《畫家和牧童》 教案

一、教學目標：

1、會認13個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3、結合插圖展開想象，懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。

第一課時：

（一）激趣啟思。

1、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（課件出示：戴嵩和牧童）

2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀戴：咱們班有姓戴的嗎？（如果沒有，建議學生回去可以調查一下週圍的人。）

3、瞭解戴嵩嗎？指名説説，教師出示我知道的內容。

4、（板書：畫家牧童）齊讀；你發現了什麼？猜猜我為什麼這樣寫？（因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的）那麼大畫家和小牧童之間會發生什麼事呢？

一大一小書寫課題，意在引起學生思維的碰撞，激發探究的慾望，為下文提升文本價值奠定基礎。

（二）自主探究。

1、學生輕聲讀課文，劃出生字，反覆地多讀幾遍。

2、同桌合作做你指我認的遊戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。

3、指名當小老師領讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。

4、參加智慧樂園：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？

注：

（1）字音——慚can愧、藹ai。

（2）擴詞——批、驅、蠅。

（3）動作表情識字——慚愧（什麼時候有過這種感覺？）、抹、戴、翹、拱。

（4）聯繫生活識字——中百平價商場、連山購物中心、墨水瓶。

（5）用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調動學生多種感官參與，利於提高識字效率。

5、寫字：抹、擠、拱、批評、決。

（1）觀察體會：這幾個字有什麼特點？

（2）教師範寫：你們想讓老師指導寫哪個字？學生自由選擇。

（3）學生練習書寫，教師巡視指導。對於寫得好的學生獎勵一面小紅旗，並全班展示寫得好的字。

（三）對比感知。

1、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。

2、默讀課文，思考：對於戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？

（1）出示商人、教書先生和牧童的話，學生練習有感情地朗讀。

（2）結合插圖學生想象：其他人會説些什麼？相機理解紛紛稱讚

抓住不同人物的表現，引導學生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。

3、大家為什麼紛紛稱讚戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。

（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、教師範讀、指名讀。（追問：你為什麼這樣讀？）

（2）重點指導這兩句話：

他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）

他一會兒濃墨塗抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）

（3）師：你們看，漢語中的一多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，誇誇它嗎？

[在對比感悟中加深體驗，適時進行語言訓練，利於提高學生感知和運用語言的能力。]

（四）總結：

大家對戴嵩的畫讚不絕口，可是小牧童卻説他畫錯了，這是怎麼回事呢？我們下節課再來研究。

第二課時：

（一）回顧導入：

1、上節課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。

2、通過學習我們知道對於戴嵩的畫，大家讚不絕口，可是小牧童卻説説他畫錯了。

（二）讀文品悟：

1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什麼？

2、觀察圖畫，想象當時的情形：人們又會説什麼？

3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、評議讀、範讀、表情朗讀。

4、自由組合分角色朗讀全文。

通過牧童和圍觀人態度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實事求是和戴嵩的謙虛。

5、深入思考：

（1）讀到這裏，你想説點什麼？想對誰説？指名任意説。

（2）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫牧童，字的大小和畫家一樣大。）

在學生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質，此時改寫課題水到渠成。

6、律動：配樂欣賞中國畫家的'作品。

融律動和中國畫的欣賞於一體，拓展了文本資源，使學生感受到了藝術的薰陶。

（三）拓展延伸：

重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎麼寫就怎麼寫，能寫幾句都行。

寫話訓練在低年級就應該引起高度重視。學生自主選擇內容，削減了寫話的難度，給學生自由的空間，利於激發學生寫話的興趣。

（四）規範寫字：

重點指導兄、呆、商、購、價錢

1、學生認讀生字，描摹體會：你發現了什麼？

2、教師根據具體情況重點指導難寫的字。

3、學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業。

（五）總結建議：

畫家和牧童的故事一直流傳到現在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網上向牧童挑戰，想了解具體情況嗎？有條件的同學可以上網查查有關的資料。

帶着問題走出課堂，將文本的價值取向進一步延伸，提高了學生的人文素養。