秋天課文教學教案

〖課文解讀〗

何其芳（１９１２～１９７７），現代散文家、詩人、文藝評論家。原名何永芳，出身於四川萬州一個守舊的大家庭。幼年時即喜愛中國古代詩詞小説，１９２９年到上海入中國公學預科學習，讀了大量的新詩。１９３１～１９３５年在北京大學哲學系學習。大學期間在《現代》等雜誌上發表詩歌和散文。

詩歌是何其芳最先喜愛和運用的文學樣式。他自稱開始創作時成天夢着一些美麗的温柔的東西，早期作品鮮明地表現出一個小資產階級知識青年的思想感情和個性。他不滿醜惡的現實，又不清楚出路何在；他熱切地嚮往着生活中美好的事物，但缺乏熱烈的追求。於是較多徘徊在懷念、憧憬和夢幻中，只能留下寂寞和憂鬱。

何其芳對於藝術形式的完美，表現出執著的探求。在詩歌方面，他創作之初即十分講究完整的形式、嚴格的韻律、諧美的節奏，並注意表現出詩的形象和意境。因此，他的詩明顯地具有細膩和華麗的特色。在散文創作上，他自稱我的工作是在為抒情的散文發現一個新的園地，他善於融合詩的特點，寫出濃郁纏綿的文字，借用新奇的比喻和典故，渲染幻美的顏色和圖案，使他的散文別具風格。

《秋天》選自何其芳早年創作的詩集《預言》（１９３１～１９３３）。它不像那個時期的詩人們那樣愛用象徵手法，寫得神祕莫測，或愛尋味哲理，顯示思想的深高厚重；也不像他向前的詩作拘守個人狹小天地，纏綿悱惻於男女私情，除了幽怨、苦思就是期待。難得這位詩人將視野投向鄉野，投向普通人的活動場景，以觀者的身份言身外他人之事，表現一派明朗純淨的詩意詩風。詩作採用直陳其事的寫法，表面看來似乎簡單、直白，缺少象徵的奧義，實則意味情味既深且長。詩中透出那麼一種氛圍，那麼一種神韻，這是最能勾住讀者心魄的東西。

所謂氛圍，在文學作品尤其是抒情作品中，通常是指作品中的整體性的情境、風神、氣韻。它與嚴羽的氣象混沌，難以句摘的氣象有所類似，又有所不同，氣象所指更為廓大，包括內容、形式各個方面；氛圍似乎主要關乎內容，涉及意象、意境、情感等。氛圍可感而不可言，正如司空圖所言：神而不知，知而難狀。亦如唐人所言：藍田日暖，良玉生煙，可望而不可置於眉睫之前也。但讀之有感，瞭然於心，也應能言追心意，形之於文。

在《秋天》裏，詩人用最精粹的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節詩又組成三幅複合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍。

第一幅畫面是農家豐收圖。這裏不是寫某個農夫，而是寫普遍的農家活動。寫了兩個場景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果。山谷伐木置於篇首，丁丁之聲悠遠地飄來，訴諸聽覺；震落了清涼的露珠，訴諸視覺和觸覺。真是一片世外風光，啟迪人追思那邈遠的印象，《詩經》中不是有伐木丁丁，鳥鳴嚶嚶。出自幽谷，遷於喬木之句嗎？飄和幽谷在何其芳早年詩中常出現，不過那是寫虛的，用的是比喻義、引申義，而這裏卻是寫實的，別有一番情韻。伴隨背瓜果的心情和表情在詩中未點明，但讀者可以想到，那是欣欣然、笑盈盈的。棲息本用來描寫有生命的物類，現用在這節詩的末尾，概括秋天在農人家裏的狀況，將虛無的東西（秋天）視象化了，創造出鬆弛、閒靜的氛圍。

第二，幅畫面是霜晨歸漁圖。其中霧霜這些表現環境氛圍的詞（還有上一節的露），也是何其芳早年詩中常出現的，傳達出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。畫面還包括一系列活動：撒網、收漁、搖槳。這些平常活動的畫面，在詩人筆下都藴含着淡而遠、清而靜的'神韻。輕輕一詞常在何詩中出現，彷彿信手拈來，顯示出漁人悠閒與自得的心情。也許在早年何其芳的心目中，秋天就真的是這麼寧靜、悠遠。

