人教版一年級口語交際課我們的畫教學反思

口語交際課是“聽話、説話”的發展，與以前的聽、説訓練不同，“口語交際”是雙向互動的，不僅要求學生口頭表達能力，還要注重培養學生與人交流的意識、能力和習慣。因此，根據三個維度和《課程改革標準》的相關精神，我制定了本次“口語交際”的三個教學目標：1、激發學生相互交流的興趣，樂於發表自己的看法；2、能講清楚自己畫了什麼和作畫時的想法；3、培養學生説話大方、聽話認真的習慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際。其中，激發學生相互交流的興趣，能説清自己畫了什麼和作畫時的想法，會使用文明禮貌用語進行口語交際是本次口語交際的重難點。

為了這次“口語交際”真正能互動起來，這節課，我主要安排了三個大教學環節：

一、創設氛圍，激趣導入

一年級的孩子年齡小，他們更喜歡豐富有趣的活動，在接近生活的氛圍中學習起來更容易主動參與，積極學習。所以，我充分運用語文書上的彩圖，利用鮮豔的色彩、有趣的畫面很快吸引住學生，體現本次口語交際的主題，採用激勵式評價，讓學生充滿信心地進入下一個環節即學習怎樣進行口語交際。

二、以圖激趣，明確要求

要進行口語交際，首先就要明確要求。但一年級的孩子更多的是從模仿老師開始進行口語交際的。所以，我首先作為這次口語交際的參與者、合作者，大方地介紹了自己的畫，並隨機明確這次口語交際的要求，這樣就讓孩子們有了初步的印象。為了進一步引導台上台下的孩子進行互動式的口語交際，我緊接着就請了兩位小畫家再來介紹自己的'畫。因為有了老師的示範，他們開始有目的性地進行着口語交際。這時候，我主動站在台上的孩子旁邊，有針對性地幫助全體學生繼續圍繞這次口語交際的要求有問有答，為下面四人小組內相互交流打下較好的基礎。

三、激情促説，雙向互動

老師的激勵，孩子們強烈的表現慾望，使整個課堂非常活躍，每個學生都還想上台介紹。我順勢推出安排的小組內互相講、互相評的環節，讓每個孩子都能互動起來，要求小朋友們先將自己的作品介紹給小組內的夥伴們，同時，如果別人有不明白的地方，提出了問題，小畫家要一一解答。這樣，給學生創設了一個交際的環境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際，從而達到本課“能講清楚自己畫了什麼和作畫時的想法；培養學生説話大方、聽話認真的習慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際”這一教學目的。我還請每個小組自行選一名代表參加全班的交流。在讓每個孩子小組內充分説的基礎上，請每組的代表上台來介紹自己的畫，同時，他們還要解答班上其他小朋友提出的問題。這樣生生之間的互相交流，極好地提高了學生的口語交際能力。最後，老師又組織學生進行評比，及時地給予學生鼓勵，提高他們的學習興趣和積極性。最後安排學生自由地看看別人的畫、評評別人的畫，就是鼓勵孩子擴大口語交際範圍，讓他們的自主性更強。