《畫家和牧童》教案

《畫家和牧童》這是一篇充滿濃郁現代氣息的傳説故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。下面是小編整理的相關教案，歡迎閲讀參考！

《畫家和牧童》教案一

教材分析：

《畫家與牧童》是一個很優秀的古代歷史人物故事，講述了唐朝一位著名的畫家戴嵩勇於承認錯誤，謙虛地向牧童學習。教學這課時由於生字多，課文長，應讓學生多讀，多感悟。教師可用一個問題來引領全文，“你佩服誰，為什麼？”在學生感悟理解中，可以穿插滲透：要向戴嵩一樣，無論多麼有名，多麼權威，也要虛心向他人學習；要向牧童一樣，敢於提出意見，有膽識。文中生字很多，也較難認記，一定要調動學生樂於識字的願望，讓其在語言環境中認記。課後延伸可以讓學生上網或看書找資料，瞭解更多以畫動物聞名的畫家。

教學目標：

1、會認13個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3、懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。

教時安排：兩課時

第一課時

一、課前談話：

1、師：老師要給大家介紹一位畫家，他叫——戴嵩。

[示課件：唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱讚的，有錢的人還爭着花大價錢購買。]自由讀——指名讀

2、讀了這段文字，你都知道了什麼？

（1）戴嵩是唐朝著名的畫家。

（2）很多人很喜歡他的畫。（你從哪裏知道？——指導朗讀）

a、他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

b、看畫的人沒有不點頭稱讚的，有錢的人還爭着花大價錢購買。

3、今天我們學的這篇文章就跟他有關，題目叫——《畫家和牧童》。

二、創新板書，設問導思。

1、板書：畫家和牧童（一大一小）

（1）看了課題，你有什麼發現？

[預設]

生：一大一小

師：你的眼睛真厲害。為什麼把“畫家”寫得特別大，“牧童”寫得特別小？

生1：畫家是大人，牧童是小孩。

師：真聰明，知道他們年齡不同。

生2：畫家很有名，牧童是一般的放牛娃。[板書：著名]

師：你很會思考，知道他們的身份不同。

師：我們把擅長於畫畫，畫畫得特別好的人稱他為“畫家”。那麼舞跳得特別棒的人，我們稱他為——

生：舞蹈家。

師：你還知道什麼家？

生：科學家、數學家、小説家、發明家、文學家……

師：真是了不起，竟一口氣説了這麼多的大家。

師：這個大名鼎鼎的大畫家和小小的牧童之間會發生什麼事呢？

三、激發興趣，初讀課文。

1、初讀要求：1）拿到這篇課文，一直讀到正確流利為止。2）標上自然段序號。

2、生自由讀。

3、檢查：小朋友的讀書態度很認真，連生字朋友都迫不及待地要考考大家了。

（1）帶拼音的詞語。（重點正音：嵩幅抹蠅）指名讀

（2）去拼音的詞語。自由讀——齊讀

戴嵩價錢購買濃墨塗抹輕筆細描和藹批評驅趕牛蠅慚愧拱手誇讚讚揚鬥牛圖沉思片刻絕妙之作翹起來

隨機點撥：

a、找出三對反義詞：濃墨塗抹——輕筆細描批評——誇讚批評——讚揚

b、做動作理解：拱手翹起來沉思

c、鬥：dǒu 北斗星人不可貌相，海水不可斗量

dòu 鬥爭戰鬥奮鬥

（3）指名讀生字卡片。開火車

4、生字朋友有些累了，咱們把他們送回家，請3位同學來讀讀課文。（1、2—4、5—6）

四、再讀課文，整體感知。

1、師：剛才的幾位同學讀得很認真。誰來説説讀了課文你知道了什麼？

[示課件：讀了課文，我知道戴嵩是一個（ ），當他畫完（ ），圍觀的人都説（ ），而一個牧童卻説（ ），戴嵩聽了，（ ）。]

