《六國論》蘇洵教案

《六國論》是蘇洵政論文的代表作品。下面，小編為大家分享《六國論》蘇洵教案，希望對大家有所幫助!

[教學目標]

1. 瞭解作者借史抒懷、借古諷今的用意，領會作者關心國家命運，反對屈辱求和、主張抗擊的思想。

2. 結合單元知識短文，學習有關文言文中特殊句式的翻譯知識。

3. 學習本文圍繞中心論點用對比方法逐層論證的方法。

[教學重點]

理解它的政論目的，即借古諷今，批評北宋政府對西夏、契丹的妥協政策。

[教學難點]

瞭解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察作者的愛國之情

[教學方法]

多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學目標

[課時安排]

三課時

[教學過程]

第 一 課 時

一、導入新課

以兩副對聯“:萃父子兄弟於一門, 八家唐宋佔三席; 悟駢散詩詞之特徵，千變縱橫識共源. ”“一門父子三詞客, 千古文章八大家. ”引入對蘇洵的介紹。

二、作者介紹

蘇洵(1009—1066)字明允，號老泉, 唐宋八大家之一. 宋代眉山(今四川眉山縣)人，人稱“老蘇”，與兒子“大蘇”(蘇軾) 、“小蘇”(蘇轍) 並稱“三蘇”後人有詩稱讚：“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨嵋共比高。”

27歲才發憤讀書，經過十多年的閉門苦讀，學業大進☆。宋仁宗嘉右元年(1056)帶領兒子蘇軾、蘇轍到京城，以所著文章22篇:《幾策》2篇, 《權書》10篇, 《衡論》10篇，謁見翰林學士歐陽修。歐陽修很賞識這些文章，認為可以與賈誼、劉向相媲美，於是向朝廷推薦。一時公卿士大夫爭相傳誦，文名因而大振。

三、解題

“論”是散文的一種文體，以論證為主，要求善於析理，析理愈透愈精，就愈能體現這種文體的特點。《六國論》，談談六國滅亡的道理。分為兩種：一種是政論，主要用於發表作者對於時政的見解和主張;一種是史論，通過評論歷史，總結歷史教訓，為當時統治者提供治國借鑑。“六國論”在這裏是一個省略式短語，實際應是“六國破滅之論”。文章旨在分析六國失敗的原因，借古諷今。

四、寫作背景

作者所處的北宋王朝，對內專制集權，對外卑躬屈膝，內憂外患，始終不絕。北宋初期，西、北方邊患嚴重，自開國至英宗治年年間，宋和遼與西夏開戰，敗多勝少。軍事上的軟弱無能導致外交上的妥協投降，北宋為求苟安，年年割地納貢。到蘇洵所處的時代，北宋每年要向契丹納銀20萬兩，絹30萬匹;向西夏納銀10萬兩，絹10萬匹，茶3萬斤。而這樣沉重的負擔，全落在百始頭上。國難當頭，矛盾尖鋭，苟洵針對這樣的現實寫作此文，用於諷喻宋王

五、教授新課

1、聽錄音，校正字音

弊在賂(l ù)秦 思厥(ju é)先祖父

暴(p ù)霜露 如棄草芥(ji è)

洎(j ì)牧以讒誅 革滅殆(d ài )盡

2、把握文章論證結構

第1段，提出全文的中心論點：六國破滅，弊在賂秦。

本文開門見山地提出中心論點“弊在賂秦”，接着從正反兩個不同的角度，即“賂者”和“不賂者”，均受賂秦之害進行論證。“賂秦”的國家因“賂秦”而“力虧”;不賂秦的國家因“蓋失強援，不能獨完”，故“不賂者以賂者喪”。最後總結，重申論點，“弊在賂秦”。

第2段以“割城”為例，論證“賂秦”之弊。

緊承第一個分論點“賂秦而力虧”寫韓、趙、魏三國把祖先艱難得到的土地輕易拱手送給秦國，而“奉之彌繁，侵之愈急”，“故不戰而強弱勝負已判矣”，從而論證“弊在賂秦”的論點。

第3段，以“不賂者以賂者喪”的事實，進一步論證“弊在賂秦”。

緊承第2個分論點“不賂者以賂者喪”，文中寫齊、趙、燕三國雖“義不賂秦”，但“蓋失強援，不能獨完”，從而論證“弊在路秦”的中心論點。

第4段承上啟下，提出“為國者”不要被敵國的“積威之所劫”的勸告。

第5段，借時諷世，借古喻今，諷諫北宋王朝改變妥協政策，奮起抵抗。

將六國的情況與北宋情況作對比，證明六國力量遠弱於北宋，警告北宋統治者不要重蹈六國滅亡的舊事，點明本文主旨，即作者寫作本文的目的。

3、研讀課文第一段

1)、小組朗讀第一自然段

2)、落實重要詞句：

非/兵不利，戰不善，弊在/賂秦

六國互(交互，引申為相伴)喪，率(全，都，一概)賂秦也

蓋(副詞，表猜測原因)失強援，不能獨完(形容詞作動詞，保全)

3)、問題

提問：全文的中心論點是什麼?

