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幼兒園的教學反思(通用5篇)

幼兒園的教學反思(通用5篇)

作為一位剛到崗的教師,我們都希望有一流的課堂教學能力,教學的心得體會可以總結在教學反思中,教學反思應該怎麼寫呢?以下是小編整理的幼兒園的教學反思,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。

幼兒園的教學反思(通用5篇)

幼兒園的教學反思1

我們在進行主題活動《春天來了》的過程中,很多孩子表現出對春天發生的自然現象很感興趣,但是圖片和老師的講解已經不能吸引孩子們的眼球和興趣了,於是在設計這個教案時,我就注意到這幾天的天氣,一向是以晴好的天為主,所以我就設想了在室外上這個活動。開始上課時,我就很神祕地對孩子們説:“這天老師要帶你們去外面上課,你們想不想去?”安排孩子在草坪陰涼的地方坐好以後,我就引導孩子説“你們抬頭看看,春天的天氣好嗎?”孩子們都説“好”,我套用歌曲的歌詞第一句話“春天天氣真好”引導孩子説話,我説“公園真好看,你看到公園裏哪裏好看?”引導幼兒説出“花兒都開了,楊柳樹枝對着我們彎彎腰”。同樣的方法我又引導孩子們説出第二段的歌詞“蝴蝶姑娘飛來了,蜜蜂嗡嗡叫,小白兔兒一跳一跳又一跳”。之後我就對孩子們説“春天真好,老師把剛才你們説的話,編成了一首好聽的歌。”我把歌曲完整的唱一遍後,問“孩子們歌曲裏你聽到了有什麼?”當唱第二遍時就請孩子們跟着老師輕輕的唱,這時我用很慢的速度再請孩子一齊輕輕的唱,同時請孩子們跟我做簡單的動作,邊唱邊做。最後我就請配班老師放歌曲《春天》的錄音磁帶,我就領着孩子們一邊圍着草坪學蝴蝶飛,一邊唱。不知不覺中一節課就在

我和孩子説説唱唱做做中結束了。由此次活動後我發現:

(1)充分激發幼兒的活動興趣,發揮其用心性、主動性。活動開始,就請幼兒去户外有陽光有樹蔭的地方,使得孩子對這個活動很期盼。透過老師的提問和引導,孩子們會很欣喜的看到,原先歌曲中的資料竟然是平常看到的東西,他們就在我們的身邊,而且活動用心性也提高了,不是一節普通的音樂課所能到達的效果。而教師的作用也不再是簡單的教授知識的人,而是孩子們的玩伴,就在旁邊適當引導,把孩子説的話整理一下,然後編成完整的歌曲。

(2)創設良好的環境,讓幼兒邊玩邊學。藍天白雲,紅花綠草,暖暖的陽光使孩子沉靜在大自然的和諧中,身心能夠放鬆。老師改變以往的教育者的身份以同伴出此刻孩子面前。時而用神祕的聲音,時而用歡快的聲音吸引着孩子。給孩子一個表現自我的機會,讓他們能夠沒有顧慮的邊做邊唱,不怕説錯,不怕唱錯,能開心地跟着老師唱起來做起來就已經到達教學目的了。

(3)選取適宜的環境很重要。

到户外上音樂課對於我們託班的孩子來説還是存在必須的困難的,雖然大部分的孩子能夠做到有始有終上完課,但是一小部分的孩子容易出現自由走動渙散的現象,所以除了要請配班老師做好配班工作外,場地的選取也很重要,要避免吸引孩子注意力的人和物出現,這樣才能到達教學目標。

幼兒園的教學反思2

鏡頭一:

小班的李老師來我們班有事,她看見了小祥,很喜歡地拍拍他,小祥也有禮貌的喊:“李……老師好。”李老師笑起來,也學小祥的樣貌説:“小……祥好。”小祥的臉刷的紅了起來,滿臉難過的樣貌。

鏡頭二:

大家都在教室裏開心地玩遊戲,同時自然地大聲念兒歌,曉祥也跟着大家齊聲説:“小白兔去插花,路上遇見小青蛙……”