2、指名説

五、品讀2—4段。

過渡：那我們就一起去現場看看，戴嵩是怎麼畫《鬥牛圖》的？

1、請小朋友自己讀讀2——4段，想想：讀了後，你最想把哪個詞語或句子送給戴嵩？

預設：

生：你的畫真是絕妙之作！

你的畫畫得真好。

你畫畫可真熟練。

你看大家都誇你的畫太妙了……

2、隨機點撥：

（1）他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

a、把“一會兒……一會兒”變紅

b、可見戴嵩畫得熟練，很快。誰來把它讀出來？（指名讀）

c、[示圖：鬥牛圖]同學們，這就是鬥牛圖。圖的哪裏需要濃墨塗抹，哪裏是需要輕筆細描？（指名一生上來指指）

（2）圍觀的人看了，紛紛誇讚。

“畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱讚道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生讚揚道。

a、誰來學學商人或教書先生誇誇？（指名讀）

b、評評他讀得怎麼樣？

c、大家一起來讀讀商人的話，讀的時候還可以加上——動作。（齊讀）

師：真是妙不可言，妙哉妙哉！

d、教書先生的話誰來讀？

師：教書先生，什麼是畫活了？

師：你願意再來誇誇嗎？

師：從你的眼神、動作，我深深地感受到戴嵩把牛畫活了。

e、想扮演商人的站起來，想扮演教書先生的起立，想演誰就讀誰的話。（生分角色讀）

f、圍觀的人只有商人和教書先生嗎？如果你就是圍觀的人中的一員，你會誇讚什麼呢？

g、想誇的就站起來誇吧！（齊讀）

師：這麼多的人，你一言，我一語地誇，就是課文説的——紛紛誇讚。

五、寫字：

過渡：戴嵩的畫贏得大家的誇讚，看看今天誰寫的字也能贏得大家的誇讚。

1、示字“抹、擠、拱”

2、示“決、購”

3、示“價錢”

第二課時

一、複習

1、頂牛遊戲：（詞語）

2、句式訓練：

1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

________一__________,就____________________________。

2）他一會兒濃裝塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

____________一會兒_____________,一會兒_______________________。

三、趣學第5——6段

過渡：正在大家紛紛誇讚之時，卻誰料，一個牧童擠進來來喊道：——

1、[示：“畫錯啦！畫錯啦！”一個牧童擠進來喊道。]（指名讀）

師：你為什麼喊得這麼大聲？

師：大家也來扮演牧童大聲喊喊。（齊讀）

師：這聲音猶如晴空霹靂，炸雷一般，大家一下子——呆住了。

（看看學生）大家有呆住嗎？

師：請問這位先生，聽了牧童的話，你是怎麼想的？

生：哪來的黃毛小子，竟敢説大畫家畫錯了。

小小牧童，你也懂畫？……

2、師：正在大家狐疑的時候，戴嵩又有什麼反應呢？請大家自己讀讀第五、六段，讀了後，你又想把哪個詞送給戴嵩？

1）生：“謙虛、三人行必有我師、虛懷若谷……”

師：你是從哪個詞或哪句話裏讀懂的？

a、戴嵩把牧童叫到面前，和藹地説：“小兄弟，我很願意聽到你的批評，請你説説什麼地方畫錯啦？”

b、戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，説：“多謝你的指教。”

2）師小結：一個人認識到自己的錯誤和不足，是難能可貴的。更何況是一位大名鼎鼎的畫家呢！[板書：將課題“畫家”寫得更大]（齊讀5、6段）

3、在這個故事中，我們看到畫家和牧童身上一些可貴的品質，你想對畫家或牧童説些什麼呢？

四、寫字：

1、“兄、呆”

2、“商”

3、“批評”

五、課外拓展。

1、在我國現代畫家中，有不少人以畫動物而聞名。請你找找這些畫家的資料。

2、課外積累：

[資料：蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數。有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊玉軸。一日曝書畫，有一牧童見之，拊拳大笑曰：“此畫鬥牛也？牛鬥力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而鬥，謬矣！”處士笑而然之。古語云：“耕當問奴，織當問婢。”不可改也。]

