蘇教版五年級語文上冊練習1教學設計（表格式） (蘇教版五年級上冊)

本課題教時數：    3     本教時為第  1    教時   備課日期       月   日

教學目標：

 引導學生處處留心觀察自然，積累背誦古詩，並能展開想象，續寫詩歌。 

教學重難點：

    引導學生注意積累背誦古詩；誦讀理解古詩，感受詩人所要表達的情感。

教學方法與手段：

教學過程：     教師活動 學生活動 設計意圖 二次備課

一、教學第一題（語文與生活）

  1、教學第一部分。  

（1）要求學生自讀第一部分，瞭解詩歌所寫的內容。  

（2）引導學生從詩歌的前兩部分尋找共同點。  

都是以“風兒在哪裏？你不知道，我不知道。”提出疑問，以“風兒已從那裏走過”收尾。  

（3）引導學生觀察詩歌旁邊的插圖，進一步理解詩歌。  

（4）你能模仿這兩小節續寫這首詩歌嗎？充分展開想象，注意觀察插圖。  

同桌相互交流，小組交流。  學生自讀第一部分，瞭解詩歌所寫的內容。 

學生從詩歌的前兩部分尋找共同點。   

學生觀察詩歌旁邊的插圖，進一步理解詩歌。 

學生自由續寫。   

全班交流

引導學生自主朗讀詩句，感受小詩清新的語句和詩人靈動的思緒。

引導學生觀察，回憶日常所見，拓寬思路，進行模仿。

教  師  活  動 學 生 活 動 設 計 意 圖 二次備課

（5）指名交流，選擇寫得好的師範讀鼓勵。  

2、教學第二部分。  

（1）學過的古詩有很多，指名背誦幾首。  

（2）在我們學過的古詩中，帶有“風”字的你知道多少？  分組交流，共同回憶。  

（3）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。  

（4）選擇其中的一兩首齊讀背。  

二、小結  

在課外注意古詩的積累，還可自己嘗試着寫一些簡單的詩歌或兒歌。

三、作業

1.繼續收集帶“風”字的古詩句，並背誦。

2.續寫詩歌。

板書設計：

            續寫詩歌

練習1      蒐集帶“風”詩句

              背誦帶“風”詩句

學生背誦學過的古詩   

分組交流，共同回憶。   

學生進行比賽  齊讀

根據課前準備，組織小組合作背誦。

主備人：

授後小記：

授課日期：       月    日

教學課題  練習1 課型 練習課

本課題教時數：   3      本教時為第  2     教時   備課日期       月   日

教學目標：

   學習古詩《題秋江獨釣圖》，誦讀理解，感受詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨寂寞的心情。寫好鋼筆字。 

教學重難點：

    學習古詩誦讀理解，感受詩人的心情。 寫好鋼筆字。

教學方法與手段：

教學過程：     教師活動 學生活動 設計意圖 二次備課

一、 教學第二題（誦讀與欣賞） 

 1、請學生藉助字典，認讀古詩。（教

師正音）  

2、指名讀古詩，齊讀古詩。 

 3、簡單介紹古詩的作者。

 4、仔細觀察古詩邊上的插圖，圖詩結合，嘗試着理解。  

分小組交流理解。  

5、指名全班交流，師相機點拔。  從這首古詩中，你感受到了詩人什麼樣的感情？  

6、練習背誦。  

7、指名背誦，集體背誦。

  二、教學第三題（寫好鋼筆字） 

 1、指導。  

（1）認讀要寫的一段話。  

（2）引導學生讀帖，重點觀察這段話的版面（行、列）安排。  

老師在學生觀察比較的基礎上小結，指導學生書寫。   學生藉助字典，認讀古詩  。

讀古詩，齊讀古詩。  

仔細觀察古詩邊上的插圖，圖詩結合，嘗試着理解。 

 學生交流 練習背誦。 

集體背誦。

學生讀帖  

學生書寫。  描紅  

學生練習描紅  

學生仿寫。  

引導學生 採用自己喜歡的方式朗讀吟誦，想象詩歌所描繪的景象，讓學生領悟逍遙自在，怡然自得又難免孤獨寂寞的心境。

教  師  活  動 學 生 活 動 設 計 意 圖 二次備課

（3）提示個別不太容易寫好的字應認真描紅。  

2、練習。 

（1）學生練習描紅，教師巡視指導。 

 （2）教師及時小結，再讓學生仿寫。

  3、反饋。  

展示寫得好的字，説説好在什麼地方；對寫得不好的字，予以糾正，再練習。  

三、小結  

四、作業：抄寫古詩；

寫習字冊。

板書設計：

題秋江獨釣圖（題畫詩）

王士禛（清代詩人）

獨釣的逍遙

九個“一”字

孤獨且寂寞  描紅

 欣賞寫得好的字，説説好在什麼地方；對寫得不好的字，予以糾正，再練習。

學生完成作業。 指導學生學會觀賞四行鋼筆字的整體佈局行款，以及每一個字的筆畫走勢，揣摩其運筆方法，通過仔細描摹，提高寫字技能。

主備人：

授後小記：

授課日期：       月    日

教學課題  練習1 課型 練習課

本課題教時數：   3      本教時為第  3    教時   備課日期       月    日

教學目標：

    練習口語交際，學會請教。 學寫毛筆字。

教學重難點：

    練習口語交際，學會請教。 學寫毛筆字。

教學方法與手段：

教學過程：     教師活動 學生活動 設計意圖 二次備課

一、教學第四題（口語交際） 

 1、審題。  

（1）啟發談話：當我們在日常的學習和生活中遇到困難自己不能解決的時候，就要向別人請教。那麼，請教別人要注意什麼呢？  

（2）指名讀題，明確此次口語交際的內容和要求。  

2、指導。  

（1）回憶自己遇到過的請教別人的生活場景。（指名説）  

（2）不同的説話方式帶來的結果相同嗎？  

體會請教別人的方法的重要性。  

（3）選擇下面的實例，想想應該怎麼説，

讀題，明確此次口語交際的內容和要求。  

回憶自己遇到過的請教別人的生活場景，並進行交流  

體會請教別人的方法的重要性。   

指導學生能針對不同的問題、不同的場合、不同的人應説些什麼，怎麼説。

教  師  活  動 學 生 活 動 設 計 意 圖 二次備課

怎麼做。  

分組練説推薦理由。  

（4）每組推薦代表發表講話，師生評議。  

3、反饋。 

 二、教學第五題 

學生練習毛筆字“花”和“笑”。

1、 觀察共同點：形狀扁平，左右相似。

2、 “花”寫法提示：草字頭先寫一筆長橫，再寫短豎和豎撇，短豎和豎撇左右對稱，上開下合。下面的“化”的兩撇斜度稍不同，左豎為垂露豎。整個字為方形，上短下長。

3、 “笑”寫法提示：竹字頭左右相似，書寫時稍有變化，避免雷同，可以左低右高，左小右大。

板書設計

學會請教

不同的問題、不同的場合、不同的人

學寫毛筆字

草字頭------花

竹字頭------笑  分組練説  

每組代表發表講話  

學生練習毛筆字。 

通過分組練説，感悟合適的方法。

指導學生學會觀察毛筆字每一筆畫的形態，以及各部件的寫法，提高毛筆字的書寫能力。

主備人：費明傳

授後小記：

授課日期：       月    日