觸摸春天教學設計 (人教新課標四年級下冊)

                          黑龍江省九三分局七星泡農場小學  張淑梅

一、教學分析

        （一）教學內容分析

《觸摸春天》這篇課文是人教版小學語文第八冊第五單元的一篇文章，作者吳玉樓，是湖北省的一箇中學生，這是他在第一屆新概念作文大賽中的一等獎作文。他以簡短的抒情散文的形式真切地描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

乍一看，文章表面描寫的好像是盲童，要用手去觸摸，來感知春天，但是用心品味我們發現“觸摸”這個詞耐人尋味，它包含着一種情感深意--母親觸摸孩子，農民觸摸禾苗……我們也會發現，擁抱雖熱烈。但觸摸則多了一份珍惜，謹慎和用心，是更深沉的一種愛。文章的題目其實已經藴含着文章的主旨--盲童對春天、對生活、對生命的愛。文章有兩條主線：一是安靜讓人不可思議的奇蹟創造；一條是作者的感受。從驚歎到感動，再到對人生發出感慨：誰都有生活的權利，誰都能創造一個屬於自己的繽紛世界。

（二）教學對象分析

雖然做課班級的學生中間並沒有盲童，但卻有很多“心理上的盲童”。他們對生活中的美好視而不見，表現在語文方面，就是不喜歡看寫景的文章，不喜歡寫寫景的作文，如果有精彩的語句也大都是從作文大全中搬來的陳詞濫調。葉老先生説：“語文即生活。”文思的枯竭就是生活的枯竭，所以引導學生關注、發現生活的美是我們語文老師迫在眉睫的事。在這個時候《觸摸春天》剛好可以讓我們引導學生去得到一顆熱愛生活的心，擁用一雙用心發現美的眼睛。

（三）教學環境分析

根據教學內容、學生實際情況以及本校的實際情況，選擇多媒體教室進行教學。利用多媒體課件這種信息整合方式與常規教學手段相結合支撐課堂教學，使課堂教學最佳化。

二、教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

2．引導學生靜下心來從文字中尋找奇蹟，透過文字背後理解奇蹟。

3．體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，從而收穫感動，最終擁有熱愛生活的情懷。

三、教學重點、難點

（一）教學重點

本課時的教學重點是聯繫上下文和生活實際從文字背後的理解含義深刻的句子，即理解奇蹟。體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

為了突破這個重點我設計了以下幾個環節：

1．課上為了拉近學生與文本的距離，在第1課時中，讓同學們進行一次盲人的體驗活動，讓孩子們蒙上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動感受盲人生活的不便，使他們感受到眼睛在生活中的重要情，從而更深地體會到盲童對生活充滿熱愛的可歎之處。

2．採用書信的形式，提出問題，引導學生抓住重點詞句，結合生活實際對含義深刻的句段自主探究體悟、想象、創作，進一步激發情感，受到啟迪，最後昇華情感。

3．聯繫殘疾人的事例，從課內到課外，從閲讀到表達，讓學生更深刻地體會到我們應該珍惜現在的美好生活，創造屬於自己的靈魂世界。

（二）教學難點

怎樣引導學生從盲童的角度，體會安靜對生命的熱愛，對美好生活的渴望，感悟作者揭示的道理，是本課的難點。

為突破難點，講課教師設計了以下幾個環節：

1．讓學生閉着眼睛，在音樂的伴奏下，走進盲童的內心世界。

2．通過書信創設問題情境，在問題的引導下，在興趣的激發下，動情地朗讀，入情入境地分析，感受盲童的內心世界。

3．課外文本的拓展，是從課文走向生活的一個階梯，再次從心底發出這樣的感悟：誰都有生活的權利，誰都能創造一個屬於自己的繽紛世界。

四、教法、學法

教法：採用創設情景、尋找奇蹟--書信引導理解奇蹟--想象改寫感受生命--寫作拓展延伸感受的教學模式，使學生在品讀感悟中理解課文，又能使情感得到薰陶。

學法：通過勾、畫、讀、悟、問題引導、交流、寫作等方法，體現以學生為主體。

五、教學過程

（一）設計思路（教學流程）

首先，我首先找到第一扇門，引導學生走進課文，圍繞奇蹟展開第一次對話，尋找奇蹟，以信的形式提出問題，激發興趣，理解奇蹟，從而感受生命，發現奇蹟並不是神話，是盲童幾年如一日在花園流連的結果。