六、作業設計：

（1）必做題：讀讀課文，認一認《詞語表》中的詞語，會聽寫2號生字連詞。

（2）選做題：

a、講——把《畫家和牧童》這個故事講給家裏人聽，並談談自己的感受。

b、找——在我國現代畫家中，有不少人以畫動物而聞名。請你找找這些畫家的資料。瞭解大師們的故事，.懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。（可以做張手抄報或圖片展）

c、看——1.孔子的"三人行必有我師"的故事。

2.華羅庚的故事（《自學成材的華羅庚》）

3、其他

d、背——蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數。有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊玉軸。一日曝書畫，有一牧童見之，拊拳大笑曰：“此畫鬥牛也？牛鬥力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而鬥，謬矣！”處士笑而然之。古語云：“耕當問奴，織當問婢。”不可改也。

e、寫——當牧童大叫道：“錯了錯了！”周圍的人會怎麼説，怎麼做？戴嵩又會怎麼想？怎麼做？

《畫家和牧童》教案二

一、教材分析

《畫家和牧童》是人教版課標實驗教科書二年級下冊第六單元中的一篇課文。課文講述了唐朝著名畫家戴嵩為好友作畫，當所有的人都在誇讚這幅畫的時候，一個牧童卻勇敢地指出了畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文情節引人入勝，語言充滿童真童趣。這節課是課文的第一課時，結合課標對第一學段的具體要求和本課的實際，我將本課的教學重點放在以下幾點上：第一，通過讀書幫助學生理解“戴嵩是一位著名的畫家”。通過體會戴嵩的畫技高超和感受圍觀的人對他的誇讚來體會“著名”的含義；第二，在語言環境中理解、積累和運用詞語。在具體教學過程中，主要通過尋找近義詞、結合上下文、結合畫面等方法來落實；第三，識字寫字。具體教學過程中採取先觀察再指導後書寫重反饋的教學方法。整節課的環節設計以學生的已有認知為基礎，鼓勵學生質疑、自讀自悟、讀悟結合。

二、教學目標

1．認識13個生字，讀準字音；能正確、流利地朗讀課文。

2．能正確書寫三個帶有提手旁的生字“抹”、“擠”、“拱”，努力做到字跡工整、美觀。

3．通過讀書體會“戴嵩是一位著名的畫家”。

4．在具體的語言環境中理解、積累、運用語言。

三、教學準備

學生：讀課文3至5遍；給每個自然段標上序號；給文中不認識的字加上拼音。

教師：教學用書，多媒體課件，生詞卡片。

教學環境設計與佈置：多媒體、實物投影。

教具：生詞卡片。

四、教學過程

（一）讀詞導入

同學們，通過昨天的預習，我們知道了唐朝有一位著名的大畫家（出詞卡）請你讀讀他的名字，讓我們一起讀一讀吧。今天我們就一起走進《畫家和牧童》這篇課文。請同學們認真看老師板書課題。齊讀課題。

（二）初讀識字

1．請同學們打開課文紙（課本）。請你在預習的基礎上自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞句在上面做個記號，並且要多讀幾遍。

學生自由讀書，教師巡視，幫助糾正字音。

2．識字

（1）在剛才讀課文的過程中，你有沒有遇到難讀或是拿不準的字音，告訴大家，我們一起讀一讀。

（2）指名説，結合字卡，領讀。

（3）自己練讀生字，同桌互相檢查生字朗讀情況。

（4）生字大家都認識了嗎？我們來讀一讀。出示詞卡，開火車讀詞語，如果他讀對了，就請你跟着他讀，讀錯了舉起小手幫助他糾正。

（5）大家把生字讀的又對又好，相信你一定能讀好這個句子，（課件出示句子）指名讀，糾正“夾”的讀音。

師：像我這樣把拼音標在它的頭上，就不容易讀錯了。

生：標拼音，齊讀句子。

（6）開火車分段讀課文。

師：難讀的句子也讀好了，相信課文你也能讀好，請一組同學開火車讀課文，一人讀一段，爭取做到一字不錯。

生：一組同學開火車讀課文，其他同學拿好課文紙認真聽。（遇到問題停下來全班解決）

（三）指導朗讀

1．學習第一自然段，感受戴嵩是一位著名的畫家。

師：同學們將課文讀的真準確，相信大家對文中的主人公戴嵩也有了一定的瞭解，請你默讀第一自然段，想一想，這一段告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家。

