掌聲教學反思範文

《掌聲》這篇課文生動地記敍了身患殘疾而憂鬱自卑的小英上台演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事，讚美同學們的寬容和善解人意，也説明人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動地關心別人，特別是對身處困境的人，同時也要珍惜別人的關心和鼓勵。

在教學過程的設計中，我抓住兩次寫掌聲響起的句子進行重點分析解讀，一起探究小英得到掌聲前的自卑的表現和原因；再揣摩小英在掌聲後心情、性格等的變化，使學生感受到了，掌聲是一件非常平常的事情，卻帶給小英心靈以極大的震撼，以至於改變了小英的一生。讓學生知道人與人之間都需要關心、鼓勵，不能歧視任何人。課文是以小英的感情變化為主線貫穿全文的，情節感人，描寫細緻。那麼如何讓學生通過學習受到情感薰陶，獲得思想啟迪呢，在教學中我是從以下幾個方面進行教學的：

一、瞭解掌聲前後小英的變化，質疑掌聲

課文的內容很具有感染力，但對於正常人，對於缺少生活經驗的學生來説卻很難體會其中的辛酸。我便在學習課文的第一自然段設計了引讀這一環節：當同學們( )的時候,她總是默默地坐在教室的一角。引導學生入情入境地反覆讀，讓學生悄然走進文本，走進小英的'內心世界，理解她在掌聲前的自卑心理。真正做到在讀中感知，在讀中體味。然後緊接着學習課文的第五自然段，來了解掌聲後小英性格的變化。引出學生的質疑：掌聲怎麼會有如此魔力，讓一個自卑的小英變為一個自信的人呢？

二、創設情境，精讀感悟，來理解掌聲

課文中的2、3、4自然段是課文的主要內容，在學習這部分時，我主要抓住小英的感情變化為主線索，讓學生找到描寫小英的神態、動作的句子。學生找到後，我便創設情境，指導學生反覆品讀，當學生讀到：輪到小英的時候，全班四十多名同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。讀到這時，我及時設計對話情境：假如你就是小英，你為什麼低頭呀？你能説説你的心裏話嗎？學生這時走入文本，把自己當作小英，紛紛説出了小英的心裏話，此時學生通過與文本的對話，感受到小英害怕、猶豫的自卑的心理。當引導學生讀完小英終於一搖一晃地走上台時，我鼓勵學生説：假如此時小英就站在你面前，請響起熱烈而持久的掌聲吧。頓時教室裏響起了熱烈的掌聲。當課文中的同學們再一次給了小英掌聲時，我繼續引導：此時你就是小英，你想對大家説什麼，孩子們在我的引導下説出了，小英在同學們掌聲的鼓勵和讚賞下的那種感動與快樂。就這樣，學生在反覆的品讀中，感受到小英從憂鬱到開朗的變化過程，在與文本對話中感受着大家對小英的愛。這部分情境的創設讓孩子在這樣互動的愛的學習活動中理解了課文內容，理解了掌聲的深刻含義。

三、深入理解，昇華掌聲

理解了課文之後，在學習小英來信的這部分時，我用過渡語的形式再次的引導學生深入理解，同學們送給小英的飽含着鼓勵，支持，讚美的兩次掌聲，這些都是大家對小英的一片愛心啊。整節課我注重了對學生關愛他人美好情感的薰陶、正確的情感態度和價值觀的引導，通過過渡語、評價語和激情語潛移默化的滲透，昇華了主題，同時讓學生的情感與文本產生共鳴。