大班科學課《快樂不倒翁》教學反思範文（精選3篇）

身為一名人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是小編整理的大班科學課《快樂不倒翁》教學反思範文（精選3篇），希望對大家有所幫助。

大班科學課《快樂不倒翁》教學反思1

本次活動既有科學的探索，又有動手製作，這樣的活動孩子們都會比較喜歡、比較符合幼兒的興趣。在活動前我認為不倒翁應該是小朋友生活中經常玩的一種玩具，事實上有大部分的孩子都不知道“不倒翁”的名字。因此當我出示不倒翁時並沒有出現我所想象的“轟動”的場面，只有幾個孩子輕輕的在説：“是不倒翁，我玩過的。”我就讓説玩過的幾個孩子示範是怎麼玩的，再請孩子們説説看到了什麼現象，這時孩子們的興趣已經被調動了起來。緊接着我又提出了“為什麼不倒翁它不會倒？”這是班裏就炸開了鍋，小朋友各抒己見。我又通過實踐告訴小朋友它的原理。

孩子們對不倒翁已經非常的感興趣了，也有了想玩的慾望。我又適時的提出了製作不倒翁，由於沒有像不倒翁一樣的蛋形，我就用乒乓球代替。但是乒乓球沒有開口，不能放重物。只能把乒乓球從中間剪開，但是半個乒乓球本就是不會倒的。這樣孩子就體會不到製作不倒翁的真正意義了，但是孩子們都很會動腦筋，他們用橡皮泥又做了一個半圓蓋在半個乒乓球上，這樣就像不倒翁一樣了。但隨之而來又出現了問題，如果“蓋子”做的太重就會影響不倒翁的重心。這樣孩子們又開始探索，為什麼會出現不倒翁倒得問題。整個活動孩子們都在探索、疑問、解決疑問中進行，這樣孩子們所獲得的經驗都是在自己的探索中得到的，比單由教師傳授更加深刻。授人與魚，不如授人與漁。

大班科學課《快樂不倒翁》教學反思2

在教學的時候，首先複習上節課的內容。複習的目的是幫助學生掌握上節課的內容。通過提問，掌握學生的掌握的情況，隨時調整自己的授課。教學時先引導學生在玩中發現、提出問題“不倒翁為什麼不倒？”讓學生從外部對不倒翁進行觀察並提出自己的猜想和假設，“動手之前先動腦”先展開思維化的活動。在此基礎上再讓學生拆開不倒翁，研究不倒翁內部結構，大部分學生能在教師引導下參與到學習中去。

本節課開始是以謎語開始。學生已經知道課題，似乎現在看來，這個謎語是多餘的。

然後對於不倒翁，學生能夠較為輕易的提出問題。這個問題是否讓學生進行猜測，是否有必要，現在可以考慮。

在上課的過程中，學生攜帶的不倒翁，有一部分是可以拆開的.，一部分是不可以或者是不容易拆的。這在上課的過程中就為學生探究出了一個障礙。怎樣能夠幫助學生更好的探究本節課，並且感受到解暗箱的妙處呢？我其中一個方法是要求學生準備能夠拆的不倒翁，提前更長的時間進行準備。還有就是學生在上課的過程中將自己的玩具完全進行拆解。這個過程有可能是破壞性的拆解。有可能不是很安全。

怎樣去處理呢。是一個問題。需要思考。

大班科學課《快樂不倒翁》教學反思3

愛玩是孩子們的天性，本課就是針對學生的年齡及興趣特點，讓學生盡情地玩不倒翁，以此為契機，讓學生在玩中發現問題、提出問題，然後解決問題，最後得出結論。

科學課最重要的學習手段是觀察，只有作好觀察指導，科學科才可以成功。

在導入部分時，當學生觀察到不倒翁除了外形以外，在沒有可探究的價值，我引導學生，除了觀察外形，還可以觀察研究物體的哪一部分？個別學生就馬上想到還可以研究內部特徵。通過本課的學習，學生意識到還可以通過對物體內部的研究認識物體，認識到“解暗箱”也是認識物體本質特徵的一種有效的科學探究方法。

在本科的學習中，學生掌握了不倒翁不倒的祕密就是上輕下重，底部是半球狀的。學生還發現了生活中不容易倒的物體有籃球架、地球儀等，找到了這些物體的共同特徵那就是重心偏低，擺放穩定。本次學習達到學習目標。

當然，這堂課上還有許多不盡如人意的地方，如：有些學生在活動中只覺着好玩，不用心思考；最後的作品展示環節效率較低，應讓學生從欣賞作品的角度，進一步理解鞏固“上輕下重，重心低的物體不容易倒”這一原理。今後還要精心備課，增強組織活動、調控課堂的能力，使課堂教學不斷完善。