生：自由讀第一自然段，指名説（著名）。

師：（板書：著名）誰能用自己的話説一説什麼是著名？

生：出名、有名。

師：用意思相近的詞語可以幫助我們理解詞語的意思。

生：齊讀第一段。

2.學習戴嵩作畫的句子。

師：説戴嵩著名，相信他畫的畫一定非常好，文中有一個寫他作畫的句子，（課件出）快來讀一讀。

（1）生齊讀這一句。

（2）請你好好地讀一讀這個句子，感受他的畫技高超。

（3）指名讀，説説你的感受。

（4）這個句子中有兩個不好理解的詞語：“濃墨塗抹”、“輕筆細描”，你知道意思嗎？指名説。

師：這兩個詞語是國畫的繪畫技巧，是兩種不同的繪畫方法，我們來欣賞一幅圖片，請你上台指一指，哪裏用了濃墨塗抹的方法，哪裏用了輕筆細描的方法？

生上台指示。

師：現在你明白這兩個詞語的意思了嗎？是呀，有時我們藉助生動的畫面就能體會出詞語的意思呢。我們再來讀一讀這兩個詞語吧。

（5）讀句子

師：戴嵩就是這樣寥寥數筆畫出了一幅《鬥牛圖》，快讓我們再來讀一讀這個句子，感受他的畫技高超。

生：齊讀

師：從描寫戴嵩作畫的句子中我們就能感受到他是一位著名的畫家。

（6）回讀第一自然段

師：是呀，戴嵩畫技高超，畫出的畫精美絕倫，所以課文第一段中才説——“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”帶着你的體會齊讀第一段。

3．學習誇讚的句子

（1）讀

師：看畫的人沒有不點頭稱讚的，快讀讀商人和教書先生是怎樣稱讚他的。

①指名讀

師引讀：商人看到戴嵩一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫出一幅精美絕倫的畫作，他禁不住由衷的讚歎道：

