幼兒園老師課後的教學反思（通用6篇）

身為一名優秀的人民教師，教學是我們的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家整理的幼兒園老師課後的教學反思（通用6篇），希望對大家有所幫助。

幼兒園老師課後的教學反思1

本課的活動目標是在讓小朋友理解故事資料的基礎上會講故事，明白大人對我們很重要。在活動過程中，我首先為小朋友們介紹一個生氣的小朋友——阿貴，他為什麼不高心呢？由此引起小朋友的注意，使幼兒能有較高的興趣，跟教師一齊聽聽這個故事，在導課部分充分調動了小朋友的進取性，使幼兒注意傾聽。

聽完故事後，引導小朋友説出，阿貴為什麼會期望這個世界上沒有大人呢？他的願望是在哪裏實現的？在夢境中阿貴在沒有大人的世界裏遇到了什麼困難？在此部分經過提問的方式使幼兒充分理解故事。能夠大膽來表述故事，進行自由的交流，鍛鍊了小朋友的理解本事、表達本事、交流本事。在練習鞏固的環節，讓小朋友們對阿貴所遇到的困難按順序進一步進行表述，在那裏進行這樣的處理是為了讓小朋友更好的理解故事，訓練小朋友們表達事物的條理性，讓小朋友們進一步理解大人在對自我的重要性。

在授課過程中，沒能更好地、全面地使訓練幼兒的表達本事，如果在此活動中將此部分進一步深化、擴大，幼兒的本事將得到更好的培養。

中班後期幼兒已經能夠完全欣賞理解短小的散文詩的涵義和意境。在看到幼兒對欣賞活動充滿興趣的時候，我覺得，停留在讓幼兒感受意境，創編幾句還是不夠的，還能夠進行第二次欣賞教學活動，教幼兒朗讀詩歌及再次創編。因為幼兒對詩歌已經產生興趣了，他們愛聽，想念，教師就能夠在幫忙幼兒理解詩歌的基礎上熟記詩歌資料，並學會有表情地朗誦，更是對散文詩意境的深入。同時，教學時，除了讓幼兒説一説外，還能夠啟發模仿，並把幼兒模仿的詩句編成一篇散文詩。並可用身體動作表演，體驗調皮的情緒。我想用不一樣藝術形式的同構活動，會讓幼兒在欣賞活動中多一份真切的感受。

幼兒園老師課後的教學反思2

在《長大了》活動中，當活動進行到仿編兒歌資料時出現了讓我覺得比較棘手的問題，幼兒在仿編兒歌時總是轉可是彎來，總是圍繞自我説，思維受到了限制，而聯想不到自我的東西也會變長變短。我想了想可能是我的引導上出了偏差吧，因為剛開始我只是口頭上簡單地解釋和引導了一下，似乎有點高估了幼兒的抽象思維本事，之後我便用食物和動作進行引導，這時才有一部分孩子反應過來。

從那裏能夠很清楚地明白：啟發孩子的思維必須藉助具體事物來進行，採用直觀教具，幫忙幼兒積累豐富的表象。同時要調動幼兒的多種感官參與活動。讓幼兒經過視覺觸覺等來認識事物，描述事物。

（1）充分激發幼兒的活動興趣，發揮其進取性、主動性。活動開始，就請幼兒去户外有陽光有樹蔭的地方，使得孩子對這個活動很期待。經過教師的提問和引導，孩子們會很欣喜的看到，原先歌曲中的資料竟然是平常看到的東西，他們就在我們的身邊，並且活動進取性也提高了，不是一節普通的音樂課所能到達的效果。而教師的作用也不再是簡單的教授知識的人，而是孩子們的玩伴，就在旁邊適當引導，把孩子説的話整理一下，然後編成完整的歌曲。

（2）創設良好的環境，讓幼兒邊玩邊學。藍天白雲，紅花綠草，暖暖的陽光使孩子沉靜在大自然的和諧中，身心能夠放鬆。教師改變以往的教育者的身份以同伴出此刻孩子面前。時而用神祕的聲音，時而用歡快的聲音吸引着孩子。給孩子一個表現自我的機會，讓他們能夠沒有顧慮的邊做邊唱，不怕説錯，不怕唱錯，能開心地跟着教師唱起來做起來就已經到達教學目的了。

幼兒園老師課後的教學反思3

《城裏老鼠和鄉村老鼠》是一次十分有意思的語言活動，它經過一個生動的童話故事：城裏老鼠去鄉下做客與鄉下老鼠去城裏做客時所引起的一系列趣味的事，引領孩子們去了解另一環境的生活方式和生活環境。

為了有效開展這次活動，課前我不但自我收集許多有關城市和鄉村的圖片、照片，還讓孩子收集儘可能多的有關城市和鄉村的圖片、照片並帶到幼兒園，同時還要求孩子利用雙休日和家長一齊有意識地觀察瞭解城市和鄉下的不一樣，積累一些經驗。活動的開始，先讓小朋友一齊在投影儀上欣賞這些畫面，聆聽小朋友的介紹，然後教師提問：“你們都看到了什麼啊？給你什麼感覺呢？”在此基礎上，大家對城市和鄉村有了比較深刻的印象。

在活動中，我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠，你喜歡到城裏生活呢？還是喜歡到鄉下生活？經過辯論會的形式進行討論，鼓勵幼兒大膽闡述自我的意見。孩子的精彩回答讓我讚歎不已，感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。

其實，城裏和鄉下都有自我最美的地方，城市老鼠和鄉下老鼠都為自我的家鄉感到驕傲，孩子們都説了自我喜歡城市和鄉村的理由，相信只要是適合我們自我的都是最好的。此刻我們的城市和鄉下都有了很大的發展和變化。農村的生活條件也一天比一天好起來了，異常是我們居住的地方，我們必須要珍惜此刻的幸福生活。活動中孩子勇敢的辯論是整個活動的亮點。