第三幅畫面是少女思戀圖。這節詩從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當於古人所謂感興的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，這本不是人的活動，其後必有續言，那就是少女心懷戀情。大自然繁囂的夏天過去了，秋天到來卻變得清靜了，人在寂靜時大都反觀自身，傾聽心靈之聲。牧羊女聽了一夏的牛背上的笛聲，忽然聽不到了，心靈的某一角落開始萌動起來，真是如樹根在熱的夏夜裏震動泥土（何其芳詩《夏夜》）。寫戀愛尤其是初戀，是早年何詩所擅長的，這一次他寫得更含蓄也更精彩了。這一節才五行，就寫出了由外景向內情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。詩人選取了牧羊女的眼裏這一特定角度，雖未明寫眼神，但讀者自能見出那裏面的清純、明淨，那是初戀少女似戀非戀的特殊眼神。而且比較這三節詩我們可以看到，前兩節主要寫外在的景物與人事，這第三節真正寫人心靈深處，寫出了微妙的感覺，使全詩收束在感情的實處。不這麼寫，難以入情、入神，詩就飄浮起來了。

總之，《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創造了一種既來自人世又遠離塵俗的氛圍。這一氛圍具有清靜、清遠、清甜、清柔的特點。它寫的是繁忙夏天之後的農閒景象，所以具有清靜的氛圍；它寫的是世外桃源般的生活，不見農家些許的艱難苦恨，所以具有清遠的氛圍；它寫的是少男少女朦朧而純真的愛情，所以具有清甜的氛圍；它像何其芳其他詩一樣專用輕柔之詞寫清麗意象，避開喧囂的景境，避開拙重之詞，所以具有清柔的氛圍。詩中各幅畫面，以及畫面裏的各個意象，無不和諧統一；因而這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠、清甜、清柔等多方面特點也無一不達於極致。技蓋至此，非高手不能為。可是何其芳寫這首詩時才是２０歲左右的大學生！

〖文章的教育價值〗

《秋天》是一首充滿詩情畫意的寫景抒情詩。詩歌通過一個個鮮明的畫面，構成一組絢麗多彩的鄉村秋景圖，抒發了對秋天的無比喜愛之情。

１、情感態度目標：

培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

２、知識技能目標：

⑴ 流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

⑵ 體會詩歌優美的意境。

⑶ 揣摩品味本文優美的語言。

３、過程和方法目標：

⑴ 誦讀法。

⑵ 品析語言美，想象畫面美。

⑶ 與課後《秋景》（美國·狄金森）及其他寫秋的詩句作比較閲讀。着重品析在內容、感情、語言、意境等方面的相同之處。

【教學重點】

揣摩品味優美的語言。

【教學難點】

品味優美的意境，激發學生熱愛生活、熱愛自然的願望和熱情。

【教學設想】

以多媒體畫面切入，充分調動學生的朗讀積極性；充分發揮學生的能動性，激發他們自己感悟詩意。

【教學時間】

一課時。

【教學步驟】

一、導入新課

杜牧在《秋夕》中説銀燭秋光冷畫屏。

馬致遠也在《天淨沙·秋思》中説枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

在文人墨客筆下，秋天是憂傷的、哀婉的、蕭索的，讓人頓生惆悵；但是，秋天也有絢麗的色彩和豐收的喜悦。今天，讓我們走進別樣的秋天，去聽詩人的深情絮語，去看幽谷、農舍、漁舟、牧羊女