他的畫技多麼高超，僅僅是一會兒時間，就把牛畫得像真的一樣，多了不起呀！教書先生看了發自內心地誇讚。（指名讀）

②自由讀

師：真是神來之筆呀！快來看看這幅傳世之作吧，如果你就是商人和教書先生，你會怎樣由衷地讚美他呢？帶着你此時的感受自由練習讀一讀。生自由練讀句子。

③指名展示讀

看到如此精美的畫作，你情不自禁地誇讚道——指名讀。

戴嵩畫的又快又好，圍觀的人都忍不住紛紛誇讚，想象一下當時的場面，帶着你的感受讀——指名讀。

他的畫技多麼高超啊，就像是用神筆在描繪，畫出的牛都像活了一樣，請你再來發自內心地讚美他吧——指名讀。

④齊讀

（2）比

孩子們，你在剛才讀這三個句子的時候，有沒有發現哪幾個詞的意思很相近？

指名説。（誇讚、稱讚、讚揚）

你還知道其他和它們意思相近的詞語嗎？指名説，師板書。齊讀詞語。

小結：作者用詞多麼巧妙呀，表達一個意思卻用了三個不同的詞語，避免了重複，而且作者用的詞語多麼的恰當呀。我們在今後的説話和寫話中也要向作者學習。

我們再來讀一讀這三個句子，體會體會吧。生齊讀。

（3）説

①如果此時你也是圍觀的人，看到戴嵩精美絕倫的畫作，你會如何來誇讚他呢？想一想，自己試着先説一説。

指名説，相機點評。

②剛才同學們説的真好，如果你能試着用上這樣的句子，並且可以學着書中商人和教書先生誇讚的句子來説一説就更好了。

指名説，點評。

③同學們真會學習！如果你能在剛才所説的句子的基礎上再用上這些詞語，你的語言就會更加形象和生動了。先來讀一讀這些詞語。

師領讀詞語，生跟讀。

想一想，先和同桌説一説，學生思考後指名説句子。評價。

④小結：真棒！積累的詞語如果能恰當的用在表達中，我們的説話、寫話就會更加生動了。

就是這樣，大家你一言我一語，七嘴八舌都在誇讚，就叫做“紛紛誇讚”，在讀書的基礎上，通過聯繫上下文，我們就理解了“紛紛”這個詞語的意思。請你帶着此時的感受再來讀一讀這些句子吧。

生齊讀。

戴嵩的畫贏得了大家的讚賞，大家都喜歡他的畫，怪不得有人還要花大價錢購買呢！可見他是一位多麼著名的畫家呀。我們再來讀一讀課文的第一段吧，齊讀。

（四）複習生詞

剛才我們學習了課文，文中出現的重點詞語還記得嗎？我們再來鞏固一下吧。

出示詞語，齊讀。希望你能在記住這些詞語的基礎上，積累並運用到自己的語言當中去。

（五）書寫指導

有一個難讀的詞語“濃墨塗抹”（出詞卡，生齊讀），詞語中有一個需要寫的字：“抹”，這是一個帶有提手旁的字，請你認真觀察這個字在田字格中的位置，説一説在寫的時候我們要注意什麼。指名説。

師板書範寫，強調字型注意事項，生書空。

學生在田字格中練寫一個。實投出示，點評，再次練寫，實投展示。

還有兩個帶提手旁的字，大屏幕出示，齊讀，相信你一定能在剛才的基礎上將這兩個字寫的正確又美觀。先認真觀察，再來寫。寫完就用端正的坐姿告訴大家，實投展示。（強調寫字姿勢）

（六）小結

這節課通過讀書，我們認識了著名的畫家（出示詞卡）——戴嵩，我們再來齊讀一次課題吧，生齊讀。文中的小牧童是個什麼樣的孩子？戴嵩和牧童之間又會發生什麼事呢？我們下節課再來學習。

五、板書設計：

21 畫家和牧童

著名 誇獎

出名 表揚

有名 讚揚

《畫家和牧童》教案三

學習目標

1.會認“戴”等13個生字，會寫“兄”等12個字。

2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3.懂得既要敢於挑戰權威，又要謙虛謹慎。

4.培養收集資料的興趣和習慣。

a 案

課前準備

1.老師準備生字卡片。

2.老師準備戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。

3.學生蒐集我國畫動物的著名畫家的作品。

第一課時

欣賞作品，導入新課

（出示《三牛圖》和《歸牧圖》）小朋友，老師讓大家欣賞兩幅名畫，一幅叫“三牛圖”，一幅叫“歸牧圖”。看了這兩幅畫，你想説什麼呢？（學生交流）

這兩幅名畫是我國唐朝一位叫戴嵩的畫家畫的。（板書：戴嵩。指導學生讀準字音，強調“嵩”與“高”讀音的區別）今天我們來學習一個講他和牧童的故事。（老師板書課題，學生齊讀課題）

