《坐井觀天》教案

《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。下面是小編整理的《坐井觀天》教案，歡迎閲讀借鑑，希望對您有所幫助。

教學目標

1、認識“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”，會寫“井、觀”等8個生字，會寫“坐井觀天、井沿”等7個詞語。

2、能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的三次對話。

3、能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道他們説法不一致的原因，初步體會課文講述的道理。

教學重點

讀好小鳥和青蛙的對話，初步體會課文講述的道理。

教學準備

圖片、生字卡片、學習單、課件。

課時安排

2課時。

教學過程

第1課時

一、圍繞課題，產生學習興趣，練寫“井、觀”

1、談話引入：同學們，今天老師給大家帶來兩位新朋友。

一位是青蛙，另一位是小鳥。小鳥在天上，青蛙在地上，這兩個動物之間會發生什麼樣的故事呢？這節課，我們就一起去看一看！

2、板書課題“坐井觀天”。指導書寫“井”和“觀”。

（1）指導“井”字：“井”字是獨體字，在書寫時找準接近橫中線的“一"和接近豎中線的“丨”的位置，就能把“井”字寫好。

學生觀察、練寫，展評。

（2）指導“觀”字：漢字的美體現在避讓上，“又”作偏旁時，為了不影響“見”的書寫，第二筆捺變點。“見”第一筆豎緊貼豎中線，下端過橫中線，要寫得內緊外鬆。

3、提問：“觀天”就是“看天”的意思。誰能完整地説一説“坐井觀天”是什麼意思？（坐在井裏看天空）

設計意圖：

激發學生興趣，結合題目特點，引導學生聯繫已有經驗和字形特點，正確使用生字。同時讓學生在學習之初就明確了閲讀目標，思考其中的道理。

二、朗讀課文，初步感知課文內容

1、教師範讀課文，學生聽準字音，標清自然段。

2、同桌互讀課文，每人一個自然段，檢查是否讀得正確、流利，互相學習。

3、指名讀第一自然段。教師在黑板上畫出井的簡筆畫，指名到黑板上貼出青蛙和小鳥的位置。藉助板書和插圖，隨文認讀“井沿”。

提問：井口的邊叫“井沿”，碗口的邊叫一“碗沿”，小河的邊叫一“河沿”。（多媒體出示相關實物的圖片）你還知道生活中哪些“沿"？

三、理解內容，學習第一次對話

1、要求：默讀第二至七自然段，用“______”畫出青蛙説的話，用“﹏﹏﹏”畫出小鳥説的話。

2、指名讀第一次對話，學習“回答

談話：青蛙問，小鳥——“回答"（出示詞卡“回答"）。

兒歌遊戲：我來提問，誰來回答？你來提問，我來回答。教師隨機問一個問題，指名同學來回答。請一名同學提問，另一名同學回答。

3、引導學生理解對話，出示第一次對話。

提問：像這樣一問一答是一次對話。請你數一數，青蛙和小鳥共有幾次對話？（三次）

4、引導學生感受“天之大”，出示句子：小鳥説：''我從天上來，飛了一百多裏，口渴了，下來找點兒水喝。'‘

引導想象：小鳥飛過了______，飛過了______，飛過了______，飛了一百多裏，口渴了，下來找點兒水喝。我們跟小鳥一起飛過這麼多地方，飛了一百多裏，你有什麼感受？

5、比較學習“渴"和“喝"。

（1）藉助圖片觀察兩個字的不同點，用編順口溜的方式幫助學生區分，如：口渴要喝水，喝水要張嘴。

（2）指導書寫“喝”和“渴”。

①提問：請你仔細觀察、比較這兩個字，書寫時有什麼相同點，有什麼不同點？先自己想一想，再和同桌交流交流。

預設：

相同點：左窄右寬，“人”的末筆捺改點，先寫“人”，再寫豎折。

不同點：“渴”字頭齊腳不齊；“喝”字頭不齊腳不齊，“口”要寫得高且小。

②教師範寫“喝”，邊範寫邊説明筆畫位置及書寫要點：左邊的“口”，要寫得高且小，第一筆豎要在左上格中間起筆，橫中線收筆。右邊的扁“日”，不要寫得太大，第一筆在豎中線偏左起筆。短撇要在扁“日”的第一筆豎下面起筆，橫折鈎的折要超過扁“日”才能寫折畫，“人”的末筆捺寫成點，最後的豎折，在短撇的左下方起筆

③學生練寫，教師巡視，隨機用紅筆評改學生寫的字。

④學生遷移練寫“渴”。描紅一個，師生評改，再練寫兩個。

設計意圖：

將識字與學文相結合，在故事的語境中降低識字難度，幫助學生理解詞語的意思，讓識字伴隨着快樂的體驗，交織着語言的薰染，刺激着心智的發展，同時輔助課文的理解。

四、拓展思維，學習第二次對話

1、指名讀第二次對話，提問：青蛙和小鳥為什麼事情爭論？

2、出示兩幅圖，學生選出青蛙眼中的天和小鳥眼中的天。

3、引導學生讀懂青蛙的觀點。

（1）談話：青蛙認為天只有井口那麼大，而小鳥説飛了一百多裏，青蛙覺得小鳥是在吹牛、説謊，説的話不符合實際，這就是“大話”。

引導學生認讀“大話”。提問：你還能給“話”字組個詞嗎？

（2）引導朗讀：

青蛙對小鳥説的話表示懷疑，他説——（指名讀句子）。

"天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？"

