人教版四年級下冊《和我們一樣享受春天》教學反思（精選5篇）

身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是小編整理的人教版四年級下冊《和我們一樣享受春天》教學反思（精選5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

四年級下冊《和我們一樣享受春天》教學反思1

這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。詩歌語言真摯，感情豐富，描繪了大自然的景物，描寫了戰爭給人們帶來的災難，讓孩子們對戰爭進行強烈控訴以及和平的深情呼喚。

這是一篇略讀課文，不宜逐次逐句講解。因此我採用品讀結合，讀議結合的方法引導學生學習課文。利用小組合作質疑提出問題，答案從文本中去找，在文中寫出感受體會。同時引導學生在反覆誦讀中體會詩歌所表達的思想感情。允許採用多種讀法來表達情感，真正使朗讀成為學生個性化的行為。因為有了這樣一個平台，學生讀得很到位，有節奏、有韻味，自信、放得開。文章前四小節通過強烈的反差，學生對失去美景、失去美好生活，產生了痛惜、憤恨之情。這些情感，融入到學生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰爭的殘酷。

最後一節的希望與祈盼中有一個，這是詩歌中的最後一個標點符號，我覺得這個省略號意味深長，它省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對和平的祈盼。抓住讓學生在讀中去感悟，讓學生讀出發自肺腑的呼喚，讓學生感受到，要有我們這樣的環境上課，是多麼不容易。祈盼世界和平常駐我家。從而引導學生珍惜現在的學習生活。

四年級下冊《和我們一樣享受春天》教學反思2

這是一首簡單的現代詩，詩歌是反映戰爭給人們帶來的危害，表達人們對戰爭的不滿情緒和憤恨之情的。

在上課伊始，我補充了這首詩的寫作背景，目的是想讓孩子們能更好的體會詩人當時的思想感情，但我卻忘記了，其實這卻在一開始便限制了孩子的思維和感受，讓孩子帶着功利的目的去學習，去思考，去給出我想要的答案，但卻沒有讓孩子自己去感受。所以，其實，我應該先讓孩子自己去讀，去感受，在孩子們有了自己的一些體會之後，再將寫作背景説出來，就像要讓孩子們先享受猜謎的過程，在孩子們期待的熱血澎湃的時候，才揭示謎底一樣，讓孩子們有種恍然大悟的明瞭。

揭示出寫作背景後，我應該接着補充大量的圖片，讓孩子在視覺的衝擊下感受戰爭帶給人類的種種悲慘，讓孩子自己在心中迸發出對戰爭的厭惡、憎恨和不滿。繼而，順勢指導前四小節的朗讀，讓孩子在朗讀中繼續感同身受。我想，這樣設計，效果可能遠勝於我讓孩子們將詩歌拆開理解的做法。

我讓孩子們根據詩歌完成表格，分別理解戰爭前後的不同景象，本意是讓孩子們通過對比的方式，加深孩子們的理解，但細想一下，有些畫蛇添足。因為這首詩歌本身就是很簡單易懂的，並不需要教師的詳細引導，而是應該注重孩子情感方面的引領，讓孩子能理解詩人所表達的思想感情。

所以，在以後的教學中我會更加註意，詩言志，詩傳情，更加註重以讀促悟，以讀感悟。

四年級下冊《和我們一樣享受春天》教學反思3

1、想一想每一節詩主要寫了什麼？

2、詩中四次提到“這究竟是為什麼”，表達了怎樣的思想感情？

詩歌不長，初讀課文後，我指名學生分節朗讀詩歌，學生讀一節，再指名説這節詩主要講什麼？引導學生用詩中的話來概括每節詩歌的大意，然後再把整首詩的意思連起來説一説。教給學生“借詩中關鍵詞”概括大意的方法。

品析詩句時我從第一節入手，圖文結合引導學生想象蔚藍的大海本來還是誰的樂園，學生説出了“海鷗、大雁、魚兒……”的樂園，可是現在怎樣了？原先的景物是那樣美好與寧靜，而現在卻是這樣悽慘與荒涼，把這前後決然不同的兩種景物放在一起寫，這種寫法叫什麼？這種寫法叫“對比”。然後引導學生感情朗讀，前面部分輕快，後面部分悲憤，讀出對比的效果。之後三節放手讓孩子們自學，可惜在交流時方法較單一，還不夠放手，因此所花時間過多，本來略讀課文比較淺顯，反饋時可以採用以讀代講，各組賽讀等教學方法，還能節約時間。