初讀課文，自主識字

1.引導學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準課文中生字的音，讀通課文中每一句話。

2.指名分段讀課文，隨機認讀課文中生字、新詞，結合正音。（朗讀困難處，老師範讀）

3.引導合作朗讀。在小組內把自己讀得最棒的段落讀給大家聽，互相評價。把自己讀得還不夠好的段落請同學幫一幫。

整體感知課文

1.讀了課文，你能簡單説説畫家和牧童之間發生的故事嗎？

2.學生交流。（老師適時引導，主要是正音）

3.口頭填空：戴嵩是一個_________________。（讓學生初步感悟到：戴嵩是唐朝一個著名的畫家；戴嵩是一個非常虛心的畫家）

朗讀感悟，品味語言

1.提出問題，引導學生細讀課文。

請小朋友認認真真地來讀讀課文，課文的哪些語句寫出了戴嵩是一位著名的畫家，也是一個虛心的畫家呢？請你畫出來。

2.學生獨立讀文，畫出有關語句。

3.四人小組交流，派出代表在全班發言。

4.學生交流，朗讀感悟，體會人物的品質。

a.朗讀感悟戴嵩是一個虛心的畫家。

學生交流後，老師隨機指導朗讀。

“小兄弟，我很願意聽到你的批評，請你説説什麼地方畫錯啦”？（讀出戴嵩和藹的語氣）

“多謝你的指教。”（讀出戴嵩虛心接受批評的語氣，並用動作表演來理解“拱手”這個詞語）

分角色朗讀戴嵩和牧童的對話。

b.朗讀感悟戴嵩是個著名的畫家。

學生交流後，隨機指導朗讀感悟。

讀好下面兩個句子，並引導用此句式説話。

他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

分角色讀好下面的內容。

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”一位商人稱讚道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生讚揚道。