幼兒園老師課後的教學反思4

在語言《分房子》活動中，結尾部分我設計了語言遊戲“接龍”，讓孩子在孩子的提問要求下嘗試接答結果，“因為天氣太熱”“因為我愛吃蔬菜”。

案例實錄：有一天，午時起牀後，我正給女孩子梳頭，佳佳走過來告訴我説她肚子疼。於是我用手輕輕給她揉了揉，提醒她如果還疼就告訴教師。當我組織正常的教育活動時，突然“譁”的一聲，佳佳吐了一地，臉上、身上全是嘔吐物。見此情景我急忙替她擦臉，幫她脱下弄髒的衣服。琪琪看見了把自我乾淨的衣服遞給我説：“教師，今日佳佳沒有帶書包，我把衣服借給她換。”當時，我很感動，一個5歲孩子在沒人提示下主動幫忙同伴，真有點出乎我的意料。回頭再一看，大部分幼兒用手捏着鼻子，捂着嘴巴，一副厭惡的表情。

結尾部分的設計，將故事教學與孩子們的現實生活緊密聯繫，這樣有助於幼兒更好的掌握“因為……所以……”的句式。“因為……所以……”是一個因果關係的短語，將這個短語的學習運用在語言遊戲中，比較貼合幼兒的'年齡特點，能有效地調動孩子們的情緒，為幼兒正確使用短語“因為……所以………”作了鋪墊。讓幼兒能主動學習，敢於嘗試思索，説出不一樣的答案，較好的體現了幼兒的嘗試精神，順利的完成了教學任務。

幼兒園老師課後的教學反思5

在《歌聲與微笑》活動中，我創設情境，讓孩子們在音樂聲中互送微笑，大部分孩子找到了自我的好朋友相互贈送着微笑。有小朋友説：“我把微笑送給你讓你歡樂！”還有個異常善於交往的孩子找到了聽課教師，微笑着説：“教師我喜歡你，祝你歡樂！”一個小女孩走到一位教師的身邊，微笑着説：“教師，你教我唱歌比賽得了三等獎，所以我要把微笑送給你。”……

從此次活動中能夠發現：情感交流有利於進一步豐富孩子們的生活經驗，音樂又能給人歡樂和一種美的享受。讓孩子們在優美、富有節奏的《歌聲與微笑》的音樂聲中互送微笑，體現了“情感與音樂”的交融，使活動在簡便、愉快、温馨、和諧的氛圍中進行，給人一種意猶未盡的感覺，讓孩子們從內心深處感受到了微笑的完美和所藴涵的力量。

這次突發事件，使我悟出一個道理：同情心離孩子們已經越來越遠了，孩子們被大人的愛包得水泄不通，不懂得怎樣去同情、關心別人，事事以“自我”為中心，在生活中也缺乏謙讓、友愛、團結的精神，常常為了玩具你爭我奪，不會謙讓。可孩子們總會長大，總會離開父母築造的窩，他們要生存，不僅僅靠一技之長，更重要的是學會如何與人交往，如何同情、關愛別人，建立良好的人際關係。作為幼兒教師，培養幼兒高尚的道德品質是幼兒教育目標之一，要抓住日常生活中的一件件小事，把握教育的契機，方可收到事半功倍的成效。

幼兒園老師課後的教學反思6

《一本沒有人打開的書》講述了一本不知從何而來的書被遺忘在森林裏：土黃色的底子，上面有花朵與藤蔓作為裝飾。有一天，一陣風吹開了它，兔子之類的小動物和一個孩子在書前經過……這本書裏到底寫了什麼呢？誰也不知道那本書裏到底寫了些什麼，可是，當你和孩子看完《一本沒有人打開的書》後，卻能夠想像出那本沒人打開的書的內容，它可能描繪了孩子的一個夢，也可能是我們想象的任何情節。

針對這本充滿神奇色彩的書名，也是一個滿懷期待、馳騁想象的話題。書中用最簡潔的線條，最直白的語言，勾畫出一個充滿想象力的兒童世界。只要每位小朋友用心地讀故事中的每一句話，就會不停地讀下去，並對故事展開豐富的聯想，它可能描繪的是孩子的一個夢，也可能是我們想象的任何情節。

蘇霍姆林斯基説：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”繪本是一種文字與圖畫並重的藝術，圖文之間有着不可分割的關聯，它們相互襯托，共同營造氛圍，共同來敍述一個故事。我根據故事的情節對繪本進行分段教學，運用猜測、討論等方式引導幼兒合理想象並創編故事，從而為繪本蒙上了一層更神奇的色彩。

有個比喻説得好：繪本中的一幅幅圖畫就像一顆顆珍珠，文字就像一根細細長長的線。沒有線，穿不成項鍊，沒有珍珠，項鍊也就不存在。圖畫是繪本的生命，給靜止的文字增添了無限的想象空間和無窮的魅力指數。人物性格栩栩如生，躍然紙上，還增添了更多的畫面空間、想象空間，畫面不再是單一的、靜止的，而是延展的、活動的。

讀書，是知識的重要來源，也是寫話內容的重要來源。繪本圖文並茂，符合兒童的認知規律；瀰漫着智慧的芬芳，啟迪着人生；語言凝練簡潔，插圖耐人尋味……每個兒童都是讀圖的天才。因此，藉助此環節，讓幼兒自己發現閲讀繪本的方法：讀文字、觀色彩、品畫面，為後面自己閲讀繪本打下基礎。