分析和措施:

小祥是我們班有口吃的小朋友,為了糾正他的這一毛病,我有針對性地採取了一些教育措施李老師的模仿給了曉祥一個打擊,我們就應建立尊重幼兒、信任幼兒的信念,杜絕嘲笑、模仿等類似的情景再次發生。

兒歌的節奏較慢,他念起來一點也不打頓,表情很自然,但他發現我在注意他時,立刻顯得十分不安,嘴巴也不動了,等到我轉過頭暗中觀察他時,發現他已恢復了原先的樣貌,正起勁地念兒歌,能夠肯定地説小祥的口吃跟生理因素無關,完全是心理因素造成的。所以在以後糾正孩子口吃活動中,務必注意到以下幾點:

1.要多給他一些表揚與鼓勵,逐漸增強他的的自信心。幫忙他消防心理上那些不怕説的念頭。

2.孩子説不好的時候不要批評、責備。就當什麼也沒有發生,建立一種自然簡單的心理環境。

3.父母與孩子、老師與孩子建立一種平等的關係。

幼兒園的教學反思3

户外遊戲中,孩子們拍球用的大籃球只有幾個,在這種情況下,孩子們要想玩到大籃球都要輪流玩。今天,朱一菲拿到一個大籃球,她在一旁認真的進行拍球練習,由於她不太會拍,球拍幾下就跑掉了。這時,許煒昆見機就過去拿球,順勢將球“歸為已有”了,只見朱一菲也不甘示弱,上前搶自己的球,而許煒昆也不讓人。他們在一起爭奪着,一會菲菲跑到我身邊,向我“投訴”許煒昆的情況。

我想:如果我這時批評許煒昆她肯定會很“老實”地把球還給菲菲的,可是這樣一來,會傷了孩子的自尊心,同時,從她內心也未必真正知道自己該如何做才是正確。這時,我便走到許煒昆身邊,向聊天一樣,問她“許煒昆,這球是誰的呀?”“是朱一菲的”她回答到。“那這球為什麼在你這呢?”“剛才朱一菲玩時掉在地下了,我就撿起來了呀!”“那這球應該是誰的呢?”我問到。“我不知道,我很想玩。”許煒昆低着頭回答。“如果你想玩,你可以向小朋友説明呀,等朱一菲玩完了,讓她給你玩好嗎?小朋友問要學會互想謙讓對不對呢?”“對,我等朱一菲玩完了,再向她借。”説完,許煒昆向菲菲走去,把球還給了菲菲。

現在的社會都是獨生子女,許煒昆小朋友家也不例外,由於社會及家庭因素的影響,使孩子在成長過程中,形成了以自我為中心,很少從他人的角度去關心、體貼別人。所以,在幼兒園這種孩子多的環境中,幼兒在遇到自己想要的東西時,往往不考慮別人的因素,而是從自己的角度,只要我得到就可以了,我就滿足了的想法,便造成一些幼兒之間爭搶玩具、爭搶東西等事件。這時,教師要先分析幼兒特點,不能急於解決問題,先弄清整個事情,再引導幼兒自己來分析自己的行為是否正確,如果不正確,請幼兒自己想如何改正。這樣,幼兒與教師既把問題解決了,又可以使幼兒自己明白以後該如何做,怎麼做才是正確的。

幼兒園的教學反思4

小班孩子在進行看圖講述時,習慣於看圖片的局部而很少去看整體,個性是圖片所要表達的深層含義。

在進行活動《愛唱歌的大恐龍》時,我就關注到了孩子們的這一特點,引導孩子們學習看圖片。圖一,孩子們首先看到的是圖片最明顯的部分,前右下角的幾個小朋友。於是,我就讓孩子們説説這些小朋友怎樣了注意觀察小朋友的表情,發生了什麼事情了他們在做什麼動作你在什麼時候會做這樣的動作把這幾個問題解決以後,就立刻能明白,原先是恐龍在發出不好聽的聲音,吵到小朋友了,大家覺得聲音刺耳,所以都捂住了耳朵。

最後一幅圖,孩子們只是説出了有位小姑娘爬在屋頂上,但是她要幹什麼呢孩子們都不明白了。我提醒孩子們想想,結合前面發生的事情去猜猜小姑娘會做什麼事情,一下子,朱悦小朋友猜到了,小姑娘説:大恐龍,你的聲音太響了,請你輕點吧!