（同時引導學生積累稱讚、誇讚、讚揚、絕妙等詞語）

齊讀全文，總結課文

1.有感情地朗讀課文。

2.總結課文：戴嵩虛心地接受了牧童的意見，從此，他更加註意觀察牛的生活習性，在他畫筆下的牛，更加栩栩如生了。

（再次出示《三牛圖》和《歸牧圖》讓學生欣賞）

佈置作業

自讀“我知道”，並把這些知識介紹給家長聽。

第二課時

激情導入，美讀課文

同學們，上節課我們學習了《畫家和牧童》這個故事，深深地為大畫家戴嵩的虛心好學所感動。現在，我們再來美美地讀讀課文吧。

1.老師有激情地範讀課文。

2.學生分角色朗讀全文。

鞏固生字，積累語言

1.出示生字詞語卡片（去掉拼音），用各種方式檢查學生生字、詞語認讀情況。

2.這些生字、詞語你還在哪裏見過？（引導學生在生活中主動識字）

3.在這篇課文中你又積累了哪些好詞佳句？（並結合完成課後“讀讀寫寫”作業）

指導寫字

1.認讀要寫的12個字，並用這些字組成詞語。

2.觀察字形特點，按結構、偏旁歸類。（如“兄”“呆”都是上下結構，口字旁；“抹”“擠”“拱”“批”都是左右結構、左窄右寬的字,它們都有提手旁，字義與手有關）

3.交流識記生字的方法。引導學生用多種方式識記字形。

4.重點指導容易寫錯和不容易寫好的字。（提示：“商”的同字框裏不是“古”；“抹”右邊上橫長，下橫短；“批”右邊的兩個“匕”，大小不同。範寫“錢”“購”二字）

5.學生書寫。（注意寫字姿勢，老師隨機指導，組織評議）

展示、交流課外收集的資料

1.小組內介紹自己收集的資料。

2.派代表在班內交流。

課外語文活動

收集中外名人虛心好學的故事，開個故事會。

b 案

1.生字卡片。

2.多媒體課件。（課文詞語、句段、練習題）

第一課時

讀題激趣，導入新課

1.仔細觀察老師板書課題。

2.朗讀課題三遍，低聲議論對課題的理解。

3.交流對課題的理解，激發興趣引入課文學習。

自由讀文，隨機識字

1.第一遍：邊讀邊畫出生字新詞，並標上段落序號。

2.第二遍：藉助生字表讀準字音，困難處多讀幾遍。

3.第三遍：同桌對讀（逐段），針對“音準句通”相互評議糾正。

4.指名、集體認讀生字新詞。（屏幕或黑板出示）

戴嵩 價錢 購買 濃墨塗抹 和藹

批評 翹起 驅趕牛蠅 慚愧 拱手

通讀全文，整體感知

1.默讀課文，畫出讓自己感動的`句子，想想故事中誰給你留下了深刻的印象，為什麼？

2.交流讀後的感受。

字詞檢測，鞏固認讀

1.認讀不帶拼音的生字。

2.用生字擴詞。

3.讀帶生字的詞語，再指名從課文中找出帶這些詞語的句子讀一讀。

寫字練習，練中識字

1.認讀田字格中12個字並組詞。

2.觀察田字格中生字的字形，説説寫這些字要注意什麼。

3.提出書寫困難的字，老師有重點地指導，學生練習書寫生字。（注意書寫握筆姿勢）

4.學生展示自己認為寫得最滿意的字，師生評議，老師隨機指導。

課外作業

1.把課文朗讀給家人、鄰居、小朋友聽，並記錄他們的評語。

2.閲讀“我知道”，蒐集名畫家的故事或圖片，與同學交流。

第二課時

朗讀課文

同學們，上節課我們學了《畫家和牧童》這篇課文，現在我們把課文再讀一讀，好嗎？

分組朗讀課文，比一比哪組讀得好。

讀詞語，説句子

1.出示詞語：購買 濃墨塗抹 輕筆細描 批評

和藹 翹起 驅趕 慚愧

2.用多種方法認讀詞語。

3.學生自由選詞語説句子。

自讀感悟

1.自己默讀或輕聲讀課文，想想讀懂了什麼。

2.指名學生説説閲讀感受。

預想反饋：

1.戴嵩畫畫本領高。

2.戴嵩十分謙虛。

3.牧童敢於批評大畫家。（引導：堅持實事求是）

老師根據學生的發言分類板書。

小組合作，品讀課文

1.根據自己理解，選定品讀的語段，自由組合。

a.讀懂戴嵩的畫技。（課文第1～4自然段）

b.讀懂戴嵩謙虛品質。（課文第5～6自然段）

c.讀懂牧童堅持實事求是。（課文第5～6自然段）

2.合作閲讀，小組討論：你從哪些句子中體會到戴嵩畫技高、為人謙虛和藹，牧童敢於説真話、實事求是？

3.自選交流的方式，反饋對課文語句的理解、感悟。

感情朗讀，運用積累

1.小組分角色朗讀課文，注意讀出感情。

2.有感情地集體朗讀課文。

3.介紹自己蒐集或瞭解到的畫家優秀作品的圖片，用上課文中的詞語。

用遊戲形式鞏固要求會認、寫的字

《畫家和牧童》教案四

教學目標

1、會認13個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3、懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。

教學重點 本課的教學重點仍然是識字和朗讀。

教學難點 如何引導學生通過學文，體會要敢於挑戰權威也要謙虛謹慎是本課的教學難點。

教具準備 生字卡片，蒐集到的關於“人無完人，需要向別人虛心學習”的故事3則。

導 學 過 程 二 次 備 課

第一課時

一、導入新課。

人非聖賢，孰能無錯？文壇巨匠蘇東坡有"菊花萎而不落"的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答"兩小兒辯日"的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕於耳的讚美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎麼表現的呢？我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧！

二、識字寫字

識字：

1.初讀課文找出生字。

2.交流識記的生字。

（1）偏旁歸類識字：抹-批-拱 慚-愧

（2）加偏旁識字：區-驅 共-拱

（3）換偏旁識字：溝-購 繩-蠅 漸-慚 瑰-愧

（4）看字形識字：“墨”-墨是黑色的。

（5）聯繫生活識字：“價”超市裏寫有“天天平價”。“購”鎮上的糧站牆上寫有“收購玉米”幾個字。

3.交流生詞：誇讚 稱讚 讚揚 和藹 慚愧觀賞 沉思 濃墨塗抹 輕筆細描

4.交流收集的好句子。

（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

（2）他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（3）"畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用！