明確：六國破滅，弊在賂秦。

問：從幾個方面説明這一中心論點的?

明確：A 賂秦力虧，破滅之道也。

B 不賂者以賂者喪。

問：第一自然段在全文中的作用是什麼?

明確：提出中心論點，總領全文，引發以下議論。

4)、背誦第一自然段。

第二課時

一、複習上節課內容

二、研習第二段

1、小組朗讀第二段。

2、重點詞語

秦以(相當於“於”，在)攻取之外

較(比較)秦之所得，與戰勝而得者，其(這)/實(實際上)百倍

思厥(其)先祖(祖輩)/父(父輩) 暴秦之慾無厭(通“饜”，滿足)

至於(到了的結局)顛覆，理固(本來)宜(應該)然

此言得(符合)之(上面的道理)

3、問題

提問：能不能用一句話概括第二自然段的中心意思?

明確：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。”

問：本段從哪幾個方面説明賂秦的危害?

明確：A 以地事秦，導致了敵我雙方力量對比的`變化，刺激了貪慾和擴張的野心。

B 韓、楚、魏三國以地事秦求苟安而不得。

問：本段的中心內容，印證了第一自然段中的哪一句話?

明確：賂秦而力虧，破滅之道也。

三、研習第三段

1.齊讀第三段。

2. 重要詞句：

義(堅守正義，名作動詞用)不賂秦

斯用兵之效(功效)也

至丹以荊卿(表示對人的尊稱)為計

始速(招致，動詞)禍焉

向(先前)使(假使)三國名愛其地

勝負之數(命運)，存亡之理(道理)

當(應當)與秦相較(抗衡)，或未易量(估量)

3. 問題

提問：找出段中表述齊國滅亡的一句話。

明確：“與嬴而不助五國也。”

比較燕趙兩國的相同點與不同點。

明確：共同點——形勢環境相同，處秦革滅殆盡之際。

軍事策略相同，能守其土，義不賂秦。

不同點——對抗秦國的方式不同

燕太子丹招募荊軻刺秦王招致禍患。

趙因李牧被讒言所害自毀長城。

提問：找出第一段中與本段意思吻合的一句話。

明確：“不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完。”

提問：最後一句話在全文中有什麼作用?

明確：用“向使”引起假設，總結六國情況，使論證更加深入全面， 中心論點更加鮮明有

力，同時又為下文進一步假設作鋪墊，從反面將論證推進一層。

4. 背誦這兩段

第三課時

一、複習已學知識

二、研習第四段

1. 齊讀本段

2.重要詞句

併力西向(進軍)，則吾恐秦人食之(結構助詞，無實義)不得下嚥也。

為(治理)國者無(不要)使(讓自己)為(被)積威之所劫(脅迫、挾持)哉。

3.問題

提問：前一層與上一段末句有怎樣的關係?後一層有什麼作用?

明確：上一段末句從消極方面來説，不該用什麼策略;這一層從積極方面説該用什麼策略。 以六國滅亡作結，自然引出一般性結論——歷史教訓，“有如此之勢”——承上啟下。 提問：作者在本段連用了兩個歎詞，有什麼作用?

明確：嗚呼——承接上段末尾，提出六國合力抗秦的主張。

悲夫——又回到歷史中，感歎六國破滅的可悲結局，抨擊六國的政策。提出“為秦人積威之所劫”才是賂秦之根源。

作用：表達作者對歷史的思考與感慨，起到連接作用，在歷史與現實間快速自由轉移，引導讀者理清思路。

提問：最後一句語帶雙關，請説明其含義。

明確：作者對歷史事實分析後的議論，明確了六國賂秦的根本原因，同時也切合當時北宋王朝的實際情況，委婉地勸諭當權者面對北方的威脅，放棄屈辱的妥協政策，不要重蹈歷史的覆轍。

三、研習第五段。

1.齊讀本段

2. 重要詞句：

而猶(還)有可(可以)以(憑)不賂而勝之(秦國)之(的)勢。

苟(假如)以天下之大，而從(追隨)六國破亡之故事，是(這)又在六國下矣。

3.問題

提問：第五自然段在全文論述中起了什麼作用?

明確：本段議論的基礎建立在作者自己對歷史事實的分析上，源於歷史，但又高於歷史，諷諫北宋王朝面對外來侵略不要重蹈歷史覆轍。

4.背誦這兩段

[佈置作業]

1. 背誦全文。

2. 完成“思考和練習”。

[教學反思]

[板書]

大欲大患

固不在戰 強弱

勝負

賂秦力虧 奉之彌繁 不戰 韓 魏 楚

破滅之道 侵之愈急 已判

以地事秦

六國破滅 抱薪救火

非兵不利

戰不善 齊人與嬴 終繼遷滅

弊在賂秦 不賂秦者 不助五國 勢所不免

以賂者喪 燕譴刺客 齊 燕 趙

(蓋失強援 始速禍焉 智力孤危

不能獨完) 趙失良將 戰敗而亡

用武不終