青蛙覺得小鳥説的話很可笑，他説——（指名讀句子）。

“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？"

青蛙覺得沒有人比他更瞭解天了，所以他説——（指名讀句子）。

“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？"

啟發：其實青蛙是想説一（指名回答）“天不過井口那麼大，不用飛那麼遠。”這真是一隻（）的青蛙。

預設：目光短淺的青蛙；可笑的青蛙；自以為是的青蛙。

（3）引導學生讀懂小鳥的觀點。

①談話：小鳥不同意青蛙的觀點，説他“弄錯”了。（認讀“弄錯”）你在生活中有過弄錯的事兒嗎？當我們對一件事情不瞭解時，就會“弄錯”。

②引導學習“無邊無際”。

談話：小鳥耐心地告訴青蛙——（指名讀句子）“天無邊無際，大得很哪！”

出示四組圖片（森林、沙漠、大海、草原），學生練習説話。

（）説：（）無邊無際，大得很哪！

③區分“哪”的讀音，岀示句子：

“你從哪兒來呀？"

“天無邊無際，大得很哪！"

通過比較，幫助學生感受“哪”在句尾讀輕聲，但感情強烈。

練習朗讀：哪裏有需要哪裏就有解放軍叔叔的身影。讓我們一起説：謝謝您哪！解放軍叔叔！

④同桌討論並練習加上表情、動作表演對話。

教師適時指導：

讀小青蛙的話時，抓住歎號和省略號，讀出不相信的語氣。

讀小鳥的話時，強調“大得很。讀出勸告的語氣。同時可用手勢做動作，對比強調“井口那麼大”與“無邊無際”，讀出爭論的焦點。

4、小結：青蛙和小鳥的爭論並沒有停止，他們還會説些什麼呢？咱們下節課繼續學習。

設計意圖：

通過看圖説句子的語言運用，既幫助學生理解了“無邊無際"的意思，又練習了表達。

第2課時

一、讀好人物的對話，體會道理

1、回顧：上節課我們認識的兩位新朋友為了什麼事情而爭論？（學生回答）他們的爭論並沒有停止，下面我們來看看他們的第三次對話。

2、引讀：小鳥説天空無邊無際，青蛙想到自己一抬頭就能看到天，就認為天空只有井口那麼大。青蛙笑了，説：“____________。”（指名讀）

“朋友，我天天坐在井裏，一抬頭就能看見天。我不會弄錯的。“

引導想象：現在想象自己就是這隻小青蛙，一直坐在井裏，看着頭頂的天空。咱們一起來做一做抬頭的動作，再來讀一讀青蛙的話。

教師相機指導，引導學生讀出自大的語氣。

3、出示句子：小鳥也笑了，説：“____________。”

4、小組探究：青蛙為什麼笑了？小鳥為什麼也笑了？

教師相機小結：青蛙的笑是自以為是的笑，他不贊同小鳥説的話，認為自己是對的；而小鳥的笑則是無奈的笑，他是在耐心、誠懇地勸告青蛙。

二、創編對話，拓展思維

1、提問：假如你是那隻青蛙，你跳出井口後，會看到什麼，

想説些什麼？

2、同桌合作完成第四次對話：

2青蛙跳出井口，它看到了____________。青蛙對小鳥説：“____________。”

2小鳥回答説：“____________。”

3、指名分角色表演。

設計意圖：

此環節延續文本的情境，鍛鍊了學生的'思維能力、表達能力和創新能力。

三、聯繫實際，嘗試運用

1、提問：學習了這個故事，你有什麼收穫？

預設：

①青蛙之所以目光狹小，是因為高高的井壁擋住了他的視線。所以看事物要全面，站得高才能看得遠。

②看待事物時，不能只看到一面，就認為自己是對的，要多看、多聽、多思考。

③要學會走出去，開闊自己的眼界。

④不能只侷限在自己的圈子裏。

教師小結：是啊，認識事物、看待問題，站得高才能看得全面。我們遇到事情時要多想、多看、多請教，才能讓自己的眼界更開闊。

2、創設情境，學生嘗試運用。

（1）引導：多讀書的人才會知識廣博，不讀書的人只能____________。

（2）提問：現實生活中，你有沒有遇到像青蛙一樣坐井觀天的人？如果有，你會跟他説些什麼？

設計意圖：

學習寓言故事的目標是學會運用。此環節創設生活情境幫助學生學以致用。

四、仔細觀察，練習書寫

1、對比指導“話”和“際”。

①指導“話”的書寫要點：“訁”的點、橫折的折筆、提的折筆在一條豎線上；“訁”的橫和“舌”的橫水平對齊；“舌”的首筆撇收筆於豎中線，長橫在橫中線上，四個橫向筆畫之間的距離相等。學生練寫，生生互評。

②學生自主練習“際”。先觀察、交流書寫要注意的問題：“阝”在左，橫撇彎鈎要寫得小，“I”為垂露豎。然後練寫，生生互評。

2、遷移練寫，沿”字。

學生先觀察，再交流書寫要點：“沿”字左窄右寬，頭齊腳齊，豎昭插到左半格，右上部分第二筆是橫折彎。學生練寫，師生互評。

3、教師範寫“答”字。

提示書寫要點：上下結構，上緊下鬆，竹字頭要寫得居中緊湊，“合”的起筆在豎中線上，撇捺舒展對稱。學生練寫洞桌互評。

4、抄寫本課詞語表中的詞語，並自主選用其中的詞語寫句子。