（4）"畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！"（5）"畫錯啦，畫錯啦！"……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。

寫字指導：

（1）“我的發現”。“抹、擠、拱、批”這四個字都有提手旁。寫“抹”字，把提手旁和“週末”的“末”字合起來；寫“擠”字，把提手旁和“整齊”的 “齊”合起來；寫“拱”字，把提手旁和“共同”的“共”合起來；寫“批”字，把提手旁和“比賽”的“比”合起來。“商”字很像“摘”字的右半邊，但同字框裏面不一樣。“價”字有三個撇，最後一撇一前兩撇寫法不同。“錢”字和“淺”只是左邊的偏旁不同。

（2）示範指導。兄、呆：上面的“口”要上寬下窄；“兄”的最後一筆要圓潤舒展；“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長，重點指導金字和斜鈎的寫法。購：“寶貝”的“貝”字和“勾畫”的“勾”字都寫得瘦長一點。

三、初讀課文，整體感知

1、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好，首先要把每個字讀對，每個句子讀通順，遇到不認識的字，藉助拼音，或請教同學。

2、同學們讀得很投入，相信一定能流利的朗讀課文了，老師想聽聽你們美妙的讀書聲，願意展示一下自己嗎？

3、指名請同學朗讀

4、説説通過讀文你知道了什麼。自由説

第二課時

一、導入

（寫課題“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些。）

問：誰知道老師為什麼這樣寫課題？學生自由發表看法。教師設疑，引導讀書：這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，説：“多謝你的指教。”這是怎麼回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。

二、朗讀感悟

1.初讀，整體感悟。

（1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動的句子，並用簡短的話寫下你的朗讀體會（可以在課文中批註）。

（2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。

（3）根據以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象？為什麼？

2.看圖，重點朗讀感悟。

課文的人物對話描寫得很生動，文中還有一幅很形象的插圖。充分利用課本，調動學生的眼、耳、口、腦，發揮學生的聯想，想象來感悟課文，品讀課文。

（1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人説的話，仔細讀一讀。

（2）圖上的哪個人是大畫家戴嵩？你是怎麼看出來的？（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。

（4）對比，感悟人物品質。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。地位不一樣：一個是畫家，一個是牧童。生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。師邊引導學生髮言邊作板書：畫家：著名、虛心 牧童：會觀察、説真話 引導學生體會畫家和牧童的了不起。並作板書。

3.領悟內容，誦讀全文。

（1）請你帶着讀畫家與牧童的敬佩之情再次朗讀全文。

（2）學了課文，聯繫你的體會，你想對誰説什麼？

如：我想對戴嵩説：真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱讚的；有錢的人還爭着花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童説：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，鬥牛的情形你記得清清楚楚。

（2）帶着各自對課文的體會，自由誦讀全文。

三、積累運用

1.“一”的本領真大。自然數中的“1”表示最小，而我們漢語中的“一”的本領可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：

（1）他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（説明畫家的動作很快。）戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（説明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。）請你舉出這樣的例子，也來誇誇我們漢語中的“一”吧。

2.“我知道”。“我知道”中的小朋友知道我國好多有名的畫家。你知道嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會感覺到什麼呢？給他的圖配幾句話吧。

四、實踐活動

開一個“人無完人”的故事會。講一講“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習”的故事，並和同學交流自己的想法。

如：

1.孔子的"三人行必有我師"的故事。

2.華羅庚的故事（《自學成材的華羅庚》）小時候的華羅庚，有一次，讀了一本數學書後，問他的老師："這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯誤嗎？"老師説："當然可以，就是聖人也有錯誤。"

3.漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術品--馬，並懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發現這匹馬的頭是向後轉的，可是馬的脖子上卻沒有"皺紋"。他的發現讓雕塑家大吃一驚！

五、作業

把《畫家和牧童》的故事講給你的父母聽。

板

書

設

計 21畫家和牧童

畫家：著名、虛心

了不起！

牧童：會觀察、説真話