幼兒園數字教學反思（通用6篇）

身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的幼兒園數字教學反思，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園數字教學反思1

生活中處處有數學， 數字和我們的生活有着密切的關係，沒有數字我們的生活都會被打亂或帶來很多不便。因此本次教學活動《生活中的數字》就以孩子們生活中隨處可見的數字為內容，讓孩子們發現生活中的數字，初步瞭解它們的不同用途，並且學會運用數字解決生活中的一些實際問題，從中體驗活動的樂趣。這樣不僅激發了孩子對數字的興趣，也培養了孩子積極關注身邊事物的情感態度。

在這次活動中，我首先讓幼兒互相交流，激發幼兒參與活動的積極性。活動前我先請幼兒收集、尋找、記錄一些生活中的數字，請幼兒將事先收集好的有數字的東西拿出來，和小朋友們一起分享這些數字的作用。孩子們先個別交流自己帶來的物品上數字的作用；因為孩子們都很想表達自己的發現，因此我讓幼兒自己和邊上的小夥伴説説自己的發現；接着我把我準備的有數字的物品和孩子們一起分析我的“發現”。

第二是經驗遷移，感知數字和我們日常生活的密切關係。在第一環節中孩子們拿着自己的東西，在第二環節中要求幼兒脱離直觀物體，引發幼兒已有的經驗尋找生活中的數字。孩子們很會找，什麼公交車的路線號，汽車摩托車的牌照，超市裏也有很多的數字，他們基本上都能知道這些數字作用的一二。孩子們發現有數字的地方還真不少，就連衣服拉鍊頭上有數字也被他們發現了。真所謂人多力量大，我們共同找到的有數字的東西還真多。

第三部分是幼兒操作。利用幼兒的對生活中數字的理解運用到實際中去。

通過本次活動，讓我收穫不少，整個活動環節很清楚，一環一環之間緊緊相扣、層層遞進，設計的問題也具有有效性，能開動幼兒的小腦筋。但缺點也有存在，一些細節方面還要注意。在這個活動中讓我深刻地瞭解到孩子自己收集課堂所需的東西是很重要。在活動中孩子們願意在豐富多彩的現實生活中自由自在地採擷自己感興趣的“果子”，他們採來的“果子”是絢麗多姿的，然後回到課堂交流，共享到了“果子”的豐富，起到“以一當數十”的作用。

給孩子一些機會，讓他們自己去體驗；給孩子一些條件，讓他們自己去鍛鍊；給他們一些問題，讓他們自己去找答案……。相信孩子，多給孩子一些親身實踐活動的機會。

幼兒園數字教學反思2

我班大多數幼兒都會口頭數數從1數到100，但是要把這100個數字按順序排列起來，對幼兒來講還是有困難的，幼兒園數學教學反思：擺數字。

剛開始時，我參照蒙台梭利教具投放了一份材料，包括畫有10×10一共100個正方形格子的底版和數字1-100，讓幼兒按照從1到100的順序把數字排列出來。但發現玩的幼兒很少，似乎興趣不高，這100個數字要放好長時間，幼兒堅持不了。

可有一次，傑傑和圻圻一起玩的方法卻提示了我。圻圻按規律找5、10、15、20、25、30……數字擺放，傑傑負責放其他數字，到遊戲結束時，他們全都放好了。他們的玩法讓我受到了啟發，他們兩人之間的合作自然地為活動設置了一個梯度，使得活動變得容易而有趣一些了。我更注意觀察孩子的情況了。

（一）

區角活動時，元元不能決定選什麼活動，我建議他擺數字。見他有些猶豫，我補充説：“陳老師和你一起玩”。他立即去拿擺數字的材料。

一開始，我們倆各管各的，他拿他的數字，我擺我的數字。過了一會兒，他覺得很慢，便説：“陳老師，我們一起來玩”。

我問：“怎麼玩”？

他説：“你把有7的（含有7的數字）都給我”，幼教之友《幼兒園數學教學反思：擺數字》。

我請他講講擺的方法，他説：“把1--10先放好，然後找出有7的，對準上面的7，有8的對準上面的8，這樣就快了”。

我説：“很好”，然後按他的要求找出27、37、47……如57對準7豎着第五格，依次類推，在較短的時間內，我們倆合作擺好了1--100的數字。

（二）

昌昌不聲不響地玩擺數字，他不緊不慢地在眾多的數字中找1、2、3、4……按順序地擺放數字，待遊戲結束時，他只放到28。

（三）

在遊戲開始時，婕婕對我講她要玩擺數字遊戲，我給她提了個小小的要求，希望她在規定的時間裏擺放好1--100的全部數字。婕婕胸有成竹地開始擺放。她先放好了最左邊的一列數字1、11、21、31……，作為基準。然後隨意取一個數字，根據它十位上的數字，找到相應的行，再在一行中數出數字的位置。

