聽時，教師在歌曲“恰恰恰”處加上扭胯動作，用舞蹈的方式感受恰恰音樂的特點。在本環節中，諸老師除了使學生初步感知音樂情緒、特點外，還讓學生在“配樂”中無形的感知了音樂節奏，方法巧妙。

在突破難點時，教師和學生共同找出歌曲的主要節奏，讓學生用“玩溜溜球”的動作模唱節奏，體會切分音，有效的解決了教學難點，為學生輕鬆學習歌曲鋪平了道路。之後，老師又彈琴，讓學生試唱歌曲，學生學的也很輕鬆。

在整個教學過程中，教師和學生都是亦歌亦舞，但若諸老師在執教過程中的引導語能更委婉點，效果會更加。

《木瓜恰恰恰》音樂教學反思5

《木瓜恰恰恰》這首歌旋律簡潔，特別是“恰恰恰”的加入，更是體現了音樂的輕鬆明快、活潑熱情的特點。本節課目的為讓學生了解印度尼西亞的民族音樂風格，幫助學生了解多元文化，提高學生的人文素養，建立平等的多元文化價值觀。這節課上完後，我認為我比較順利地完成整個教學過程，實現了課前預設的教學目標。

音樂是音響的藝術，聽覺的藝術，因此我始終以音樂為主線，貫穿於整個教學環節中，學生的一切學習活動都是在音樂中進行完成的，體現出音樂教學的學科特點。我把歌曲所具有的獨特旋律、節奏特點與自己的教學方法、教學活動有機結合起來，通過豐富的肢體語言，來積極引導和調動學生的學習興趣，讓學生在多種形式的活動中自發性的去感受音樂，體驗音樂。

在教學導入的環節我通過讓學生聆聽兩首歌曲，把學生帶進印尼，讓學生了解印尼習俗，充分開闊學生的視野，感受印尼獨特的音樂之美，加深學生對多元文化的理解，為教學做好鋪墊。

切分節奏是本課的難點，我通過聽節奏，打節奏，讀歌詞，唱歌詞等練習中循序漸進的感受切分節奏的特點，提高學生的學習主動性，使學生能積極的參與到音樂活動中來。

由於一些客觀的因素如自身駕馭課堂能力欠缺、學生的不熟悉等，這節課也有一些遺憾，如在進行第二樂段旋律的拓展練習時，由於經驗的不足，學生在這個環節中顯得過於活躍，從而導致有部分學生音準把握不好。再如在對待課堂的動態生成時，還應更成熟，智慧些，還要更多的關注學生，使之成為課堂的主人。

總之，在準備整個課的過程中，我付出了許多努力，當初那種焦灼的情緒、為每一個細節的推敲而絞盡腦汁的情形到現在還歷歷在目，幸而有了領導及同事的支持與鼓勵，我才一次次地有了力量與信心。回首近一個多月的歷程，無論是教學方面還是其他層面上的，均收穫頗豐。不管結果如何，我相信：我努力，我付出，我無悔！