《藏貓貓》教學反思

作為一名優秀的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？以下是小編精心整理的《藏貓貓》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《藏貓貓》教學反思1

藏貓貓遊戲是寶寶們非常喜歡玩的遊戲，在這個教學活動中，為了引起幼兒運用語言的主動性和積極性，活動開始我先和幼兒玩藏貓貓的遊戲。”接下來我讓孩子們來藏我來找，通過我和寶寶們一起玩遊戲，從中體驗了遊戲的樂趣並感受露着腳這個活動特點，為下面寶寶們更好的理解兒歌做了鋪墊。

接着我出示圖片，我根據兒歌內容把月亮藏在白雲後面，星星在一旁笑，這樣幼兒在生動有趣的畫面中理解了兒歌的內容。在這個基礎上，我讓幼兒通過學習和理解兒歌來完整朗誦兒歌,並且啟發幼兒運用生活已有經驗遷移拓展兒歌內容，其中初步嘗試運用“一問一答”的形式來讓幼兒理解兒歌,這樣幼兒充分地感受到語言的豐富和優美，培養了他們參與語言活動的興趣。

最後有一個環節是創編兒歌，更確切的説是改編兒歌。在小班語言活動中，對兒歌進行改編是比較困難的。如果只是平白的讓幼兒進行改編，那麼幼兒可能只能在教室的直白的引導下進行勉為其難的創編，但從幼兒的直接感受上來説，可能並沒有快樂可言。所以，我又採取了讓月亮、雲朵、星星繼續遊戲的方式，讓幼兒通過遊戲的方式，逐步將三者代入兒歌之中。在不知不覺中，幼兒就完成了對兒歌的改編。

整個活動能在寶寶們的配合下順利進行，在活動的最後我用教具小月亮親親寶寶來做為老師對他們參與學習活動的一種表揚、鼓勵方式。這個表揚方式很奏效，孩子們很喜歡，因為剛入園的寶寶對老師的親親、抱抱特別喜歡，這樣的方式在活動中就顯得既温馨又符合小班寶寶的年齡特徵，活動就在和寶寶們的玩玩、説説、演演中輕鬆愉快地完成活動的目標要求。

《藏貓貓》教學反思2

藏貓貓遊戲是寶寶們非常喜歡玩的遊戲，在這個教學活動中，為了引起幼兒運用語言的主動性和積極性，活動開始我先和幼兒玩藏貓貓的遊戲，我説：今天老師要和小朋友玩一個遊戲，你們先把眼睛閉好，於是我用一塊大的布遮住上半身，説：“請你們睜開眼睛找找老師在哪裏啊？小朋友們用小手指着我興奮地説：“在那裏，在那裏。”我驚訝的問：“你們怎麼這麼快就找到我了啊？”小朋友們激動地説：“你的腳露在外面了。”接下來，我讓孩子們來藏，我來找，通過我和寶寶們一起玩藏貓貓遊戲，從中體驗了遊戲的樂趣並感受露着腳這個活動特點，為下面寶寶們更好的理解兒歌做了鋪墊。

接着我出示圖片：月亮、白雲、星星，説：“看，它們是誰啊”，小朋友們看到生動的圖片都興奮地説出了圖片的`名稱，我接着説：“它們看到我們做遊戲可羨慕了，也想來玩藏貓貓的遊戲呢。”小朋友們拍手小手開心地説：“好，好！”於是我根據兒歌內容把月亮藏在白雲後面，星星在一旁笑，這樣幼兒在生動有趣的畫面中理解了兒歌的內容。在這個基礎上，我讓幼兒通過學習和理解兒歌來完整朗誦兒歌,並且啟發幼兒運用生活已有經驗遷移拓展兒歌內容，其中初步嘗試運用“一問一答”的形式來讓幼兒理解兒歌,這樣幼兒充分地感受到語言的豐富和優美，從而培養了他們參與語言活動的興趣，體驗成功的快樂。

最後有一個環節是創編兒歌，更確切的説是改編兒歌。在小班語言活動中，對兒歌進行改編是比較困難的。如果只是平白的讓幼兒進行改編，那麼幼兒可能只能在教室的直白的引導下進行勉為其難的創編，但從幼兒的直接感受上來説，可能並沒有快樂可言。所以，我又採取了讓月亮、雲朵、星星繼續遊戲的方式，讓幼兒通過遊戲的方式，逐步將三者代入兒歌之中。在不知不覺中，幼兒就完成了對兒歌的改編。

整個活動能在寶寶們的配合下順利進行，在活動的最後我用教具小月亮親親寶寶來做為老師對他們參與學習活動的一種表揚、鼓勵方式。這個表揚方式很奏效，孩子們很喜歡，因為剛入園的寶寶對老師的親親、抱抱特別喜歡，這樣的方式在活動中就顯得既温馨又符合小班寶寶的年齡特徵，活動就在和寶寶們的玩玩、説説、演演中輕鬆愉快地完成活動的目標要求。

《藏貓貓》教學反思3

《藏貓貓》是一首充滿童趣的歌曲，歌曲貼近孩子們的生活，孩子們學習熱情很高，這節課設計成了融情境、遊戲於一體的教學課，不斷激發了學生學習興趣，發展學生的音樂感受能力及創造能力。我不想以已往的教學模式把學生套牢了，而是把這節課設計成了融情境、遊戲於一體的教學課，不斷激發了學生學習興趣，發展學生的音樂感受能力及創造能力。將"以人為本"的教育理念貫穿始終。

教師作為學生的朋友引導學生參與遊戲走進音樂。和諧友好的教學氛圍為學生的學習提供了自信、展示的平台，學生敢想、敢説、敢做。教學一開始，我就引出了學生們最喜歡的加菲貓，巧妙地創設情境、激勵學生們一邊閉上雙眼專心、投入的聽音樂搖擺，一邊期待着加菲藏到自己的書裏與他交朋友，這種遊戲的導課方式充滿童趣，深受孩子們的喜歡，既培養了學生們仔細聆聽的習慣，又讓學生們聽時興趣盎然。

在感受音樂時，我不斷創設情境，注意激發學生的興趣，讓學生對每一次的聆聽都充滿期待。學歌曲前，又巧妙地創設情境，激起學生想要幫助加菲，滿足他想與大家邊唱邊玩藏貓貓遊戲的願望，再引導學生有節奏的讀歌詞——哼唱旋律——對口型唱——輕聲唱——縱聲、如痴如醉唱——歌曲感情處理——深情唱——表演唱——創編動作、情境表演，在教學中既注重對學生習慣養成教育的培養，又注重對學生學習興趣的激發，以風趣幽默、充滿激情的語言、形象的比喻、巧妙的引導，讓學生們能夠體會到音樂的美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動作，更要用心靈去體會，讓學生們成為創造表現的主人，而不是被動的學唱一首歌。這體現了"以審美為核心"、的教育理念，美進入學生心中，再加上教學內容的豐富，師生信息的交流，教學設備的現代化，使音樂課有了吸引力。在今後的教學中，我還需要更好的研究教材、領會教材，研究學生、探尋適合學生髮展的新方法。這樣，才能體現以美感人、以美育人的教學原則，使師生在音樂學習中教學相長、共同進

讓幾位能力強的學生扮小貓，我扮貓媽媽，我根據歌詞內容自編的小故事，按要求去做，孩子們在合作中體會到了快樂，教師作為學生的朋友引導學生參與遊戲走進音樂，創設和諧友好的教學氛圍為學生的學習提供了自信、展示的平台，同學們在遊戲中也體會到了團結的重要性，培養了能力同時也提高了學生的團結協作意識。