案例分析：

幼兒在這個活動中的表現，有三個發展層次。

第一種是按順序從1、2、3、4……，這種方法是最慢的。在與同伴交流後，昌昌還是按照他原來的擺法活動，很認真地一個一個數字按順序尋找。這説明他並沒有真正理解別人的方法，尚未從整體上形成一種策略。

第二種是先找到依據，如最上面的一行數字或最左邊的數字作為線索，然後再找到數字的相對位置。

第三種是拿到一個數字就直接找到數字的位置，這種方法是最快的。這時幼兒已對數序很熟悉，採用前後左右計數、找相對位置的方法，而不侷限於按照數字的順序來擺放，形成了一種綜合的策略。

為了使材料更加適合不同發展水平的幼兒，我採取了以下措施：①在底版格子中先粘貼上幾個關鍵數字，這樣便於幼兒尋找擺放，如：1、5、10、12、16、21、25、30、32、36……，100個數字中有25個數字已擺好，讓幼兒把其它數字填進去，待稍熟練後，逐漸減少事先擺好的數字。②將100分為1-30、31-70、71-100三個部分，供幼兒選擇，而不需要每次都完成所有的內容；③提供一個電子鐘，讓幼兒自己設定時間，在規定的時間內完成活動。

幼兒園數字教學反思3

一、本課的優點有：

1、我認為本課最大的閃光點是能將數字融入到故事中，設置情景從而提高學生學習的積極性，提高了學生的參與度。

2、在教學內容上能由大到小，先由如何畫好數字的外形到數字的裝飾，能較好地引導學生從大構圖到小裝飾的把握。

3、在美術知識點的學習上，我着重講解了美術元素中的線的運用，通過不同線的組合對比，讓學生在對比中學會線條的排列要有規律，粗細的對比。

4、本節課，本人從教態、表情、語態等相對於剛開學還是有很大進步的。

本課的教學目標基本達到，課堂解構也相對比較完整，但是本課還是有很多方面需要改進的。

二、雖然本課能基本完成教學目標，課堂結構相對完整，但是本課也出現了不少需要改正的地方：

1、從教學內容看，本節課着重從數字的外形裝飾，只是關注數字的表面，而沒能從數字的故事和文化內涵這方面拓展，沒能更深層次地介紹數字。

2、在教學環節上，在學生學習完三種裝飾手法後我設置了一個讓學生上齤台動手裝飾的環節，這一環節雖然能讓學生更進一步掌握新學的三種裝飾方法，但是由於學生上齤台裝飾數字的時間太短而導致學生在台上裝飾數字的效果並不是很好，沒能較好地起示範作用。讓學生上齤台裝飾既沒能較好地達到示範作用，同時也浪費了一定的課堂時間，所以這一環節可以省略，我覺得在以後讓學生上齤台動手的時候作為老師要考慮好如何更好地引導，使這一環節能較好地為課堂服務。

3、在課堂總結評價方面，是我接下來要好好注意的一個環節，我認為我的課堂要留多些時間總結，好的總結能讓學生更好地意識到自己的問題和別人的長處，在取長補短中不斷進步。在評價中我還需注意要在尊重學生自尊心的基礎上進行多形式的評價，而不是隻做到他評和師評，要多些傾聽學生的心聲。

4、在時間安排上是本節課最重要的問題，本課由於老師講的時間過多，學生創作的時間過少，最後評價環節的時間比較倉促，導致拖堂。我覺得我以後還需在聽課和實踐中多積累一些靈活處理課堂時間的機智。

幼兒園數字教學反思4

生活中處處有數學，因此本次教學活動就以孩子生活中隨處可見的數字為內容，讓孩子們發現生活中的.數字，初步瞭解它們的不同用途，並且學會運用數字解決生活中的一些實際問題，從中體驗活動的樂趣。這樣不僅激發了孩子對數字的興趣，也培養了孩子積極關注身邊事物的情感態度。

在這次教學活動中，我首先讓孩子通過參觀展覽的形式發現物品上的數字並進行交流，於是自然的引出了0——9的.數字。使得兒童頭腦中的數字不是來自書本，也不是來自老師的解釋，而是通過自己探索發現，在生活中自然地感受、發現數字，這樣就較好地激發了孩子活動的情趣。然後讓孩子結合具體物品，憑藉自身生活經驗互相交流、猜測這些物品上數字的用途。孩子通過回憶、講述生活中見過的數字，這樣把更多的時間、空間讓給了孩子，讓孩子通過合作、交流、分享等形式，在幼兒間的互相學習中共同建構和修正數的概念，而不是由老師直接的交給知識。接着讓孩子觀看收集的生活中的數字情景，讓孩子在模擬化的社會情景中真正實現了輕輕鬆鬆學數學，體會到了數字的妙用和有趣。最後讓孩子玩數字組合遊戲，孩子通過玩《找座位》的遊戲自然的導出了數的組合，發現1和0可以組成10；1、1、0可組成110……它表示特殊號碼；0、1、2、5、8可組成58210……這樣讓孩子感受到了數字的神奇和有趣，並將幼兒對數字的理解、運用進一步加以擴展和延伸。遊戲之後，由於孩子興趣高漲，就引導孩子自己設計生活中需要的數字，如製作“我的名片”，因為數學來源於生活而最終必迴歸生活。通過這一過程，孩子可以進一步體驗到數字的妙用，感受到運用數字的快樂，從中也增強了孩子學習數學的信心。

