梅嶺三章(網友來稿) 教案教學設計

合肥鐵路中學 朱雁

教學目標：

1、領會詩歌所表達的思想感情：獻身革命的崇高精神。

2、瞭解詩歌語言的精練、壓韻和節奏的特點。

教學設計：

1、課前，學生認真預習，掃清閲讀障礙。查字典、看註釋，讀準字音，明白詞、句的大意，培養自讀能力。

2、根據教材特點，採用朗讀教學法，強調誦讀，教師範讀、學生朗讀、齊讀，讀出氣勢，讀出感情，直至熟練背誦。

3、教學安排：

1課時

教學內容與步驟：

一、導語設計：

陳毅同志是我國傑出的無產階級革命家，他在戎馬生涯的餘暇，寫下了許多優秀詩篇，其中不少是反映他堅毅的革命精神和遠大的革命理想的。《梅嶺三章》就是其中很有名的一篇。今天，我們就一起來學習它。（板書課題、作者）

二、導讀設計：

1、先聽一遍課文朗讀錄音，請學生核准字音，欣賞朗讀，整體感知詩歌意境。

2、提問：這三首詩飽含着怎樣的感情？朗讀時，詩歌的感情基調如何把握？

明確：這三首詩，飽含着為革命獻身的凜然正氣、視死如歸的壯烈情懷和對勝利的堅定信念。

詩歌的感情基調：真摯而深沉、豪邁而悲壯。

3、再聽一遍朗讀錄音，請學生輕輕跟讀，進一步領會詩歌感情。

4、齊讀小序。提問：小序裏表現詩人上述感情的句子是什麼？

明確：“慮不得脱，得詩三首留衣底”表明詩人從容、鎮定、視死如歸。強調小序不但告訴我們詩作的時間、地點和事件的緣起，更重要的是告訴了我們詩作的時代背景，這對我們理解詩人的革命情懷是很有幫助的。（板書：“小序--時代背景”）

5、男生朗讀第一首詩。提問：詩中哪些詩句表現詩人上述感情？

明確：“此去泉台招舊部，旌旗十萬斬閻羅。”可以説，為革命，詩人鞠躬盡瘁，死而後已尚嫌不夠，他是死而不已，因為他到了陰曹地府，還要“招舊部”、“斬閻羅”。“招”，旗幟鮮明，有聲勢，有感召力。“斬”力度強、速度快，果斷乾脆，有居高臨下的氣勢，聲調也猛烈高亢。[板書：“一、視死如歸（招、斬）”]

6、女生朗讀第二首詩。提問：哪些詩句表現詩人上述感情？

明確：“此頭須向國門懸”、“捷報飛來當紙錢”。前句出自汪精衞的《獄中雜感》。偶爾襲用前人成句，在舊體詩的創作中是可以的。用春秋時吳將伍子胥眼懸東門典故，意為詩人也像伍子胥一樣死不瞑目。他寄望後來人多多努力，勝利的喜訊早日飛傳。“飛”，輕捷、歡欣，聯翩而至，富於生命力和感情色彩。[板書：“二、死不瞑目（飛）”]

7、齊讀第三首詩。提問：哪些詩句表現詩人上述感情？

明確：“取義成仁今日事，人間遍種自由花。”可以説詩人對自己的死毫無遺憾，因為他堅信人間必定到處種植“自由花”，革命必定成功，人民大眾必定解放，過上幸福美好的生活。“種”，動作有力，聲調鏗鏘。[板書：“三、死而無憾（種）”]

8、提問：這三首詩之間是什麼關係？

明確：三首詩形式上可以獨立成篇，內容上又是一個整體。三首詩圍繞“斷頭”構思，扣住“意如何”鋪展開來，從眼前寫到未來，從個人寫到同志，層層深化，層層擴大，一個無產階級革命家豪壯的情懷一步步展現出來。[板書：“豪壯情懷”]

9、全班放聲齊讀課文，注意領會詩中的感情。完成教學目標1。

10、朗讀指導：韻腳、節奏。

明確：這三首詩運用了絕句形式。絕句屬舊體詩中的格律詩，在壓韻上很講究。三首詩的壓韻分別是“uo ”、 “ian ”、“a”；韻腳分別是“何”、“多”、“羅”（第一首）；“年”、“懸”、“錢”（第二首）；“家”、“涯”、“花”（第三首）。七絕的朗讀節奏可按意義劃分，節奏是四字、三字各作一停頓。

11、教師範讀，學生邊聽邊在書上用“▲”和“/”標出韻腳和節奏。

12、指一名朗讀好的學生朗讀，之後全班齊讀，最後要求學生分散小聲朗讀，試着背誦。如觀察到條件成熟，可指名背誦。

13、放朗讀錄音，讓學生跟背幾遍。

14、全班齊背。完成教學目標2。

三、作業：

熟背這三首絕句，並自己默寫、糾正，直至完全正確為止。

附：

板書設計：

梅嶺三章

陳毅

小序--時代背景

一、死而不已（招、斬）

二、死不瞑目（飛）

三、死而無憾（種）

豪壯情懷

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