這個活動孩子們説的個性棒,我也很簡單、快樂的參與着孩子們的描述。看圖講述就要讓孩子們學會關注整體,同時要結合其他的圖片去發現圖畫背後所要表達的真正含義。只要適宜的引導,小班孩子的看圖講述一樣會很出彩的。

幼兒園的教學反思5

語言活動中學習材料的選取是第一關鍵——《耷拉耳朵的小兔》也是選材於幼兒畫報,來源於幼兒中間。我用電腦放大情節,根據目標需要改編並製作了部分情節,色彩明快,動作表情明顯,直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書孩子們立即有了興趣,也營造了良好的閲讀氣氛。《耷拉耳朵的小兔》選材貼近幼兒的生活,每個孩子都有自尊心,而且大班孩子在交往中會出現被嘲笑時和生氣時控制不了自我的情緒,他們在故事中會找到相同的感受,我想這樣的選材有利於清楚地表達孩子的想法和感受,激發孩子的表現力。

有了適宜的材料以後,我感覺提問的技巧是展開幼兒想象力,引導幼兒觀察,充分表達自我的第二個關鍵。每一個畫面我都抓住了關鍵點去提問,每一幅圖都讓孩子學會怎樣觀察,“世界上有很多的兔子,有胖的`、瘦的還有---但他們都有一對豎着的耳朵,看這隻小兔有什麼不一樣的呢?”孩子們很快將注意力集中到所出示的小兔子身上,發現小兔的耳朵不一樣。我覺得開放性的問題會讓孩子們更仔細地觀察、思考、再表達,所以每一幅圖片我都不會給孩子直接地講述,讓孩子自我猜測下一個情節,“你們看小夥伴們見到這隻個性的兔子會怎樣説?”“它是怎樣對待小兔子的?你是怎樣看出來的?”“小兔子情緒是什麼樣的,你是怎樣看出來的?”“小兔子十分難過一心想把耳朵豎起來,怎樣辦呢?你快來想一想。”老師最後再引導孩子簡單地整理或鞏固幼兒的回答,到達分享的目的,我也發現孩子們由只能續編結尾的潛力發展到猜測高潮以至於續編開始部分。《耷拉耳朵的小兔》使孩子們沉浸在續編的快樂中。孩子們為幫小兔子把耳朵豎起來及怎樣救小兔子想出了十餘種辦法,在這次創編中我沒有把孩子想象的整個畫面畫出來,因為在以前的創編中這種方法雖然直觀但耗費時光太長,使注意力差的孩子精神渙散,因此我用簡單的圖譜來表示,

孩子們一看就明白是什麼,如:用繩子幫忙,用曲線表示,請大象則畫出他長長的鼻子,用老虎的尾巴則畫一個粗粗的尾巴。對孩子來説我想這是一個肯定,既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對續編想象的理解,他也記錄了我們班不一樣孩子們的語言表達及想象水平,為後面的繪畫結尾及製作成完整的圖書帶給了依據。

在創編結尾小兔看病的過程中,孩子們猜測小兔肯定有病,這是醫生的話需要老師點明中心“小兔沒有病,世界上沒有相同的兩隻耳朵。”,這種間接地講道理,讓孩子心理更容易理解,所以後面的討論更結合了實際生活中的感受,“如果小朋友有了錯你會怎樣辦?如果你遭到了嘲笑,你生氣了怎樣辦?你遇到了小兔這樣的困難怎樣辦?”那裏融入社會性領域的問題,既發展了語言表達潛力,又解決了孩子們的情緒和心理問題。

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