總之，這次教學活動以生活中隨處可見的數字為內容，通過綜合化的形式，遊戲化的過程，生活化的內容，經驗化的講述讓孩子發現、瞭解生活中的數字，並在生活中學會運用數字。

幼兒園數字教學反思5

生活中處處有數學，因此本次教學活動就以孩子生活中隨處可見的數字為內容，讓孩子們發現生活中的數字，初步瞭解它們的不同用途，並且學會運用數字解決生活中的一些實際問題，從中體驗活動的樂趣。這樣不僅激發了孩子對數字的興趣，也培養了孩子積極關注身邊事物的情感態度。

本人始終堅持學生是學習的主體，尊重學生的個性發展為宗旨，努力激發學生的興趣，讓學生喜歡學，快樂的學，所以本人就如何引入課題花了些心思，怎麼樣才能一開始就深深吸引學生，本人設計了以數字歌引入的方法，各種數字有趣的造型，學生果然被深深吸引了，感覺到數字原來是這麼有趣的。然後便順理成章的帶入了課堂。不同形式的數字，給學生提供一個這樣的信息：我們是可以這樣有創意的裝飾數字的。

整個教學過程師生積極互動，學生情緒高漲，積極響應老師提出的問題，在感受不同方法設計的數字時，學生能有創意的賦予數字不同的造型、情緒，讓老師有意想不到的答案，因此本人給這樣的學生以及時的肯定。尊重學生的個性，給學生以正確的引導，也是美術教學中對學生創造能力的培養。

作業是一個充分展示學生創造力的載體，學生通過前半節課的學習，在腦海中已經有了一個對數字能如何變化這個過程有了感性的認識。接下來就是如何使自己的數字變化以眾不同，讓自己的創造力得到充分的發揮。

學生的創造能力的養成不是一時半刻可以見效的，需要我們在美術教學中努力探索，尊重學生個性，把快樂帶進課堂，讓學生喜歡學，愛學。最終讓我們的每個學生成為有個性，有思想，健康的人。

幼兒園數字教學反思6

我是本案例的教者，這節短課是我校校本課中的古詩文鑑賞。大家看到了學生在課堂上學的積極主動，思維活躍，還受到了人文氣息的薰陶，這種良好學習狀態的出現，得益於發展性評價理念，特別是我校關注學生課堂上六種學習狀態的評價。

下面就六種狀態的達成談一談我的教學體會。

一、注重情感激發，形成良好的價值觀。

課堂教學不僅是學生認知發展的過程，更是學生情感發展的過程，在我的課堂裏，力求用教師對學生的良好情感，引發、感染學生，使之產生積極的情感共鳴。比方説，在品味《畫像詩》的時，抓住時機讓孟祥君同學形象的演示説明，發出陣陣的笑聲，再用彩筆將他們頭腦中的表象畫下來，孩子們羣情振奮，躍躍欲試。不但讀懂了師意，嚐到了成功的喜悦，同時還明白了做人的道理。

二、注重思維開發，拓展學生的思維空間。

大家知道，只有當學生的智慧的火花被點燃時，思維才會得到發展，因此教學中教師要時刻關注學生的思維狀態。比如課堂上我出示《斷腸謎》並告知他們詩中隱藏十個數字時，學生從心底裏發出驚歎！真的嗎？瞬間教室裏靜了下來，有的學生盯住謎面，陷入沉思；有的發出疑問：沒有那麼多！只有兩個一呀！；還有的與同伴小聲議論着，思維的火花不停的閃耀。我稍加提示，學生便茅塞頓開，紛紛站起來搶答，發表自己的見解。尤其是陳鵬同學，別人是根據字面猜數字，而他能根據詩意找出解題規律，揭示謎底。可見創新思維得到拓展，個性得到了張揚。

三、注重參與過程，促進學生自主發展。

整節課學生小手頻舉，小嘴常開，別人的信息為自己所吸納，自己的經驗又被別人的意見喚起，不同的觀念在碰撞中融合，每個人都獲得了新意識的生成與創造。在這樣一個自主參與的氛圍中學生怎麼會得不到發展呢？

其實注意、參與、發展、思維、情緒、生成這六種狀態是相輔相承的。在教學中只要調動起學生的積極情緒，注重思維的開發，就一定能形成良好的學習狀態。

課堂教學永遠是一門缺憾的藝術。我的課堂也不例外，比如説，在猜數字謎時，落下了數字五，活動中不經意流露出牽制學生的痕跡，對活動過程柔韌度的調控諸如此類現象，我將在今後的教學活動中去改進、完善。

以上是我不成熟的嘗試與體會，希望能起到拋磚引玉的作用。