接着，用激發想象找到第二扇門，進一步理解奇蹟來源於對生活無比的熱愛，抓住關鍵詞，作為走進安靜內心世界的大門。講課教師設計了邊聽邊想象安靜手指間感受生命的奇蹟，變換人稱的讀想，去揣摩安靜的心理，然後再變換句式，讓學生練習説話，將安靜多姿多彩的內心世界，化成了一幅生動豐富的畫面，從而進一步昇華感受，盲童那顆熱愛生活的心。

帶領孩子轉換角色找到了第三扇門“感動”，讓學生通過作者的語言，讀出自己的感動，通過聯想，視覺衝擊，思維碰撞，讓盲童、作者、學生三者情感達到旋律上的共鳴。

這三扇門在學生面前相繼打開，引領他們從“不敢相信”到“相信”到“感動”，一步步深入文章的情感深處，一顆熱愛生活的心，深深地印在每個學生的心裏。

（二）教學過程設計

1．課前談話：

同學們，很多老師都聽説四年三班的同學課堂上都能積極發言，勇於表現，但耳聽為虛。這節課，老師們想親眼來驗證一下，你們能用出色的表現讓老師們信服？看同學們這麼自信，獎勵大家欣賞一個舞蹈表演《千手觀音》。

[設計意圖：激發學生的課堂情緒，調動學生的學習熱情。]

2．激趣導入：

 這是一羣怎樣的人在表演？一羣殘疾人把這個舞蹈演繹得天衣無縫，美崙美喚，真可以稱得上是奇蹟。昨天在課文裏我們也認識了一位殘疾人，她的名字叫安靜，她在春天的花園裏也創造了一份奇蹟。今天讓我們繼續學習17課，讓咱們再用心去誦讀那滾燙的文字，到字裏行間去尋找那份奇蹟，透過文字的背後去理解那份奇蹟，並從中收穫一份感動。

[設計意圖：使學生產生對殘疾人的敬佩，使思維快速融入對本課的學習中，板書課題後，讓學生明確教學目標，使學生學有方向。]

3．品析語言，探究體悟：

（1）請同學們輕輕的打開書，自由讀課文，相信大家讀後都有收穫，請拿起筆把寫女孩創造奇蹟的句子畫出來。

（2）同學們，這麼多的不可能擺在你面前，能和大家交流交流嗎？盲女孩創造了這份奇蹟，讓咱們為她鼓鼓掌吧。

[設計意圖：前兩步設計培養學生讀、思結合，把句子畫在書上，提高課本的利用率，從文字表面尋找奇蹟，突破教學重點。]

（3）這篇課文，老師乍一讀，跟你們的感覺一樣，很容易從文字的表面發現這些奇蹟，可是多讀幾遍之後，我覺得有些詞句難以讓人理解，但如果我弄不懂就無法跟大家共同學習，所以我就決定寫了封信給作者，想知道信的內容嗎？（打開信）讀

（4）讀完信，你們同意我的觀點嗎？你們真是勇於挑戰的孩子，為你們自己鼓鼓掌，這樣吧，如果你能從文字背後找出説服我的理由，我就拜你為師。

（5）看誰能勇敢的成為我的第一位小老師？誰來當第二位？誰來……

[設計意圖：前三步的設計，設計了具有啟發性、開放性的問題，然後給學生廣闊的讀書、思考空間，鼓勵學生髮言、交流，引導學生從文字背後理解奇蹟，突破教學難點。]

（6）小老師們，你們太有頭腦了，謝謝你們讓我、讓在座的各位老師們理解了這份奇蹟，為了表達這份謝意，我請來了音樂家，咱們閉上眼睛，邊聽音樂，邊想象畫面，當老師的話音停下來，你們就拿起書，把畫在書上的句子連起來讀一讀，相信你一定有話想對安靜説。

