蘇教版五年級上冊《找規律》教學設計

一、 觀察場景圖，複習舊知識，學習新知識。

師：誰來説説兔子是怎樣排列的？

生1：1只灰兔、2只白兔；1只灰兔、2只白兔

生2：每3只兔為一組，每組中有1只灰兔、2只白兔

（讓2到3名學生説一説，加深學生的理解過程。）

師：同學們説得很好，看來上一節課的內容同學們掌握得不錯。那今天我們再來進一步學習找規律。

出示例2中的問題：18只兔中有幾隻灰兔，幾隻白兔？

先獨立思考，再嘗試解答。

【設計意圖：教學中要充分考慮學生的已有知識經驗和年齡特點，注意選擇日常生活中較為常見的簡單週期現象作為學生探索規律的素材。來自於實際的內容，容易激發學生學習的興趣，同時也有利於發展學生的應用意識，培養學生的數學眼光。】

交流解答方法。你是怎樣計算的説給大家聽。

可能：

生1：列舉：

生2：畫圖：● O O● O O ● O O ●O O ●O O ●O O

師：你用的方法是？（畫圖）。

生3：計算：183=6（組）

師：你能和大家説説這個算式中每個數的含義嗎？

生：18只兔像這樣3個一組的分，可以分成6組。

（讓2到3名學生説一説）

師：那現在我們一起來驗證一下，是不是這樣。（課件將盆花一組一組排成一個豎排，）你又發現了什麼？

引導生説出：每組有1只灰兔，2只白兔。

師：那接下來怎麼做呢？

生：灰兔一共有6個1只，16=6（只）

白兔一共有6個2只，26=12（只），或者：18-6＝12（只）

答：灰兔一共有6只，白兔一共有12只。

師：那我想進一步確認這位同學算得對不對，怎麼辦？

生1：再算一遍。

生2：檢驗：6+12＝18（只）。

【設計意圖：在初步認識週期現象，能夠發現排列規律的基礎上，例2解決具有周期規律的實際問題，使學生進一步理解和把握週期特徵。這裏的進一步有兩層意思：一是主動發現自己在情境中找到擺放（排列）的規律。二是自覺應用有選擇地使用一個週期裏的信息，如一共有多少個物體、有幾種不同的物體、它們的排列次序、每種物體的個數等。】

師：那你能完整的説説解決這題的過程嗎？

生：

師：追問，誰還想再補充？（多讓幾個學生説，大致能説出以下內容則止）

小結：方法，步驟。

（1）幾隻兔子一組；

（2）每組中灰兔、白兔的只數；

（3）求出灰兔、白兔各有多少隻。

（4）檢驗。

過渡：同學們真了不起，那我再稍改動下題目你又會不會呢？（出示試一試）

二、 試一試

問題：如果有20只兔參加跳高，照這樣排列，應該有幾隻白兔和幾隻黑兔？

師：小組內討論你是怎樣想的。

生活動，師巡視。指名答。

生1：203=6（組）2（只）

灰兔：16+1=7（只）

白兔：26+1=13（只），或者：20-7＝13（只）

師：你是怎麼想的？請把你的想法和大家分享一下。

生1：20只兔像這樣3個一組的分，可以分成6組，餘下2只。

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師：唔，説得不錯，誰還有補充？

生2：因為，餘下的2只為1只灰兔，1只白兔。

所以，灰兔的只數：16還要加上餘下的1只，算白兔的只數時，也要加上餘下的1只。

所以20只兔裏有13只白兔，7只灰兔。

師：對，你補充的真到位。

【設計意圖：學生通過第一課時的學習已經對用除法來解決週期現象中的排列問題這一策略的優越性有了直觀的感知，本節課着重引導學生採用計算的方法來解決實際問題。教學中要着重引導學生理解以下幾個問題：1.把什麼看作組？2.有多少組？3.餘數是幾？表示什麼？4.每種物體分別有多少個？】

三、練一練

第1題：棋子是按照什麼規律擺放的？

（每4枚棋子一組，每組有3枚黑子，1枚白子。）

學生獨立計算，交流結果。

264=6（組）2（枚） 餘下的2枚為2枚黑子。

師：那我們在計算黑子的枚數時，要注意什麼？

生：加上餘下的2枚。

黑子：36+2=20（枚）

白子：16=6（枚）或者：26-20＝6（枚）

第2題：日出、日落是按照什麼規律的？

（每2次一組，每組有1次日出和1次日落。）

從日出算起，35次裏有多少次日出和多少次日落？

352=17（組）1（次） 餘下的1次為日出。

日出：117+1=18（次）

日落：117=17（次）

四、綜合練習：

第1題：

信號燈亮的順序依次是紅燈、黃燈、綠燈；從10時紅燈亮到10時15分止，信號燈一共亮了42次。請問：紅燈、黃燈、綠燈各亮了多少次？

每3個為一組，每組中有一個紅燈，一個黃燈和一個綠燈。

423=14（組）

所以紅燈、黃燈和綠燈各亮了14次。

第2題：思考：2009年11月1日星期日，請問11月裏，有多少天上課，有多少天休息？

提示：通常把7天看作一組，11月份共有30天。

每7天為一組，每組中為2天休息、5天工作。

307=4（組）2（天） 餘下的2天為星期日和星期一。

休息：24+1=9（天）

工作：54+1=21（天）

【設計意圖：本題意在讓學生再一次體會在學中用，用中學。激活學生的潛能，便於學生形成解決問題的策略，形成獨特的體驗，發展學生的創新意識。】

五、總結：

這節課你學會了什麼？有什麼想説的嗎？

六、板書設計：

找規律

183=6（組）

灰兔：16=6（只）

白兔：26=12（只）或者：18-6＝12（只）

檢驗：6+12＝18（只）

答：灰兔有6只，白兔有18只。