指導學習最後一小節時，老師説：“目睹戰爭帶來的悽慘與荒涼後，我們特別渴望、特別祈盼什麼？讓我們有感情朗讀第5節。”由於時間調控前鬆後緊，本來讀了這節詩，要讓學生談談感受，也被略去，直接抓住最後一句有一個省略號，讓學生説一説，這省略號省略了什麼？學生説了很多被省略的美好的事情。老師小結：省略號省去的是無限的美好，和希望，這些美好、和希望概括為兩個字，那就是——和平。

這堂課，最大的敗筆就是上得略讀課文不像略讀課文，精讀課文不像精讀課文，詩歌前4節所用時間過多，拓展太少。歸其原因是教學策略不當。從教學效果來看，這節課覺得滿意的地方應該是寫話練習的設計，即模仿前4節詩歌，當小詩人仿寫，但還是由於時間調控不當，本來先讓學生觀察前四節的相同點，再進行仿寫。交流時如果把三四個學生的作品連成一首詩效果會更好。

四年級下冊《和我們一樣享受春天》教學反思4

《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩。它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。全詩共五小節，可以分兩個部分，第一部分描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，第二部分發出祈盼，讓戰爭中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。

因本課是篇略讀課文，所以在進行教學設計時，我緊緊圍繞導讀提示，採用感情朗讀、補充材料、隨文練筆這三種形式來進行。

一、 成功之處

1、聲情並茂的朗讀必須是在有了一定的感情積澱的基礎上才能噴薄而出。為了讓學生體驗生活的美好，我把1——4節中的前兩行單獨羅列出來，讓學生邊讀邊想象，説説你彷彿看到了什麼？學生描繪的景色很美，那皎潔的月亮，那無邊無際的蔚藍色大海，那如鑽石般閃爍的星星？？使大家深深地體會到我們的生活是多麼美好，多麼幸福！在此基礎上再進行有感情地朗讀，學生是愉悦的。

課文中所講的戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，是一個抽象的概念，為了讓學生更深地體驗戰爭的殘酷，我佈置學生收集近些年來有關戰爭的資料。這樣學生就可以從這些資料中瞭解到戰爭到底給人類社會帶來了哪些不安定的因素。從這些資料中，以及課堂上播放的戰爭破壞世界畫面，學生可以清楚地瞭解到戰爭讓那麼多的人無家可歸、流浪街頭；戰爭讓那麼多的親人生離死別、國家淪喪？這樣，使學生更加深入地理解了課文內容，在朗讀時表達的情感是沉痛的。自然，學生對四句“這究竟是為什麼？”的理解就水到渠成了。

2、隨文練筆，一舉數得。於永正老師説：“閲讀教學中寫的訓練，不應遊離於課文之外，要使它成為閲讀教學中一個有機組成部分。”因此，我以詩句的仿寫作為突破口，學習課文對比的寫法，讓學生試着創編幾節詩句，使學生學以致用，舉一反三，實現了讀寫結合，發展了學生的思維，培養了想象和創新能力，也讓學生們強烈地體會到戰爭的殘酷，和平的可貴，為最後一節詩的'學習做好了感情的鋪墊。

二、不足之處

可能學生在學習前面四節內容時，興致較高，所以在時間的把握上不夠恰當，所花的時間較多，以至影響了最後一節詩句的學習，學生的情感沒有得到進一步的昇華。

四年級下冊《和我們一樣享受春天》教學反思5

《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩。它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。全詩共五小節，可以分兩個部分，第一部分描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，第二部分發出祈盼，讓戰爭中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。由於這是一篇閲讀課文，在教學時，我沒有逐字逐句進行講解，而是通過感情朗讀、補充材料和展開想象三種形式來理解課文內容的。

感情朗讀是理解詩句的基本手段。因此，在本節課中，我重視了引導學生在反覆誦讀中體會詩歌所表達的思想感情，特別是四個“這究竟是為什麼？”通過朗讀，讓學生們知道，這不僅僅是疑問，更是一種對戰爭的訴，一種對戰爭的抗議。因此，在朗讀這句話時，語氣自然是逐句加重，語氣中自然含有深深的譴責。這樣，朗讀促進了學生對課文內容的理解，理解又深化了學生的朗讀，二者真正起到了相輔相承而又脣齒相依的關係。

展開想象是學習課文的重要方法。在這篇課文中，有這樣幾句話：“蔚藍色的大海，本來是海鷗的樂園”，“金黃色的沙漠，本來是蜥蜴和甲蟲的天下”。在讀的基礎上，我引導學生展開想象：大海本來是什麼樣的？現在又是什麼情景？沙漠本來是什麼樣的？現在又是什麼情景？通過想象，學生也能夠了解到戰爭讓本來安寧的自然世界變得喧囂而殘酷，自然也就瞭解了戰爭給自然社會帶來的災難。