數學用計算器計算教案設計

課題

(一)用計算器計算

課型

新授課

教學目標

1、 讓學生簡單瞭解數的產生過程，對人類發展進程中所出現的計算工具有一個初步的瞭解，簡單瞭解一些計算工具計數的方法，接受數學事實的教育。

2、 認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數、小數的四則運算，探索簡單的規律。

3、 通過對計算器的運用，體驗它的有用性，培養學生節約用水的習慣。

教學重難點

認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數、小數的四則運算，探索一些簡單的規律。

教學準備

多媒體課件，師生計算器一個，作業紙一張。

教學過程設計

一、談話導入，揭示課題

二、引導探索，討論研究

三、展示成功

四、全課總結

四、佈置作業

同學們，你們都去過大潤發吧？那裏每天都有許多的顧客，當顧客推着滿滿一車物品去付款時，營業員卻總能在很短的時間內告訴他應該付多少錢。你知道營業員為什麼會算得這麼快嗎？（讓學生自由回答）

今天，我們就一起來研究 “用計算器計算”。

（出示課題）

1、認識計算器

在我們的生活中哪些地方也要用到計算器呢？（讓學生自由説）

你對計算器有哪些認識呢？同桌相互指指説説。再請學生上台交流。

説明：雖然我們手中的計算器各不相同，但有些按鈕是大致一樣的。

課件出示：計算器圖。

師生一起認識計算器：上面是顯示器，下面是鍵盤。鍵盤中有數字鍵，運算符號鍵和功能鍵。功能鍵中有常用的開機鍵、關機鍵、清除鍵和等號鍵。

2、用計算器計算

（1）讓我們一起來用計算器試着算算這些題目吧。

多媒體出示：

75+47=

24×7.6=

62.8-0.95=

（讓學生將答案寫在作業紙上）

學生完成後，請三個學生上台邊演示邊敍述操作過程。

如果有學生在計算62.8-0.95時是先按“6、2、·、8”，接着按“-”，再按“0，·、9、5”，最後按“=”，結果是61.85。

教師就問：有沒有和他不一樣的方法？

引導學生説出：計算62.8-0.95，也可以在按0.95時，只按·、9、5。

説明：小數的整數部分是0的，這個0可以不按。

（2）多媒體出示：0.092÷1.15×25=

3.72-2.05+0.18=

讓我們比一比誰算的最快。

完成後讓學生説説是怎樣操作的？

説明：兩種方法都可以，但小數的整數部分是0的，不按0速度更快。

小結：像這樣只含同一級運算的，可以從左往右依次按鍵。

3、介紹計算工具的發展史

你覺得用計算器計算怎麼樣啊？（讓學生説）

你知道在人類沒有發明計算器之前，我們的祖先都用過哪些計算工具嗎？

教師：先請大家自學P66-67頁的內容，再聯繫你課前收集的資料在小組裏説一説。（小組交流後再全班交流）

根據學生的回答，多媒體一一出示：石子、結繩、刻痕——算籌——算盤的歷史過程。

（1） 什麼是算籌呢？

多媒體出示：算籌圖。

結合圖例説明：算籌就是一種象筷子一樣的小棒，算籌有兩種不同擺法橫式和豎式，用算籌擺出不同的形狀，可以表示不同的數。

多媒體出示兩個用算籌表示的`數（9和173），讓學生回答是幾？

（2） 誰來介紹一下算盤呢？

讓學生試着説出上珠表示5，下珠表示1。

多媒體出示算盤上的一個數（406及4060），讓學生試讀，從而説明要先定個位後才能讀數。

1、用計算器探索規律

多媒體出示：

1122÷34=

111222÷334=

11112222÷3334=

再出示：111111222222÷333334=

1111111122222222÷33333334=

教師問：你遇到什麼問題了？

讓學生説出計算器已經不能顯示這些數了。

教師再問：那該怎麼辦？趕快看看有沒有什麼規律啊？（小組合作尋找規律）

小結：計算器還可以幫助我們探索規律，看來計算器的作用還真不小。

（2）多媒體播放水龍頭滴水的動畫。

出示：據統計，一個沒有關緊的水龍頭，每小時大約滴水3.6千克。

對此你想説什麼？

多媒體依次出示：

（1） 照這樣計算，一天會浪費多少千克水？

（2） 一年（按365天計算）會浪費多少千克水？

（3） 我們學校有45個水龍頭，一年會浪費多少千克水？

（4） 如果一個3口之家，每月用水20噸，這些水可供他們用多少時間？

學生完成後，再讓他們估計大約是多少年？

看着這麼驚人的數據，你有何感想？（生自由説）

小結：所以，孩子們讓我們立刻行動起來吧，向全人類呼籲：請節約用水 珍愛生命。（多媒體打出大字）

這節課你學到了什麼？在學習中，你遇到了什麼困難，是這樣解決的？

據資料顯示，一個貧困山區的孩子每年用於教育的投資是300元。

（1）統計你每年用於教育的投資又是多少呢？

（2）用計算器計算你們小組平均每人用於教育的投資大約是多少？

（3）與貧困山區的孩子相比，你有什麼感想？