二、朗讀詩歌

要求：

Ａ、朗讀時注意音準、語氣、語速、語調及重音的把握。

Ｂ、學生正確劃分詩歌的停頓。

１、請一個學生朗讀全詩，其他同學聽字音是否準確。

２、學生點評。

３、教師配樂朗讀課文（聽節奏、聽感情），同時播放多媒體配樂畫面，如幽谷、農舍、漁舟、牧羊女等。

４、學生點評，老師隨機點撥。

５、全班飽含感情地齊讀。

６、向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩句。

三、整體把握

問題１：詩歌描繪了幾幅圖畫？請試着給它們取上整齊、漂亮的名字。

師點撥：三幅圖，即農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

問題２：從詩中哪些地方可以看出這是一幅鄉村秋景圖？

師點撥：因為露珠、冷霧、白霜，表明了秋天的天氣特徵；稻香、鐮刀體現農家特色；秋蟲低鳴、蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水乾涸、更清洌，這些都暗示了是在秋天。

問題３：作者是按什麼順序寫景的？

師點撥：由遠及近的順序。

問題４：詩歌抒發了作者怎樣的感情？

師點撥：抒發了熱愛秋天、讚美秋天的感情。

四、想象畫面

想象每幅畫面中人物的身份，活動，心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，並説説為什麼喜歡這幅圖。

１、小組交流：把自己想象的畫面説給四人小組的同學聽，其他三位同學適當給予補充或指出不當之處。

２、全班交流：請同學朗讀最喜歡的一節，然後描繪畫面。

３、學生點評，老師補充。

學生描繪畫面參考內容：

農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震盪山谷；田野裏發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進揹簍，這份喜悦要與親人一起分享

霜晨歸漁圖：清晨的江南還瀰漫着冷冷的霧氣，可以感到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖着船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛着層白霜，漁人熟練地撒下漁網，網上的青鯿魚就像烏桕葉，閃着銀色的光澤。歸航了，江面上載來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲

少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悦目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日裏的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年？姑娘的心事誰能猜得透？

五、美句賞析

找出自己喜歡的詩句，並説説喜歡的理由（從內容與修辭手法等方面分析）。

説之前先在課本中寫出簡單的批註。

美句賞析參考：

伐木聲飄出幽谷──從聽覺角度，寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀──飽食運用了擬人的修辭手法寫出了豐收之景；稻香從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農家裏──棲息運用擬人的修辭，概括秋天在農人家裏的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了輕鬆、嫻靜的氛圍。

輕輕搖着歸泊的小槳──輕輕顯示出漁人悠閒與自得的心情。

秋天遊戲在漁船上──遊戲一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，並不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，遊戲秋天，寫出了那份閒適。

秋天夢寐在牧羊女的眼裏──夢寐是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

收起青鯿魚似的烏桕葉的影子──此比喻似拙實妙，是一個倒裝句，比喻青鯿魚像烏桕葉，耐人尋味，與漁人生活聯繫起來，實在而又能引起人的聯想。體現漁民悠閒的心情。

六、品味意境

請同學們欣賞北宋程顥的《秋月》（配相應的畫面）。

清溪流過碧山頭，空水澄鮮一色秋。

隔斷紅塵三十里，白雲紅葉兩悠悠。

設問：詩歌表達了一種怎樣的意境？一色秋與王勃《滕王閣序》中哪一句意同？

師點撥：清幽的意境。一色秋與王勃《滕王閣序》中的秋水共長天一色意同，即指秋天裏長空與流水同時清澈明淨，一樣的顏色。

設問：課文表現的意境與《秋月》的意境相似，都表現在一個清字上面，請圍繞清字具體説説課文表現了什麼意境？並結合課文説説依據。

師點撥：表現了清靜、清遠、清甜、清柔的意境。依據見課文解讀。

七、遷移訓練

我們用以上方法再來欣賞美國詩人狄金森的《秋晨》，説説這首詩展現了什麼樣的畫面；這首詩所展現的畫面和課文相比有什麼共同點；有什麼不同；表達的思想感情有什麼共同的地方。

八、背誦比賽

齊讀──自背（先一段一段背，然後背整首詩）──齊背──個人或小組比賽背誦。

九、課外作業

請同學根據自己對秋天的認識，也以秋天為題寫一首詩，有繪畫興趣的同學，可給你的詩歌配上一幅畫。