中班語言優秀教案及教學反思《大衞，不可以》

身為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的中班語言優秀教案及教學反思《大衞，不可以》，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、活動目標

1、引導幼兒仔細觀察，根據畫面人物和情節大膽講述自己看到或者猜測到的內容。

2、嘗試運用已有的生活經驗，大膽想象、表述並嘗試用當大衞……的時候，媽媽生氣地説……的句式來説一説。

二、活動準備

繪本書、PPT

三、活動過程

1、談話導入

T：今天我帶來了一個朋友(出示封面)。看，他來了。這個小男孩的名字叫大衞。

2、揭示書名，感知故事(夠魚缸、媽媽生氣圖)

T：瞧，這個大衞在幹什麼呢?他是踩在什麼東西上去玩金魚的?快看這魚缸，裏面的水已經怎麼樣了?猜猜接下來可能會發生什麼事情?你們覺得大衞這麼做，可以嗎?對的，你們肯定覺得這樣太危險了，你看大衞的媽媽來了。媽媽做了一個什麼動作?我們一起來學一學。媽媽為什麼要做這樣的動作呢?(引導幼兒邊做表情邊做動作)媽媽會對大衞説什麼呢?

小結：是呀，媽媽看見大衞這麼做很生氣。為什麼媽媽看見大衞在玩魚缸裏的金魚的時候要大喊“不可以“呢?(提示幼兒媽媽在為大衞的安全考慮，師示範講述“當大衞踮起腳尖玩金魚的時候，媽媽生氣地説：大衞，不可以。)很巧，這個故事的名字就叫《大衞，不可以》。

(夠糖圖)

T：大衞剛剛才做了件調皮的事情，就一轉眼的功夫，他又在幹什麼了?他想拿櫃子上的什麼東西?他站在什麼上面去夠罐子的?為什麼他這麼想夠到這個紅色的罐子，這個罐子裏到底裝了什麼東西?(引導幼兒集體學學大衞夠東西的樣子)你覺得這麼小的孩子，站在這麼高的椅子上去夠那麼高的櫥櫃裏的東西，一不小心會發生什麼事情?媽媽看見了，會怎麼樣呢?(師先示範講述當大衞踮起腳尖去夠糖罐子的時候，媽媽生氣地説：大衞，不可以。)(泥巴圖)T：沒有成功的夠到糖罐子，大衞又跑到外面去玩了，可是大衞回到家時，(出示泥巴圖)調皮的大衞又變成什麼樣子了?我們一起來説一説。(洗澡圖)T：玩的這麼髒，當然要洗個澡啦!大衞是怎麼洗澡的?浴室就像變成了大衞的遊樂場，我們一起來説一説當大衞弄得浴室都是水的時候，媽媽生氣地説：大衞，不可以。

3、出示圖片，自由討論

T：瞧，這個大衞又在做調皮的事情了，他做了哪些調皮的事情呢?請你和旁邊的小朋友説一説當大衞……的時候，媽媽生氣地説……(光身圖、敲鍋圖、吃東西圖、超人圖)T：這個大衞真是太調皮啦!每次都不聽媽媽的話，這回又不知道跑到哪裏調皮去了，請你猜一猜大衞現在在幹什麼呢?(玩食物圖、挖鼻孔圖、玩具圖、棒球圖)T：當大衞在屋子裏玩棒球的時候，媽媽大聲地告訴大衞“不可以”，可是，(點擊聲音)(出示面壁)哎呀，發生什麼事情了?這次大衞真的闖禍了，瞧，現在的大衞在幹什麼?大衞闖了禍被媽媽罰坐在椅子上，他心裏會這麼樣呢?

T：從故事開頭到現在，調皮的大衞一直在惹媽媽生氣但是媽媽每次都原諒了他，你們覺得這次媽媽還會原諒大衞嗎?

擁抱圖

T：你看到了什麼?媽媽一把摟着大衞説：“大衞乖，我愛你!”大衞聽了媽媽的話會對媽媽説什麼呢?

4、交流感受

T：你們平時也被媽媽、老是批評過嗎?

小結：有時批評、提醒也是一種愛的表現，因為媽媽、老師都想讓你們都成為一個守規矩的孩子。只要你勇敢地承認錯誤，改正錯誤，媽媽、老師會更愛你們的

5、結束

T：大衞的故事就在這本書裏，休息的時候我們可以一起再來讀讀這個有意思的故事。

活動反思：

《大衞，不可以》是一個非常有趣的繪本故事，故事情節貼近幼兒生活，畫面形象生動，誇張的手法、幽默的'風格足以抓住幼兒的眼球，無須老師多言便引起幼兒情感上的共鳴，因此，整個活動中幼兒都保持着濃厚的閲讀興趣。

優秀的故事繪本能帶給幼兒無限的想象空間。整個教學活動中，無論是幼兒自主閲讀還是師幼集體觀察圖片、推測情節、閲讀繪本，教師教師作為引導者，適當的引導、提問和鼓勵給了幼兒開拓思維、大膽想象、自信表達的機會和空間，讓幼兒了成為活動的主體，自主發現、閲讀了整個繪本故事。整個活動中，幼兒不僅很好地的觀察和理解畫面細節和故事情節，積極踴躍、自信大膽的進行了語言表達，同時也在大衞身上看到了自己的縮影，懂得了道理，體驗了情感。活動最後“大衞，我愛你”環節中，幼兒通過觀察、思考和討論等環節，體驗了媽媽因大衞做錯事而生氣的心情、大衞被媽媽批評的難過心情、大衞躺在媽媽懷裏的甜蜜心、以及最後説“大衞乖，我愛你”時温柔的語氣……都表明幼兒能很好地遷移情感與生活經驗，從而更好地領會繪本的情節，並對圖片中大衞的行為進行的評述，在和諧寬鬆的氛圍中，實現了自我教育。

當然，在我的活動中還存在很多不足的地方：活動中對幼兒的提問不顧深入，對幼兒恰當的回答我可以更好地點評引導，讓幼兒的情感得到更大的昇華;對於詞彙“垂頭喪氣”和“焦急”“搖搖晃晃”，“憤怒”可以進行進一步的引導學習，最後環節可以設計模仿故事裏媽媽擁抱大衞這一故事的精華畫面，用一個温暖的擁抱聯繫起老師與幼兒之間愛的橋樑與紐帶。一個簡單的擁抱，可以讓他們更深刻地感受到：老師有時候對他們的嚴厲與批評也是源於對他們的愛。