《長頸鹿打招呼》美術活動教案設計

一、猜謎導入〔紙中央畫一個大橢圓在紙一個角畫一個小橢圓〕

教師引導：在草地中央住着一個蛋在草地角落住着一個小蛋大蛋非常想念小蛋就從門前接一根電話線打電話給小蛋説：“小蛋你好”小蛋也非常想念大蛋就從後門接了一根電話給打電話給大蛋説：“大蛋你好”原來大蛋和小蛋都不蛋猜一猜它什麼動物？

分析：這次提出畫長頸鹿要求對幼兒來説第一次美術活動技能與內容必須整合於我設計了大蛋和小蛋打招呼情景來介紹長頸鹿基本結構使原本枯燥演示京戲成有趣畫謎把幼兒帶入了充滿想象情景之中使技能成為情景一個部份在這個活動中重要引導幼兒去想象大蛋和小蛋組合究竟誰？“仔細一看不蛋什麼動物呀？”在美術活動中我們提倡以情景為主線因為這可以幫助幼兒積累許多有助成長極為關鍵經驗這些經驗不僅知識技能經驗還包括情感經驗、知覺經驗、社會交往經驗和美感經驗創設有情景美術活動環境有利於從幼兒特點與需要和幼兒美術教育目標出發讓幼兒主動學習積累各種經驗幼兒從有長脖子動物中去找一下子就發現了長頸鹿產生了參與畫長頸鹿願望

二、討論演示：

長勁鹿頭上還缺少什麼？它脖子光滑嗎？長頸鹿有幾條腿？粗還細？現在還漏了什麼？一天長頸鹿在草地上散步它看見小花對小花説：“小花您早”小花怎麼了？長頸鹿轉了個彎碰到了小鳥對小鳥説了什麼？長頸鹿再往前走還會遇到誰？今天請小朋友來當會打招呼長頸鹿好嗎？打大蛋和小蛋變出來一起去找好朋友

分析：開放式美術教學必須為幼兒創造主動想、大膽説、自由畫機會其中師生交流十分重要在傳統教學模式中教師總提出已有標準答案問題儘量避免幼兒出現錯誤幼兒也習慣於看老師表情去猜測這種提問不但抑制了幼兒創造性而且還使幼兒容易產生盲目有服從權威心態不利於健全人格發展我們要實行開放式教學師生間交流應平等討論在幼兒美術創作中凡幼兒知道或可能知道就應當儘可能把幼兒推到台前來讓們自己開講例：提問幼兒“長頸鹿頭上還少了什麼？”“它脖子光滑嗎？”“腿什麼樣？”等有變化問題去引起幼兒思索興趣變被動回答問題為主動參與討論接着演示長頸鹿往前走碰到小花小鳥再往前走會遇到誰呢？這一個完全開放問題讓幼兒想象自由飛翔

美術活動討論在教師、幼兒與幼兒之間進行教師作為支持者和引導者所起作用：引導幼兒圍繞某一話題進行交流鼓勵幼兒通過有興趣談論自己經驗提出自己看法或問題因此在討論時教師應與幼兒同樣熱情地參與其中並以平等態度圍繞話題提問徵求意見或表達自己某些體驗

在這活動環節中教師可能沒有把握好示範度幼兒有很強模仿性當教師示範畫長頸鹿遇到花、小鳥幼兒思維也因此被框死在自己創作時幼兒想象也始終停留在這一層面上愛心文祕

三、粘貼星星：引導幼兒體驗學習禮貌行為快樂

〔事先將星星粘貼在教師身上請幼兒有禮貌地、輕輕地去拿這些星星〕

分析：平時教學中最頭疼説評價我們總説：“現在我們把自己畫貼在黑板上看看誰作品最漂亮？接着請一位幼兒來找誰畫漂亮再請談談畫什麼？”這時大多數幼兒對開始説話手腳不停東張西望儘管老師一再提醒也總草草收場因為這樣評價隻立足作品效果評價對象永遠那些好幼兒

在繪畫活動中幼兒根據自己能力及喜好自由作畫如果我們再用教師規定統一標準去衡量們作品對幼兒來説不公平因此必須把評價主動權還給幼兒教師也要站在幼兒立場去理解們內在感受和表現方式在本次活動結束時採用拿小星星方式把重點放在幼兒對自己行為情感體驗上我看到幼兒都輕輕地去取小星星把小星星粘在自己手上、身上、甚至臉上好像一個有禮貌長頸鹿遠比老師説“你畫長頸鹿有禮貌就給它一顆星星來得直接多而且又避免了説教