[配樂，旁白]盲女孩抓住蝴蝶是一個不可思議的奇蹟，隨着這個奇蹟，我們彷彿看到了安靜第一次來到花園的情景，那是一次又一次的磕磕絆絆，一次又一次的摔倒，她只是想觸摸到一朵花，卻一次又一次地失誤，一次又一次地撲空，可是她多麼愛這裏呀！就這樣，一天又一天，一年又一年，終於有一天，那是她人生中的第八個春天，奇蹟發生了……。

（7）此刻，你想對安靜説些什麼呢？

[設計意圖：在音樂及解説聲中，學生想象盲女孩用一顆愛心創造的奇蹟，收穫一份驚訝，昇華情感，使安靜的形象悄然走進學生心裏。讀書中提高課本利用率，拉近學生與書本的距離。]

（8）假如現在我們都是安靜，你會怎樣修改第四段中的人稱，並把它讀出來呢？

（9）同學們，蝴蝶在我們手指間撲騰，我們有這樣的體驗，請大家再展開想象，還有哪些感受會在安靜的手指間發生，又給了安靜哪些全新的感受呢？能用這樣的句子感受一下嗎？（出示句子             -在                  ）

[設計意圖：改寫、補寫培養了學生的語感能力、想象能力與發散思維訓練，既是理解課文的昇華，又是讀寫結合的語文實踐。]

（10）孩子們，説得好啊，對呀！看得出你們的感受還在繼續，安靜的心中有温暖的陽光，有美麗的花朵，還有可愛的動物，旺盛的植物，所以作者在第五自然段寫了這樣一句話，她的心中裝着整個春天，她在用心靈觸摸春天。

是什麼力量讓雙目失明的孩子沒有被命運打倒呢？（是對生命、生活的愛）

[設計意圖：收穫感動，感受安靜對生命、對生活的愛，由知到行。]

4．總結昇華：

（1）一個個不可思議，一幅幅感人的畫面，感動了作者，於是她發出了這樣的感歎：   。

（2）是她的愛，讓我們明白了這樣一個道理：              。

（3）此時我想起了兩位殘疾名人（殘疾人圖片及簡介）

他們都在用生命告訴我們                          。

（4）小老師們，你們陪着我讀懂了作者在文字後面藴含的許多東西，這些奇蹟真的是盲女孩用一顆愛心創造，我不得不承認自己認識上的偏差。不知不覺中咱們把課文讀胖了，可這還不夠，還要試着用簡煉的語言給作者寫封回信，把課文讀瘦才行。有勇氣試試嗎？

（5）誰能用這樣的格式給作者寫封回信讀給作者聽。（精妙、恰當）

[設計意圖：以殘疾名人和生活中瞭解的殘疾人事例，促進感動，深化作者揭示的人生真諦，起到畫龍點睛的作用。]

5．延伸：

同學們，這節課我們讀懂了文字後面藏着的許多東西，不知不覺中把課文讀胖了，同時我們也收穫了許多感動，這感動是作者帶給我們，誰能口頭給作者寫封感謝信，試着把課文讀瘦呢？（精妙、恰當）

[設計意圖：巧妙總結全文，把學生帶進把課文讀胖再讀瘦這樣的體會中，理解課文內容，既挖掘了教材，又培養了概括能力。]

6．作業：

（1）同學們，前幾天，我在緣份節目中認識了周大觀，他只有九歲，七歲時得了癌症，做了兩次大手術，頭髮都掉光了，可他仍然微笑着對待生活，對待身邊的每一個人，他想做個詩人，在病牀上寫了42首詩，其中有一首詩，名字是《我還有一隻腳》。

（2）學生讀詩。

（3）咱們能不能用筆來寫出你的心聲、願望。

如果你喜歡可以用我有          我要           的格式來寫你的詩。如果不喜歡這種格式，你可以採用你喜歡的方式，可以寫寫你知道的殘疾人的事蹟，也可以寫寫你今後會怎樣對待殘疾人。

寫完後，老師打算把你們的作品編成一本書，作者是你們大家，課上能完成作品並質量好的，有機會被聘為編委會成員。好，開始你們的寫作吧！

（4）美文欣賞（3-5人）。

[設計意圖：激發學生創作意識，為將來的發展奠定基礎。]

7．結語：

謝謝大家課堂上帶給我的精彩，老師從你們身上讀懂了最美的生命在你們的心裏。等，我校自開學以七來2  七星泡